10.2《我们当地的风俗——奇妙的节日风俗》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

10.2《我们当地的风俗——奇妙的节日风俗》教案设计 【教材分析】 本课选自人教版四年级下册《道德与法治》第四单元“感受家乡文化 关心家乡发展”，教材第75-78页。本课以“节日风俗”为核心载体，通过端午节、那达慕大会等典型案例，引导学生认识不同地域、不同民族的节日风俗差异，理解风俗背后承载的文化内涵与美好情感，落实“感受家乡文化魅力，传承优秀传统文化”的单元目标，为后续“关心家乡发展”的学习奠定文化认同基础。 【学情分析】 四年级学生已具备一定的生活经验，对春节、端午节等传统节日有初步认知，但对节日风俗的地域差异、文化内涵理解较浅，缺乏主动探究和深度思考的意识。同时，学生活泼好动，乐于参与互动、讨论类活动，适合通过情境体验、合作探究的方式开展学习，引导他们从熟悉的生活场景出发，感受节日风俗的多样性与文化价值。 【素养目标】 1. 政治认同：感受中华传统节日文化的魅力，增强对家乡文化和中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 2. 道德修养：理解节日风俗中蕴含的孝亲、友善、爱国等美好情感，培养尊重不同民族、不同地域文化的意识。 3. 法治观念：初步树立尊重各民族风俗习惯的意识，理解文化多样性的价值。 4. 健全人格：乐于主动了解家乡及其他地区的节日风俗，愿意分享自己的节日经历，培养开放包容的心态。 5. 责任意识：主动传承家乡优秀节日风俗，树立保护和弘扬家乡文化的初步意识。 【教学重点】 了解家乡及不同地区的特色节日风俗，理解风俗背后寄托的美好祝愿与文化内涵。 【教学难点】 体会不同节日风俗的文化差异，形成尊重文化多样性的意识，主动传承家乡优秀节日文化。 【教具准备】 1. 多媒体课件：包含教材图片、泸州本地端午节风俗视频、那达慕大会赛马视频、春节剪纸、元宵节灯会图片。 2. 学生课前准备：提前调查家乡端午节或其他传统节日的特色风俗，收集相关照片或小故事。 3. 课堂活动材料：节日风俗分享卡、板书贴画。 【教学过程】（40分钟） 一、情境导入，初识节日风俗（5分钟） 1. 创设情境：播放一段学生熟悉的泸州本地端午节划龙舟、挂艾草的短视频，提问：“同学们，视频里展现的是什么节日？你们在这个节日里会做什么？” 2. 学生自由发言，分享自己过端午节的经历，教师相机引导：“同样是端午节，不同地方的庆祝方式却有不一样的地方，这就是我们今天要学习的《奇妙的节日风俗》。” 3. 板书课题，明确本节课学习目标：认识不同的节日风俗，感受风俗里的文化与情感。 设计意图：以学生熟悉的本地节日场景导入，拉近生活与课堂的距离，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，明确学习方向。 二、探究学习，梳理节日风俗（20分钟） 活动一：共读教材，走近共同的传统节日（8分钟） 1. 引导学生阅读教材第75页“端午节”阅读角内容，提出阅读要求：“默读课文，思考：端午节的由来是什么？民间有哪些共同的习俗？这些习俗分别寄托了人们怎样的情感？” 2. 学生独立阅读后，小组内交流讨论，教师巡视指导。 3. 全班交流反馈，教师结合教材内容梳理： 端午节由来：纪念爱国诗人屈原，体会屈原的爱国情怀。 共同习俗：戴香包、吃粽子、赛龙舟，分别对应品德流芳、缅怀屈原、营救屈原的美好寓意。 补充教材对话：“端午节是中华民族的传统节日，你们那里是怎样庆祝这个节日的？”引导学生分享泸州本地端午节的特色风俗，如“拉露水”、挂菖蒲、喝雄黄酒等，对比教材中提到的共同习俗，初步感知节日风俗的地域差异。 设计意图：立足教材文本，引导学生带着问题阅读、思考，梳理核心知识点，同时结合本地实际，让学生感受同一节日的风俗差异，落实教学重点。 活动二：拓展阅读，了解地方特色节日（7分钟） 1. 引导学生阅读教材第76-77页的地方特色节日内容，提出学习任务：“读一读这些地方的节日风俗，说一说：这些节日有什么特别之处？你对哪个节日最感兴趣？为什么？” 2. 学生自主阅读后，同桌互相分享自己感兴趣的节日风俗，教师选取典型案例进行引导： 那达慕大会：蒙古族的传统盛会，赛马、摔跤、射箭等活动体现了草原人民的豪迈与力量，感受民族文化的独特魅力。 广西“三月三”歌节、福建“孝顺节”、西藏“藏历新年”、黑龙江“饮水节”，引导学生了解不同地域的节日特色，体会节日风俗的多样性。 3. 播放那达慕大会赛马的短视频，让学生直观感受节日氛围，加深理解。 设计意图：通过阅读教材案例、观看视频，拓宽学生的视野，让学生了解不同地区、不同民族的特色节日风俗，体会文化的多样性，突破教学难点的铺垫环节。 活动三：深入探究，体会风俗中的情感（5分钟） 1. 引导学生阅读教材第78页的内容，提问：“不同的节日风俗，寄托了人们怎样的愿望和情感？结合教材中的例子说一说。” 2. 学生交流反馈：除夕剪窗花寓意“福”“禄”“寿”“喜”，元宵节吃汤圆寓意团圆和睦，体会风俗中对美好生活的向往。 3. 引导学生结合自己的调查，分享家乡节日风俗寄托的情感，如泸州春节贴春联、守岁，寄托了家人团圆、辞旧迎新的美好祝愿。 4. 教师小结：不同的风俗体现了不同的文化，都寄托着人们美好的祝愿，表达了多样的情感，每一种风俗都是家乡文化的一部分。 设计意图：回归教材核心观点，引导学生从“风俗”走向“情感”，理解节日风俗的文化内涵，落实教学重点，突破教学难点。 三、合作分享，传承家乡节日文化（10分钟） 1. 小组活动：“家乡节日风俗分享会”，学生以小组为单位，分享课前调查的家乡特色节日风俗，说一说风俗的由来、自己的经历和感受，填写“节日风俗分享卡”。 2. 全班展示：每个小组推选一名代表分享，教师相机点评，引导学生尊重不同的风俗，感受家乡文化的魅力。 3. 讨论交流：“我们可以怎样传承家乡的节日风俗？”学生自由发言，教师引导学生从主动了解、积极参与、向他人介绍等方面树立传承意识。 4. 教师总结讲话：同学们，节日风俗是家乡文化的活化石，藏着我们对家乡的热爱与对美好的向往。让我们主动了解家乡的节日风俗，做家乡文化的传承者，让这些温暖的风俗代代相传，让家乡的文化绽放光彩！ 设计意图：通过分享会的形式，让学生主动参与课堂活动，在交流中加深对家乡节日风俗的理解，培养表达能力和合作意识，落实“责任意识”的核心素养目标。 四、课堂小结，巩固提升（5分钟） 1. 师生共同梳理本节课的知识点：共同的传统节日与地方特色节日、节日风俗的差异、风俗背后的文化与情感。 2. 提问：“通过今天的学习，你对节日风俗有了哪些新的认识？”学生自由发言，教师总结升华：中华传统节日风俗丰富多彩，既有共同的文化根脉，又有鲜明的地域特色，我们要尊重不同的文化，传承家乡的优秀节日风俗。 【作业练习】 1. 完成教材第78页的表格，填写家乡一个节日的风俗及寄托的祝愿和情感。 2. 和家人一起过一个传统节日，记录下节日里的特色风俗，拍一张照片，下节课和同学们分享。 【板书设计】 奇妙的节日风俗 1. 共同的传统节日：端午节、春节、中秋节 2. 地方特色节日：那达慕大会、三月三、孝顺节 3. 风俗寄美好：团圆、安康、爱国、孝亲 【教学反思】 本节课以学生熟悉的节日场景导入，通过文本阅读、视频感知、分享交流等活动，引导学生了解节日风俗的多样性，体会风俗背后的文化内涵，学生参与度较高。但在引导学生深入体会风俗文化差异的环节，对泸州本地风俗的挖掘还不够深入，后续可增加本地节日风俗的故事分享环节，让学生更深刻地感受家乡文化的魅力。同时，对学生尊重文化多样性的引导还可更自然，结合学生的生活体验展开，避免说教式讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $