12.2《家乡的喜与忧——我为家乡发展出力》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

12.2《家乡的喜与忧——我为家乡发展出力》教案设计 （人教版四年级下册道德与法治 第四单元 感受家乡文化 关心家乡发展） 教材页码：第94-95页 【教材分析】 本课是人教版四年级下册《道德与法治》第四单元的收官内容，承接“家乡的发展变化”主题，聚焦家乡发展中出现的现实问题，引导学生从“感受家乡变化”走向“理性看待问题、主动为家乡发展建言献策”。教材以赵小原同学的调查活动为情境载体，通过工厂倒闭、乡村留守、河流污染与耕地占用三个典型问题，呈现家乡发展中的矛盾；以“家乡发展建议书”为实践抓手，引导学生从发现问题到提出可行建议，落实“关心家乡发展、参与家乡建设”的责任意识，体现了新课标“在生活中学习、在实践中成长”的课程理念，是培养学生公共参与素养的重要载体。 【学情分析】 四年级学生已具备一定的生活观察能力，对家乡的环境、生活变化有直观感受，但对“发展中的问题”缺乏系统、理性的认识，容易只看到家乡发展的成就，忽视背后的矛盾；同时，学生参与公共事务的经验不足，提出建议时易脱离实际，缺乏可行性思考。本课需依托教材情境，引导学生从生活观察入手，逐步学会发现问题、分析问题，进而提出合理建议，落实“知行合一”的德育目标。 【素养目标】 1. 政治认同与道德修养：感受家乡发展的不易，树立关心家乡、热爱家乡的责任感，愿意为家乡发展贡献自己的力量。 2. 法治观念与责任意识：认识家乡发展中存在的现实问题，理解发展与问题并存的辩证关系，树立主动参与家乡建设的意识。 3. 健全人格与公共参与：通过调查、讨论、撰写建议书的活动，学会观察、分析家乡问题，能提出具有可行性的建议，提升参与公共事务的实践能力。 【教学重点】 引导学生发现家乡发展中存在的实际问题，理解问题产生的原因，树立正视问题、解决问题的意识。 【教学难点】 引导学生结合家乡实际，提出具有针对性、可行性的家乡发展建议，真正理解“家乡建设靠大家”的内涵。 【教具准备】 1. 多媒体课件：包含教材情境动画、家乡发展变化的对比视频（如本地老照片与现状照片）、家乡环境/产业/民生问题的实拍微视频（3-5分钟）。 2. 学习单：“我发现的问题”记录单、“家乡发展建议书”模板（教材配套样式）。 3. 板书道具：便利贴、马克笔。 【教学过程】（40分钟） 一、情境导入：回望家乡，发现“不一样的变化”（5分钟） 1. 教师活动：播放家乡发展变化的微视频（包含家乡街道翻新、楼房建设、产业发展等画面，最后定格在教材94页赵小原和同学讨论的情境图），提问：“同学们，从视频里，我们看到家乡越来越美、越来越富裕了。但赵小原和他的同学却发现了家乡建设中存在的问题，谁能从图里找一找，他们发现了哪些问题？” 2. 学生活动：观察教材情境图，举手发言，梳理出三个问题：工厂因设备落后倒闭、乡村老人孩子安全问题、河流污染与耕地占用问题。 3. 教师小结并过渡：“家乡在发展进步的同时，也会遇到一些不可忽视的问题，面对这些问题，我们不能回避。今天这节课，我们就一起走进《我为家乡发展出力》，一起来当家乡的‘小小观察员’和‘小小建议官’。” 4. 设计意图：以学生熟悉的家乡变化视频导入，衔接教材情境，既唤起学生对家乡的亲切感，又自然引出本课主题，为后续学习做好铺垫，落实“从生活中来”的课程理念。 二、活动一：家乡问题“放大镜”——发现家乡发展的真问题（12分钟） 1. 明确活动要求： 教师出示“我发现的问题”学习单，讲解活动要求：“请同学们以4人小组为单位，结合课前的生活观察，讨论家乡在发展中遇到的问题，像赵小原同学一样，把你发现的问题记录在学习单上，注意说清楚‘问题是什么’‘你在哪里发现的’。” 2. 小组合作探究： 学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从环境、产业、民生等角度梳理问题，例如： 环境方面：家乡的小河垃圾变多了、路边的树木被砍伐了； 产业方面：家乡的传统手工艺品没人买了、村里的果园销路不好； 民生方面：小区里的健身器材坏了没人修、村里的留守儿童没人陪伴。 3. 全班交流分享： 教师提问：“哪个小组愿意分享你们发现的家乡问题？请说说你是怎么发现这个问题的，这个问题给家乡带来了哪些影响？” 学生代表发言，教师将学生提到的问题写在便利贴上，贴在黑板上，梳理出共性问题。 4. 教材回归与梳理： 教师结合教材94页的情境问题，提问：“大家发现的问题，和赵小原同学遇到的问题，有没有相似的地方？比如工厂倒闭，是因为设备工艺落后、没有技术创新；老人孩子的安全问题，是因为青壮年外出务工；河流污染、耕地占用，是发展过程中忽视了环境和土地保护。这些问题，都需要我们正视和解决。” 5. 设计意图：以“小组合作探究+全班分享”的形式，让学生从教材情境走向真实生活，主动发现家乡的问题，培养学生的观察能力和合作交流能力，突破“发现家乡发展问题”的教学重点。 三、活动二：家乡发展“金点子”——撰写可行的家乡建议书（15分钟） 1. 情境过渡： 教师出示教材95页“家乡发展建议书”模板，提问：“家乡的建设靠大家，发现了问题，我们就要一起想办法解决。接下来，我们就来当‘小小建议官’，为家乡的问题出谋划策，写一份家乡发展建议书。” 2. 讲解建议书要求： 教师结合教材提示，讲解建议书的撰写要点： 建议要针对我们刚才发现的问题； 建议要具体、可行，不能空喊口号； 可以小组合作，也可以独立完成。 示例引导：“比如针对‘工厂倒闭’的问题，我们可以建议：给工厂引进新的技术和设备，发展家乡特色产业；针对‘河流污染’的问题，可以建议：在河边设置垃圾回收箱，开展‘护河小卫士’活动，号召大家保护河流。” 3. 学生撰写建议书： 学生独立或小组合作撰写建议书，教师巡视指导，重点关注学生建议的可行性，引导学生结合家乡实际思考，避免提出不切实际的想法。 4. 小组交流与互评： 教师提问：“请小组内互相交流你的建议书，说一说你的建议是什么，为什么这样建议；也可以给同伴提提建议，看看他的建议有没有可行性。” 学生组内交流，教师引导学生思考：“你的建议谁来落实？怎么落实？比如‘护河小卫士’活动，我们自己也可以参与，每周去河边捡一次垃圾。” 5. 全班分享与梳理： 邀请2-3名学生代表分享自己的建议书，教师引导全班同学评价：“他的建议针对哪个问题？可行吗？我们还可以补充什么？” 教师小结：“大家的建议都很用心，有很多好点子，比如发展家乡的特色农产品、给村里的老人孩子建活动中心、保护家乡的小河。这些可行的建议，就是我们为家乡发展出的一份力。” 6. 设计意图：依托教材的“家乡发展建议书”载体，引导学生从“发现问题”走向“解决问题”，通过撰写、交流、互评的活动，培养学生的公共参与能力，突破“提出可行建议”的教学难点，落实“知行合一”的德育目标。 四、课堂总结：做家乡发展的“小主人”（5分钟） 教师结合本课内容，做总结讲话： “同学们，家乡的发展，离不开每一个人的努力。今天，我们发现了家乡发展中的问题，也提出了很多好建议。家乡的建设靠大家，我们每一个人，都可以成为家乡发展的参与者、建设者。希望大家从身边的小事做起，关心家乡、爱护家乡，用自己的行动，为家乡的发展添一份力。” （注：总结讲话约100字，贴合本课主题，符合四年级学生的认知水平） 五、作业布置（3分钟） 1. 把你的“家乡发展建议书”补充完整，读给爸爸妈妈听，和他们一起讨论，看看还可以提出哪些更可行的建议。 2. 做一件为家乡出力的小事：比如给家乡的小河捡一次垃圾、向身边的人宣传保护家乡环境的知识。 【板书设计】（简洁明了，贴合本课重点） 我为家乡发展出力 发现问题 → 正视问题 提出建议 → 建设家乡 家乡建设靠大家 【教学反思】 本课以教材情境为载体，通过“发现问题—提出建议”的活动设计，落实了本课的教学目标，学生能主动参与到家乡问题的讨论中，提出了很多贴合实际的建议。但部分学生提出的建议缺乏可行性，后续可增加“建议可行性分析”的环节，引导学生更理性地思考家乡问题，真正将“关心家乡发展”的意识转化为可操作的行动。 学科网（北京）股份有限公司 $