11.3《多姿多彩的民间艺术——保护民间艺术》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

四年级下册道德与法治11.3《多姿多彩的民间艺术——保护民间艺术》教案设计 一、教材分析 本课选自统编版四年级下册道德与法治第四单元“感受家乡文化 关心家乡发展”，对应教材第87-89页内容。教材以“保护民间艺术”为核心，通过呈现凤阳花鼓濒临失传、惠山泥人传承人招徒困境等案例，揭示民间艺术衰落的现状；结合贴春联态度变化的生活实例，引导学生探究衰落原因；最终落脚于“少年儿童也能为保护民间艺术贡献力量”，将文化传承与学生的生活实际、责任意识培养紧密结合。本课是单元中“文化传承”主题的关键环节，既承接前序“民间艺术魅力”的认知，又为学生树立文化保护意识、落实传承行动奠定基础，契合新课标中“增强文化认同、培养社会责任感”的核心要求。 二、学情分析 四年级学生对民间艺术有初步生活感知，如春节贴春联、节日看舞龙等，但对民间艺术的文化价值认知较浅，易将“衰落”视为“自然淘汰”，缺乏主动保护的意识。从能力层面看，学生具备基础的阅读、讨论与合作探究能力，能结合生活实例表达观点，但对民间艺术衰落背后的深层原因（如时代变迁、传承困境等）分析能力不足，且难以将抽象的“保护意识”转化为具体可操作的行动。此外，学生对家乡特色民间艺术的了解较为零散，需通过课堂引导实现从“感知”到“探究”再到“践行”的认知升级。 三、素养目标 1. 政治认同：认同民间艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分，增强对家乡民间艺术的自豪感与文化自信。 2. 道德素养：尊重民间艺术的文化价值，树立保护、传承民间艺术的道德意识，养成珍视传统文化的行为习惯。 3. 法治观念：了解《中华人民共和国非物质文化遗产法》中关于民间艺术保护的相关规定，初步建立用法律守护文化遗产的认知。 4. 健全人格：在探究与讨论中培养辩证思考能力，学会理性分析民间艺术的现状，形成对文化传承的理性认知。 5. 责任意识：明确少年儿童在民间艺术保护中的角色，主动探索力所能及的保护方式，践行文化传承责任。 四、教学重点 1. 结合教材案例与生活实例，分析民间艺术衰落的主要原因。 2. 掌握保护民间艺术的具体方法，树立主动保护民间艺术的意识。 五、教学难点 将民间艺术保护的抽象意识转化为符合四年级学生年龄特点的具体行动，引导学生结合生活实际思考“少年能为保护民间艺术做什么”。 六、教具准备 1. 多媒体课件：包含凤阳花鼓表演视频、惠山泥人实物图片、贴春联的新旧场景对比图、南京小学生舞龙表演片段、《中华人民共和国非物质文化遗产法》第三十六条节选。 2. 实物教具：惠山泥人复刻品、民间剪纸作品、自制春联（新旧样式对比）。 3. 学习任务单：“民间艺术衰落原因探究表”“保护行动计划书”。 七、教学过程（40分钟） （一）情境导入，激趣揭题（5分钟） 1. 教师活动：播放1分钟凤阳花鼓表演片段，随后展示“凤阳花鼓戏濒临失传”的新闻截图（对应教材第87页相关链接）。提问：“同学们，视频里的表演大家见过吗？新闻说这项曾广为流传的民间艺术正面临失传，你们听到这个消息有什么感受？”接着展示惠山泥人图片与复刻品，引导学生触摸观察，再提问：“大家看这憨态可掬的惠山泥人，传承人却面临着招不到徒弟的困境，这是为什么呢？今天我们就一起走进教材第87页，探究《保护民间艺术》的奥秘。” 2. 学生活动：观看视频与图片，自由表达对民间艺术衰落的感受，触摸惠山泥人复刻品分享直观体验，跟随教师引导进入课堂主题。 3. 设计意图：通过视听结合的情境创设，激活学生对民间艺术的直观认知，借助真实案例引发学生情感共鸣，自然引出本课核心主题，同时贴合教材“相关链接”的内容呈现，为后续探究奠定基础。 （二）研读教材，探究衰落原因（12分钟） 1. 自主研读，初步感知（3分钟） 教师活动：引导学生打开教材第87-88页，自主阅读“相关链接”“贴春联”相关内容，圈画关键信息。提出要求：“请大家边读边思考，教材里提到了哪些民间艺术衰落的例子？这些例子背后藏着什么问题？” 学生活动：自主阅读教材，圈画“凤阳花鼓学习时间长、经济效益低没人学”“惠山泥人传承人二十多年无徒弟”“贴春联如今不再是重要选择”等关键信息，初步梳理衰落现象。 设计意图：落实新课标“自主探究”的学习要求，让学生回归教材文本，从原文中提取核心信息，培养文本解读能力。 2. 小组研讨，深度分析（7分钟） 教师活动：组织学生以4人小组为单位，结合学习任务单“民间艺术衰落原因探究表”，围绕三个问题展开讨论：①凤阳花鼓、惠山泥人衰落的直接原因是什么？②贴春联态度变化的背后是哪些社会因素的影响？③结合生活实际，你还知道哪些民间艺术衰落的例子？教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生从“传承难度”“时代变迁”“生活方式变化”等角度分析。 学生活动：小组内分工合作，结合教材内容与生活经验交流观点，填写探究表。代表小组分享：“凤阳花鼓因为学起来难、不赚钱，没人愿意学”“现在年轻人过年方式变了，贴春联的人少了”“家乡的糖画摊越来越少，很少有人学做糖画了”。 设计意图：通过小组合作研讨，突破单一信息解读的局限，引导学生结合教材案例归纳衰落原因，重点突破“分析衰落原因”的教学重点，同时培养学生合作探究与语言表达能力。 3. 全班梳理，归纳总结（2分钟） 教师活动：结合学生分享，在黑板上梳理民间艺术衰落的核心原因：①传承层面：学习周期长、经济效益低，传承人断层；②时代层面：外来文化、城市文化冲击，生活方式改变；③受众层面：年轻人兴趣转移，民间艺术关注度下降。强调“这些原因在教材案例中都有明确体现，大家要牢牢记住”。 学生活动：跟随教师梳理，完善探究表，明确衰落原因的三个核心维度。 设计意图：通过全班梳理，将学生零散的思考系统化、条理化，紧扣教材核心知识点，强化对教学重点的掌握。 （三）聚焦行动，探讨保护方法（15分钟） 1. 案例引路，明确方向（4分钟） 教师活动：播放南京小学生舞龙表演片段（对应教材第88页阅读角），提问：“同学们看，这些小学生不仅学会了舞龙，还向全校展示成果，他们为保护‘栖霞龙舞’做了什么？这给我们什么启发？”随后展示《中华人民共和国非物质文化遗产法》第三十六条节选，讲解：“国家鼓励公民、法人和其他组织依法设立非遗展示场所，我们少年儿童也能为保护民间艺术出一份力。” 学生活动：观看视频，分享感悟：“小学生教大家舞龙，宣传了民间艺术”“我们也可以学习民间艺术，把它教给别人”。阅读法律条文，初步了解法律对民间艺术保护的规定。 设计意图：以教材“阅读角”的鲜活案例为榜样，让学生直观看到少年参与保护的具体形式，同时渗透法治素养培养，契合新课标核心素养要求。 2. 头脑风暴，研讨方法（6分钟） 教师活动：抛出核心问题：“结合我们的生活实际，少年儿童能为保护民间艺术做哪些事？请大家结合教材第89页的内容，分小组讨论，每组至少想出3个具体行动。”提出要求：“行动要具体、可行，符合我们小学生的能力，比如不能说‘建非遗博物馆’，要想想我们能做的小事。” 学生活动：小组围绕“宣传、学习、参与”三个方向展开头脑风暴，分享具体行动：①向家人、同学介绍家乡民间艺术，制作手抄报；②学习剪纸、捏泥人等简单民间技艺；③节日时主动参与社区的民间艺术表演活动；④收集民间艺术相关的老物件，分享给大家。 设计意图：紧扣“少年能做什么”的核心问题，通过头脑风暴激发学生的创新思维，引导学生从“意识”走向“行动”，突破教学难点。 3. 填写计划，落实行动（5分钟） 教师活动：发放“保护行动计划书”，引导学生结合自身兴趣，填写1-2项具体的保护行动，明确行动内容与时间。巡视指导，对学生的计划书进行简单点评，强调“行动要坚持，真正落实到生活中”。 学生活动：填写计划书，如“本周制作一份家乡剪纸的手抄报，周末分享给班级同学”“向奶奶学习捏面人，学会后教同桌”。 设计意图：将研讨结果转化为具体的个人行动，让保护意识落地，培养学生的责任意识与实践能力。 （四）课堂总结，升华认知（3分钟） 1. 教师活动：结合板书总结：“今天我们从教材案例中找到了民间艺术衰落的三大原因，也探讨了少年儿童能做的保护行动。民间艺术是我们民族的瑰宝，保护它不是大人的事，更是我们每一个少年的责任。希望大家能把今天的计划书落实到行动中，做民间艺术的小传人。” 2. 学生活动：跟随教师回顾课堂核心内容，齐读总结语，强化保护意识。 3. 设计意图：梳理课堂核心知识，升华学生的情感认知，将课堂所学转化为持续的行动动力。 （五）课堂小练笔（5分钟） 教师活动：布置课堂小练笔，要求学生结合本课所学，写一段100字左右的总结讲话，主题为“我是民间艺术小传人”，要求结合教材内容，表达对民间艺术的保护决心。 学生活动：结合课堂所学，撰写总结讲话，教师巡视指导，选取2-3名学生分享。 设计意图：通过书面表达巩固课堂知识，同时锻炼学生的语言组织与情感表达能力，落实核心素养中的表达与交流要求。 八、适合四年级学生的总结讲话（100字） 同学们，民间艺术是我们中华传统文化的宝藏，凤阳花鼓、惠山泥人、家乡的舞龙剪纸，都藏着先辈的智慧。如今它们面临失传，我们少年儿童不能袖手旁观。让我们从学一项民间技艺、做一张宣传手抄报开始，把民间艺术的美讲给更多人听，做守护民间艺术的小传人，让传统文化永远绽放光彩！ 九、作业练习 1. 基础作业：完成学习任务单中的“民间艺术衰落原因探究表”，结合教材内容补充完整。 2. 实践作业：按照课堂填写的“保护行动计划书”，落实1项具体行动，下周课堂分享行动成果。 3. 拓展作业：采访家中长辈，了解家乡的一种民间艺术，记录它的故事与现状，下节课分享。 十、板书设计 保护民间艺术 一、衰落原因 1. 传承难：学习久、收益低→传承人断层 2. 时代变：外来文化、生活方式改变 3. 受众少：年轻人兴趣低 二、保护方法 1. 少年行动：学技艺、做宣传、勤参与 2. 法律保障：《非物质文化遗产法》 三、核心：做民间艺术小传人 十一、教学反思 （一）亮点 1. 紧扣教材核心内容，以凤阳花鼓、惠山泥人、贴春联等教材案例为核心展开教学，严格遵循教材页码与文本逻辑，未出现超纲或无关内容，实现了“教材回归”的教学目标。 2. 教学过程层次清晰，从“情境导入—探究原因—探讨行动—总结升华”层层递进，重点突出“分析衰落原因、探讨少年保护行动”两大核心，通过小组研讨、头脑风暴等活动，充分调动学生参与度，符合新课标“以学生为主体”的理念。 3. 结合学生年龄特点设计具体行动，如制作手抄报、学习简易技艺等，将抽象的保护意识转化为可操作的行动，有效突破了教学难点，同时培养了学生的文化认同与责任意识。 （二）不足 1. 部分学生对民间艺术衰落的深层原因（如文化传承与时代发展的平衡）理解仍较浅显，课堂讨论的深度有待提升，后续可增加更多本地民间艺术的真实案例，引导学生进一步思考。 2. 对学生“保护行动计划书”的指导不够细致，部分学生的行动仍停留在“口号式”表达，需在后续作业反馈中加强一对一指导，确保行动落地。 （三）改进方向 1. 增加本地民间艺术（如泸州的糖画、傩戏等）的相关资料，让学生结合家乡文化展开探究，增强课堂的生活化与地域特色。 2. 建立“保护行动”反馈机制，通过班级分享、成果展示等形式，激励学生坚持落实保护行动，真正实现“知行合一”。 学科网（北京）股份有限公司 $