9.2《生活离不开他们——他们都是劳动者》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

9.2《生活离不开他们——他们都是劳动者》教案设计 （人教版四年级下册道德与法治，第66~67页） 【教材分析】 本课是人教版四年级下册《道德与法治》第三单元“美好生活哪里来”的第二课时，聚焦“劳动者”主题。教材以“不同职业的劳动者”为核心，通过《妈妈也是劳动者》《泥瓦匠王承福》两个阅读角故事、“交流园”讨论活动，引导学生认识到：社会运转需要不同职业的劳动支撑，劳动者只有分工不同，没有高低贵贱之分，每一位劳动者都值得尊重。本课是单元逻辑的关键环节，承接“美好生活离不开劳动”的认知，进一步深化对“劳动价值与劳动者平等”的理解，为后续学习“尊重劳动者、珍惜劳动成果”奠定基础。 【学情分析】 四年级学生已对常见职业有初步认知，能说出父母及身边人的职业，但受社会刻板印象影响，部分学生存在“高级职业比普通职业更了不起”的偏见，对体力劳动者的价值缺乏深刻理解。同时，学生以具象思维为主，抽象理解“职业平等”存在难度，需要通过情境体验、故事研读、生活联结等方式，将抽象概念转化为可感知的生活经验，从而建立尊重所有劳动者的情感态度与价值观念。 【素养目标】 1.政治认同：理解不同职业劳动者对社会的价值，树立“劳动无贵贱”的平等观念，尊重所有劳动者。 2.道德修养：能主动关注身边劳动者的付出，在生活中以实际行动表达对劳动者的尊重，养成尊重劳动的道德品质。 3.法治观念：初步感知“职业平等”的内涵，理解劳动者的社会地位平等，形成公平公正的价值认知。 4.健全人格：学会换位思考，理解不同职业劳动者的辛劳，培养同理心与包容心，形成积极健康的劳动态度。 5.责任意识：认识到自己也是未来的劳动者，懂得无论未来从事何种职业，都应尽职尽责，树立为社会贡献力量的责任意识。 【教学重点】 理解不同职业的劳动者都在为社会运转贡献力量，明白劳动者只有分工不同，没有高低贵贱之分。 【教学难点】 破除职业偏见，真正建立对所有劳动者的尊重意识，将“尊重劳动者”的观念转化为内在认同。 【教具准备】 1.多媒体课件：包含教材阅读角故事图文、不同职业劳动者工作场景的短视频（医生、环卫工人、建筑工人、教师、外卖员等）、职业分工示意图。 2.学生活动单：教材第66页的“职业信息记录表”。 3.实物教具：医院挂号单、建筑安全帽、教师教案本等，辅助理解不同职业的工作内容。 【教学过程】（40分钟） 一、情境导入，唤醒经验（5分钟） 1.创设情境：播放短视频《清晨的城市》，镜头依次展现凌晨清扫街道的环卫工人、医院急诊室忙碌的医生、小区里送货的快递员、准备早餐的早餐店老板。 2.教师提问：“视频里的人们在做什么？他们的工作和我们的生活有什么关系？” 3.学生发言预设：“环卫工人让街道变干净”“医生能给病人治病”“快递员送我们买的东西”。 4.教师小结，板书课题：“这些为我们的生活默默付出的人，有一个共同的称呼——劳动者。今天我们就一起走进课文，认识这些平凡又伟大的劳动者。”（板书课题：他们都是劳动者） 5.设计意图：通过真实的生活场景视频，快速唤醒学生的生活经验，让学生初步感知“不同的劳动支撑着我们的美好生活”，自然导入课题，激发学习兴趣。 二、研读文本，初识劳动者（12分钟） 1.聚焦教材第66页《妈妈也是劳动者》阅读角 （1）教师提问：“故事里的妈妈是什么职业？她为谁提供了服务？” （2）学生自主阅读文本，圈画关键信息，同桌交流答案。 （3）全班分享：“妈妈是医生，她不仅照顾‘我’，还为病人服务，缓解病人的痛苦。” （4）教师追问：“故事里说‘我们的社会离不开普通劳动者的劳动’，这里的‘普通劳动者’指的是谁？为什么说离不开他们？” （5）学生小组讨论，代表发言，教师引导学生梳理：医生的劳动能守护人们的健康，没有医生，很多病人会饱受病痛折磨，所以医生的劳动是社会运转必不可少的。 2.联结生活，完成“职业信息记录表” （1）教师布置任务：“你的爸爸妈妈或其他亲人从事什么职业？他们的工作内容是什么？为大家提供了什么样的服务？请大家结合课前了解的信息，完成教材第66页的表格。” （2）学生独立填写活动单，教师巡视指导，提醒学生结合生活实例描述工作内容，比如“爸爸是公交车司机，每天开公交车接送乘客，方便大家出行”。 （3）小组内分享交流，互相补充完善信息。 （4）全班展示23份学生的记录表，教师点评，引导学生发现：不同的职业，工作内容不同，但都在为他人、为社会提供服务。 3.设计意图：以教材文本为载体，通过自主阅读、圈画信息、讨论交流，让学生从具体的故事中理解“普通劳动者的价值”；通过填写表格、分享交流，联结学生的家庭生活，让学生初步感知身边的劳动者，为后续理解“职业平等”奠定基础。 三、辩论研讨，破除职业偏见（10分钟） 1.聚焦教材第67页“交流园”话题 （1）呈现王方的观点：“我的爸爸是大公司的高级管理人员，好多人都听他的指挥！章华的爸爸没法比，他只是进城务工的人。” （2）教师提问：“你赞同王方的说法吗？为什么？如果不赞同，你打算怎么反驳他？” （3）组织小型辩论活动：全班分为正反两方，正方支持王方的观点，反方反驳王方的观点，限时3分钟讨论，之后轮流发言。 （4）学生发言预设： 正方：“高级管理人员指挥大家工作，贡献更大，比进城务工的人更厉害。” 反方：“进城务工的人盖房子、修马路，我们住的房子、走的路都是他们建的，没有他们，我们没法生活。”“管理人员和务工人员只是工作不同，都在为社会干活，没有谁比谁差。” （5）教师引导梳理：“同学们说得都很有道理。高级管理人员负责统筹安排工作，进城务工人员负责具体的建设工作，他们的劳动方式不同，但都是社会需要的，少了哪一个都不行。” 2.补充案例，深化理解 （1）播放短视频《不同职业的一天》，展现管理人员、建筑工人、教师、环卫工人、外卖员的工作场景，让学生直观感受不同职业的辛劳与价值。 （2）教师提问：“看了这些视频，你对‘不同职业的劳动’有什么新的认识？” （3）学生发言，教师总结：“社会的良好运转，需要不同职业人们的劳动。尽管劳动方式有差别，但劳动者之间是平等的，没有高低贵贱之分。”（板书：劳动无贵贱，分工有不同） 3.设计意图：通过辩论活动，让学生直面职业偏见，在思维碰撞中自主辨析观点；结合短视频案例，让学生直观感受不同职业的价值，从而破除偏见，理解“劳动者平等”的核心观点，突出教学重点。 四、品读故事，深化劳动认知（8分钟） 1.聚焦教材第67页《泥瓦匠王承福》阅读角 （1）教师范读故事，学生边听边思考：“王承福对劳动和劳动者有哪些认识？” （2）学生再次默读文本，圈画王承福的观点，小组交流分享。 （3）全班梳理王承福的观点：①每个人职责有大有小，但都在各尽其能，就像生活用具一样各有各的用处；②泥瓦工的工作可以凭力气做好，虽然劳累，但心里踏实，不感到惭愧。 （4）教师提问：“结合王承福的话，说说你对‘泥瓦工’这份职业的看法？你觉得什么样的劳动者值得尊重？” （5）学生发言预设：“泥瓦工虽然工作辛苦，但认真干活，为大家盖房子，值得尊重。”“不管做什么工作，只要尽职尽责，认真付出，都是值得尊重的劳动者。” 2.教师总结，深化情感：“王承福的话告诉我们，职业没有高低贵贱，无论从事什么工作，只要认真对待、尽职尽责，为社会做出贡献，就是光荣的劳动者，都值得我们尊重。” 3.设计意图：通过品读古代劳动者的故事，引导学生从文本中提炼观点，结合自身理解深化对“劳动价值”的认知，将抽象的平等观念转化为具体的价值认同，突破教学难点。 五、课堂总结，升华情感（3分钟） 教师总结讲话（100字）： 同学们，今天我们认识了不同职业的劳动者，明白了劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分。每一位认真付出的劳动者，都在为美好生活贡献力量，都值得我们尊重。希望大家从现在做起，珍惜劳动成果，尊重身边每一位劳动者，也努力成为未来光荣的劳动者。 六、布置作业，拓展延伸（2分钟） 1.完成教材第66页的“职业信息记录表”，补充12位你身边其他劳动者的信息（如小区保安、学校保洁阿姨等）。 2.实践作业：周末观察一位身边的劳动者，记录他的工作内容，用一句感谢的话表达对他的尊重。 【板书设计】 他们都是劳动者 ↓ 劳动无贵贱，分工有不同 ↓ 尽职尽责，都值得尊重 【教学反思】 本节课通过情境视频、文本研读、辩论研讨、故事品读等活动，引导学生从生活经验出发，逐步理解“劳动者平等”的内涵，多数学生能主动参与讨论，破除了部分职业偏见。但在辩论环节，个别学生仍受刻板印象影响，对体力劳动者的价值理解不够深刻，后续可通过更多生活化案例、实践体验活动，进一步深化学生的尊重意识，让“尊重劳动者”真正内化为学生的自觉行为。 学科网（北京）股份有限公司 $