综合与实践《身体上的尺子》（教学设计）-2025-2026学年人教版二年级上册数学

教学设计 课程基本信息 课题  身体上的尺子 课型 新授课 学科  小学数学 年级  二年级 学段  低段 版本章节  人教版二上综合与实践 教学目标：  1.学生能认识“拃、步、庹”等身体尺，了解其测量方法，能用合适身体尺测量物体长度，体会身体尺在生活中的应用价值。2.经历观察、测量、比较、交流等过程，掌握用身体尺测量的技能，培养估测能力、实践能力和创新思维，发展空间观念与量感。3.感受数学与生活的密切联系，激发数学学习兴趣，培养积极参与、合作分享的学习态度。     教学重难点：  1、教学重点:认识常见身体尺(拃、步、庹等)，掌握用身体尺测量物体长度的方法，能在实际中合理运用身体尺。2、教学难点:准确测量身体尺的长度，灵活选择合适身体尺估测和测量不同物体，理解身体尺的个性化与相对性(不同人身体尺长度不同)。     学情分析：  二年级上册学生已掌握厘米、米等标准长度单位，会用直尺测量物体，为理解“身体尺”奠定了测量认知基础。学生处于具体形象思维阶段，对“身体部位能当尺子”的生活化内容兴趣浓厚，但抽象概括能力较弱，易混淆不同身体尺的适用场景，且对“测量结果因人而异”的理解有难度。学生日常有“用手抱大树”“用步量房间”等无意识的估测体验，但缺乏规范的测量方法，也未形成“身体尺是测量工具”的明确认知。二年级学生动手操作能力、合作交流能力存在个体差异，部分学生能快速掌握测量规范，部分学生在“统一测量起点/终点”“记录数据”上需要引导。     教学准备：  1、教具：PPT课件、教室常见物品（如课桌、黑板、讲桌等）。 2、学具：身体尺研究单、记录笔、长方形纸片（用于制作小纸人底座）。     教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）      情景导入，激发兴趣                  师：同学们，在前面的学习中我们认识了尺，会用尺去测量物体的长度。生活中常看到这样的情景：老师用手比对教室装饰物的位置，小男孩用手感受大树的粗细，小女孩用脚去测量桥面的宽度（PPT播放图片）。生活中我们经常会遇到没带尺或者不方便用尺测量的时候，就可以借助身体的部位去测量。这节课我们一起来探索身体尺的奥秘，解锁测量新技能！（板书课题：身体上的尺子）  由学生已掌握的“用尺测量”知识，通过生活中“没带尺”的真实场景，让学生感受到学习身体尺的必要性，引出新课。引导学生感知“数学工具服务生活”的理念，体会测量方法的灵活性。        初步认识“身体尺”           1、  借助调查，初步了解“身体尺” 师：课前我们通过阅读对身体尺有了初步认识，你能说一说我们的身体上都有哪些尺子吗？ 2、课前我们通过自量、小组合作量的方式对身体尺做了一个小调查，请你介绍介绍你的身体尺。  根据二年级学生的年龄特点，通过课前阅读绘本，活动课测量身体尺的长度，互相介绍、全班介绍等多种形式的活动体验，加强学生对身体尺的认识。              操作体验，探究测量的方法        1、身体尺因为携带方便，在我们的生活中有着广泛的运用，请你观看短视频。 2、4人小组活动，先分工再合作，任选教室内的2个物品测量，填写活动记录单。 3、 在操作的过程中我们会遇到困难，我们要明确身体尺的起止位置，规范测量，尽量减少误差。  用身体尺趣测量是本节课的教学重点和难点。选择合适的身体尺是测量的准备，选择时既要考虑使用该身体尺与所测物体长度的关系，又要考虑使用的方便性。通过创设课件出示的3种真实的情景，让学生在解决问题中思考如何选择。测量环节先经历试量、自由量等活动，让学生操作体验、经验交流的过程，再通过全班汇报、交流理解测量方法。  视频制作用了AI合成。      深入拓展              老师用不同长度的小纸条做了一个摇摆小纸人，摇摆小纸人还缺一个长边约为14厘米，短边约为7厘米的长方形制片做底座。大家可以先用身体尺估算一下，再动手裁剪出这个长方形纸片。裁剪完后，互相比对以下尺寸，检验以下用身体尺的能力。  此环节与美术、劳动课程融合，使学生在玩中学、激发学生学习兴趣，既巩固对身体尺的认识和运用，又增强动手能力。   作业设计：请大家用今天学到的“身体尺”，测量家里的物品。             板书设计/课堂小结           教学反思  本节课以“生活应用”为核心，通过情景导入、实践操作、合作探究等环节，让学生感受数学与生活的紧密联系，整体达成了“认识身体尺、学会灵活测量”的教学目标，但在细节实施中仍有可优化空间。我设计了“量一量、议一议、用一用”系列活动，从个人测量身体尺长度，到小组合作测量教室物品，再到解决“贴福字、量树干”等实际问题，让学生在动手操作中掌握测量方法，培养了合作能力与实操素养。评价方式多元，关注全面发展：采用自评、伙伴评、教师评相结合的评价表，聚焦“知识理解、能力运用、合作分享”三维度，既关注学习成果，也重视过程表现，助力学生自我认知与反思。 存在不足： 1. 个体差异关注不足，部分学生对“庹、步”等身体尺的测量规范掌握不熟练，小组活动中容易出现操作误差，但未能及时进行一对一指导，导致个别学生参与积极性不高。2. 测量精度引导欠缺：课堂上侧重“会用身体尺测量”，但对“为什么测量结果有差异”“如何减少误差”的讲解不够深入，学生对“身体尺是估算工具”的认知不够清晰。 改进方向：1. 分层指导，兼顾差异2. 深化认知，聚焦精度：增加“误差小讨论”环节，通过对比不同学生的测量结果，引导学生发现“测量姿势、标记方法”对结果的影响，强化“多次测量取中间值”的小妙招。3. 优化实践，强化反馈：设计结构化的课后实践单，要求学生记录测量物品、所用身体尺、测量结果及遇到的问题，下次课预留5分钟进行分享交流，形成“课堂学习—课后应用—反馈提升”的闭环。             学科网（北京）股份有限公司 $