八年级化学下学期期中模拟卷（新教材沪科版五四学制)

………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷01 化 学 （考试时间：40分钟 试卷满分：50分） 注意事项： 1．本试卷分设试卷和答题纸。答题前，务必在答题纸上填写姓名、班级，并将核对后的条形码贴在指定位置上。作答必须涂或写在答题纸上，在试卷上作答一律不得分。 2．选择题未标注说明的，为单选，每题只能选1个选项；标注“不定项”的，每题应选1个或多个选项；标注“多选”的，每题应选2个或2个以上的选项。 3．测试范围：专题1——专题5（沪科版八年级全一册）。 4．难度系数：0.7 5．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 可能用到的相对原子质量：H--1 C--12 N--14 O--16 Cl--35.5 一、人类赖以生存的氧气（14分） 1．空气中的氧气来源 植物叶片通过光合作用合成有机物，下列示意图能正确表示其中物质消耗和产生的是 。 A． B． C． D． 2．工业上从空气中分离氧气 （1）在低温条件下加压，使空气变为液态，然后升温，使氮气首先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要是液态氧，将其贮存在钢瓶中。液氮的沸点 液氧的沸点（选填“>”、“<”或“=”）。 （2）分子筛制氧，空气经过分子筛时氮气被吸附、氧气通过，获得高浓度的氧气。其微观示意图如图所示，请将如图方框补充完整 。 3．实验室里常用“加热KMnO4”或“MnO2催化H2O2”溶液分解制取氧气。 （1）仪器①的名称为 。 （2）二氧化锰催化过氧化氢分解反应的文字表达式为 。若要用KMnO4 制取并收集一瓶干燥的氧气，装置组合可选用 （填字母）。所选择的发生装置需要改进的地方是 。 （3）某兴趣小组查阅资料发现Cu2+也能催化过氧化氢分解，小组成员提出猜想：温度升高，Cu2+催化能力增强。该小组设计如下实验验证猜想。 实验序号 30%过氧化氢溶液/mL 一定浓度硫酸铜溶液/mL 水/mL 水浴温度/℃ 3分钟内生成氧气的 平均速率（mL/分钟） 1 10 1 1 20 2.4 2 10 1 1 30 9 3 10 1 1 40 90 4 10 0 2 20 A1 5 10 2 30 A2 6 10 0 2 40 A3 ①小组同学认为实验1～实验3的结果不能证明猜想成立，理由是 。 ②为验证猜想，补充实验4～实验6，请完善实验5的方案：硫酸铜溶液体积是 mL。 ③小组同学结合实验1～实验6的结果判断猜想成立，依据是 。 4．太空舱制取氧气 我国太空舱用电解水制取氧气，电极上微观粒子的变化情况如图1所示。已知：提高电解效率的措施主要包括：增强导电性、改变电解温度、设置超声波场等。      （1）太空舱制氧系统中电源A极是 极。 （2）B电极表面生成H2的过程可描述为 。 （3）如图分别为两种不同条件下不锈钢电极表面的气泡直径分布情况图。 ①气泡覆盖在电极表面使电解反应界面 （选填“增大”或“减小”），降低了电解效率。 ②超声波振动能提高电解效率的原因是 。 二、模型建构与物质探究（11分） 从微观结构到宏观性质，再到实际应用，化学研究始终遵循“结构决定性质，性质决定用途”的核心逻辑。把握这一逻辑，能帮助我们更精准地认识物质、利用物质，甚至改造物质以满足生产生活的需求。 5．科学家通过不断探索，逐步深化对原子结构的认识。如图呈现了不同时期具有代表性的原子结构模型示意图。原子结构模型演变的先后顺序是 （填字母序号）。 6．原子结构示意图是表示原子结构的直观简洁的图形，体现了原子模型的精髓，如图是号元素中某些微粒的结构示意图。 （1）若微粒④表示原子，当时，则y的值为 。 （2）微粒②和③属于同种元素，理由是 。 （3）微粒①、②、③中，属于稳定结构的为 。 7．物质的结构与性质 （1）图A、B所表示的两种物质的物理性质不同的原因是 。 （2）图C中向盛有红棕色NO2气体的烧瓶中投入若干块木炭，连接好装置，稍待片刻，能看到红棕色变浅。从微观结构上分析，木炭具有 的结构，具有吸附性。 8．某兴趣小组同学在老师的指导下用如图所示装置完成二氧化碳的性质验证实验。 （1）实验过程中，观察到b处溶液由紫色变成了红色，但如果要证明二氧化碳与水发生了反应，还应在a处放置 。请你写出 b处反应的文字表达式为 。 （2）继续通入二氧化碳，观察到c处的实验现象是 。 （3）根据烧杯中的实验现象，可以说明二氧化碳的物理性质是 。 9．实现“碳中和”需要世界各国的共同关注和努力。我国已积极采取多种措施，如开发使用新能源等。青少年也应积极助力低碳，你的做法是 （写一条即可）。 三、衣食住行中的化学（12分） 10．古代用墨（主要成分炭黑）书写的典籍保存至今也不变色，说明碳具有的化学性质： ；如今可将信息存储在芯片上，芯片中含有的某元素在元素周期表中的部分信息如下图所示，该元素的名称是 ，其相对原子质量为 。 11．将饮用水瓶和纱布、活性炭等组合成如下图所示装置进行水的净化。 （1）其中，装置制作较合理的是 （选填“A”或“B”）。 （2）总结混合物分离的一般思路和方法是 （将序号排序）。 a.分析混合物成分 b.找到分离方法 c.寻找成分性质差异 （3）高铁酸钾（K2FeO4）是一种净水剂，其中钾元素为+1价，氧元素为-2价，铁元素的化合价为 。 12．物质构成奥秘 （1）“一尺之锤，日取其半，万世不竭”是古代人对物质构成奥秘的表达，其含义为 。 （2）如图1所示提起压在容器中水面上方的活塞，容器中的水发生汽化（从液态变为气态）。图2中最能表示水汽化后相同空间内粒子分布的是 （填字母）。 （3）中美科学家携手发现了全硼富勒烯B40团簇（结构如下图所示），它在超导、绿色催化等领域具有重要的应用价值。B40属于 （不定项）。 A．单质 B．化合物 C．混合物 D．纯净物 （4）如下图是消毒过程中发生反应的微观示意图： ①丁中氯元素和氧元素的质量比为 。 ②构成物质甲的微观粒子是 。 ③写出图中发生反应的化学符号表达式： 。 13．化学就在我们身边，人类的衣食住行都离不开化学，下列关于化学的作用正确的是 。（多选） A．利用化学生成化肥和农药，以增加粮食的产量 B．利用化学合成药物，以抑制细菌和病，保障人体健康 C．利用化学开发新能源和新材料，以改善人类的生存条件 D．利用化学合成的物质对人体有害，应该杜绝使用化学产品 四、探究蜡烛燃烧（13分） 化学兴趣小组对蜡烛及其燃烧进行了项目式探究活动。 【查阅资料】湿润的黄色氯化钯试纸遇一氧化碳会变蓝。 任务一：探究蜡烛的物理性质。 14．切一小块蜡烛投入水中，观察到蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密度比水 （选填“大”或“小”）。 任务二：探究蜡烛燃烧的产物（装置如图1所示）。 15．实验中观察到紫色石蕊试纸变红，说明燃烧产物有二氧化碳和 ，你做出该判断的理由是 ，同时，黄色氯化钯试纸变蓝，由此推知，长时间在密闭空间内使用蜡烛燃烧照明，可能造成的影响是 。 任务三：探究密闭集气瓶中蜡烛燃烧时间的影响因素（装置如图2所示） 实验1：小组同学分别用6个250 mL集气瓶盛装不同配比的氧气、氮气的混合气体，倒扣在6根相同蜡烛上，测定蜡烛在集气瓶中的燃烧时间如下表所示。 实验组 甲 乙 丙 丁 戊 己 氧气体积分数 10% 20% 40% 60% 80% 100% 燃烧时间/s 0 12 26 35 30 25 现象 立即熄灭 安静燃烧 剧烈燃烧，烛芯长度变长，蜡烛高度变短 16．请根据上述实验信息完成下列问题。 （1）实验1的目的是探究 对蜡烛在集气瓶中燃烧时间的影响。 （2）小组同学认为蜡烛熄灭的原因是氧气完全消耗，小颖结合实验1中 （填实验组编号）组数据判断该说法不合理， （3）小组同学发现氧气体积分数越大，蜡烛燃烧越剧烈，猜测烛芯长度或蜡烛高度可能会影响燃烧时间。请你帮助小沛在实验丁的基础上完善实验2的方案设计。 实验2： 。证明烛芯越长，燃烧时间越短， 实验3：小兰另外设计并完成实验，证明蜡烛高度越高，燃烧时间越短。 【反思交流】 （4）同学们通过多组实验发现氧气体积分数提升至50%以上时，烛芯长度变长和蜡烛高度变短越显著，蜡烛燃烧时间却变短。结合上述探究活动分析此条件下蜡烛燃烧时间变短的原因 。 17．某兴趣小组同学进行蜡烛燃烧的实验探究，下列关于实验的说法错误的是 。（不定项） A．图1实验子火焰中被燃烧的物质是液态石蜡 B．图2实验是来证明蜡烛燃烧生成了二氧化碳 C．图3实验看到干冷烧杯的内壁上有水雾生成 D．图4用火柴点燃刚刚熄灭的白烟，蜡烛不能重新燃烧 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷01 化 学 （考试时间：40分钟 试卷满分：50分） 注意事项： 1．本试卷分设试卷和答题纸。答题前，务必在答题纸上填写姓名、班级，并将核对后的条形码贴在指定位置上。作答必须涂或写在答题纸上，在试卷上作答一律不得分。 2．选择题未标注说明的，为单选，每题只能选1个选项；标注“不定项”的，每题应选1个或多个选项；标注“多选”的，每题应选2个或2个以上的选项。 3．测试范围：专题1——专题5（沪科版八年级全一册）。 4．难度系数：0.7 5．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 可能用到的相对原子质量：H--1 C--12 N--14 O--16 Cl--35.5 一、人类赖以生存的氧气（14分） 1．空气中的氧气来源 植物叶片通过光合作用合成有机物，下列示意图能正确表示其中物质消耗和产生的是 。 A． B． C． D． 2．工业上从空气中分离氧气 （1）在低温条件下加压，使空气变为液态，然后升温，使氮气首先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要是液态氧，将其贮存在钢瓶中。液氮的沸点 液氧的沸点（选填“>”、“<”或“=”）。 （2）分子筛制氧，空气经过分子筛时氮气被吸附、氧气通过，获得高浓度的氧气。其微观示意图如图所示，请将如图方框补充完整 。 3．实验室里常用“加热KMnO4”或“MnO2催化H2O2”溶液分解制取氧气。 （1）仪器①的名称为 。 （2）二氧化锰催化过氧化氢分解反应的文字表达式为 。若要用KMnO4 制取并收集一瓶干燥的氧气，装置组合可选用 （填字母）。所选择的发生装置需要改进的地方是 。 （3）某兴趣小组查阅资料发现Cu2+也能催化过氧化氢分解，小组成员提出猜想：温度升高，Cu2+催化能力增强。该小组设计如下实验验证猜想。 实验序号 30%过氧化氢溶液/mL 一定浓度硫酸铜溶液/mL 水/mL 水浴温度/℃ 3分钟内生成氧气的 平均速率（mL/分钟） 1 10 1 1 20 2.4 2 10 1 1 30 9 3 10 1 1 40 90 4 10 0 2 20 A1 5 10 2 30 A2 6 10 0 2 40 A3 ①小组同学认为实验1～实验3的结果不能证明猜想成立，理由是 。 ②为验证猜想，补充实验4～实验6，请完善实验5的方案：硫酸铜溶液体积是 mL。 ③小组同学结合实验1～实验6的结果判断猜想成立，依据是 。 4．太空舱制取氧气 我国太空舱用电解水制取氧气，电极上微观粒子的变化情况如图1所示。已知：提高电解效率的措施主要包括：增强导电性、改变电解温度、设置超声波场等。      （1）太空舱制氧系统中电源A极是 极。 （2）B电极表面生成H2的过程可描述为 。 （3）如图分别为两种不同条件下不锈钢电极表面的气泡直径分布情况图。 ①气泡覆盖在电极表面使电解反应界面 （选填“增大”或“减小”），降低了电解效率。 ②超声波振动能提高电解效率的原因是 。 二、模型建构与物质探究（11分） 从微观结构到宏观性质，再到实际应用，化学研究始终遵循“结构决定性质，性质决定用途”的核心逻辑。把握这一逻辑，能帮助我们更精准地认识物质、利用物质，甚至改造物质以满足生产生活的需求。 5．科学家通过不断探索，逐步深化对原子结构的认识。如图呈现了不同时期具有代表性的原子结构模型示意图。原子结构模型演变的先后顺序是 （填字母序号）。 6．原子结构示意图是表示原子结构的直观简洁的图形，体现了原子模型的精髓，如图是号元素中某些微粒的结构示意图。 （1）若微粒④表示原子，当时，则y的值为 。 （2）微粒②和③属于同种元素，理由是 。 （3）微粒①、②、③中，属于稳定结构的为 。 7．物质的结构与性质 （1）图A、B所表示的两种物质的物理性质不同的原因是 。 （2）图C中向盛有红棕色NO2气体的烧瓶中投入若干块木炭，连接好装置，稍待片刻，能看到红棕色变浅。从微观结构上分析，木炭具有 的结构，具有吸附性。 8．某兴趣小组同学在老师的指导下用如图所示装置完成二氧化碳的性质验证实验。 （1）实验过程中，观察到b处溶液由紫色变成了红色，但如果要证明二氧化碳与水发生了反应，还应在a处放置 。请你写出 b处反应的文字表达式为 。 （2）继续通入二氧化碳，观察到c处的实验现象是 。 （3）根据烧杯中的实验现象，可以说明二氧化碳的物理性质是 。 9．实现“碳中和”需要世界各国的共同关注和努力。我国已积极采取多种措施，如开发使用新能源等。青少年也应积极助力低碳，你的做法是 （写一条即可）。 三、衣食住行中的化学（12分） 10．古代用墨（主要成分炭黑）书写的典籍保存至今也不变色，说明碳具有的化学性质： ；如今可将信息存储在芯片上，芯片中含有的某元素在元素周期表中的部分信息如下图所示，该元素的名称是 ，其相对原子质量为 。 11．将饮用水瓶和纱布、活性炭等组合成如下图所示装置进行水的净化。 （1）其中，装置制作较合理的是 （选填“A”或“B”）。 （2）总结混合物分离的一般思路和方法是 （将序号排序）。 a.分析混合物成分 b.找到分离方法 c.寻找成分性质差异 （3）高铁酸钾（K2FeO4）是一种净水剂，其中钾元素为+1价，氧元素为-2价，铁元素的化合价为 。 12．物质构成奥秘 （1）“一尺之锤，日取其半，万世不竭”是古代人对物质构成奥秘的表达，其含义为 。 （2）如图1所示提起压在容器中水面上方的活塞，容器中的水发生汽化（从液态变为气态）。图2中最能表示水汽化后相同空间内粒子分布的是 （填字母）。 （3）中美科学家携手发现了全硼富勒烯B40团簇（结构如下图所示），它在超导、绿色催化等领域具有重要的应用价值。B40属于 （不定项）。 A．单质 B．化合物 C．混合物 D．纯净物 （4）如下图是消毒过程中发生反应的微观示意图： ①丁中氯元素和氧元素的质量比为 。 ②构成物质甲的微观粒子是 。 ③写出图中发生反应的化学符号表达式： 。 13．化学就在我们身边，人类的衣食住行都离不开化学，下列关于化学的作用正确的是 。（多选） A．利用化学生成化肥和农药，以增加粮食的产量 B．利用化学合成药物，以抑制细菌和病，保障人体健康 C．利用化学开发新能源和新材料，以改善人类的生存条件 D．利用化学合成的物质对人体有害，应该杜绝使用化学产品 四、探究蜡烛燃烧（13分） 化学兴趣小组对蜡烛及其燃烧进行了项目式探究活动。 【查阅资料】湿润的黄色氯化钯试纸遇一氧化碳会变蓝。 任务一：探究蜡烛的物理性质。 14．切一小块蜡烛投入水中，观察到蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密度比水 （选填“大”或“小”）。 任务二：探究蜡烛燃烧的产物（装置如图1所示）。 15．实验中观察到紫色石蕊试纸变红，说明燃烧产物有二氧化碳和 ，你做出该判断的理由是 ，同时，黄色氯化钯试纸变蓝，由此推知，长时间在密闭空间内使用蜡烛燃烧照明，可能造成的影响是 。 任务三：探究密闭集气瓶中蜡烛燃烧时间的影响因素（装置如图2所示） 实验1：小组同学分别用6个250 mL集气瓶盛装不同配比的氧气、氮气的混合气体，倒扣在6根相同蜡烛上，测定蜡烛在集气瓶中的燃烧时间如下表所示。 实验组 甲 乙 丙 丁 戊 己 氧气体积分数 10% 20% 40% 60% 80% 100% 燃烧时间/s 0 12 26 35 30 25 现象 立即熄灭 安静燃烧 剧烈燃烧，烛芯长度变长，蜡烛高度变短 16．请根据上述实验信息完成下列问题。 （1）实验1的目的是探究 对蜡烛在集气瓶中燃烧时间的影响。 （2）小组同学认为蜡烛熄灭的原因是氧气完全消耗，小颖结合实验1中 （填实验组编号）组数据判断该说法不合理， （3）小组同学发现氧气体积分数越大，蜡烛燃烧越剧烈，猜测烛芯长度或蜡烛高度可能会影响燃烧时间。请你帮助小沛在实验丁的基础上完善实验2的方案设计。 实验2： 。证明烛芯越长，燃烧时间越短， 实验3：小兰另外设计并完成实验，证明蜡烛高度越高，燃烧时间越短。 【反思交流】 （4）同学们通过多组实验发现氧气体积分数提升至50%以上时，烛芯长度变长和蜡烛高度变短越显著，蜡烛燃烧时间却变短。结合上述探究活动分析此条件下蜡烛燃烧时间变短的原因 。 17．某兴趣小组同学进行蜡烛燃烧的实验探究，下列关于实验的说法错误的是 。（不定项） A．图1实验子火焰中被燃烧的物质是液态石蜡 B．图2实验是来证明蜡烛燃烧生成了二氧化碳 C．图3实验看到干冷烧杯的内壁上有水雾生成 D．图4用火柴点燃刚刚熄灭的白烟，蜡烛不能重新燃烧 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷01 化 学 （考试时间：40分钟 试卷满分：50分） 注意事项： 1．本试卷分设试卷和答题纸。答题前，务必在答题纸上填写姓名、班级，并将核对后的条形码贴在指定位置上。作答必须涂或写在答题纸上，在试卷上作答一律不得分。 2．选择题未标注说明的，为单选，每题只能选1个选项；标注“不定项”的，每题应选1个或多个选项；标注“多选”的，每题应选2个或2个以上的选项。 3．测试范围：专题1——专题5（沪科版八年级全一册）。 4．难度系数：0.7 5．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 可能用到的相对原子质量：H--1 C--12 N--14 O--16 Cl--35.5 一、人类赖以生存的氧气（14分） 1．空气中的氧气来源 植物叶片通过光合作用合成有机物，下列示意图能正确表示其中物质消耗和产生的是 。 A． B． C． D． 2．工业上从空气中分离氧气 （1）在低温条件下加压，使空气变为液态，然后升温，使氮气首先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要是液态氧，将其贮存在钢瓶中。液氮的沸点 液氧的沸点（选填“>”、“<”或“=”）。 （2）分子筛制氧，空气经过分子筛时氮气被吸附、氧气通过，获得高浓度的氧气。其微观示意图如图所示，请将如图方框补充完整 。 3．实验室里常用“加热KMnO4”或“MnO2催化H2O2”溶液分解制取氧气。 （1）仪器①的名称为 。 （2）二氧化锰催化过氧化氢分解反应的文字表达式为 。若要用KMnO4 制取并收集一瓶干燥的氧气，装置组合可选用 （填字母）。所选择的发生装置需要改进的地方是 。 （3）某兴趣小组查阅资料发现Cu2+也能催化过氧化氢分解，小组成员提出猜想：温度升高，Cu2+催化能力增强。该小组设计如下实验验证猜想。 实验序号 30%过氧化氢溶液/mL 一定浓度硫酸铜溶液/mL 水/mL 水浴温度/℃ 3分钟内生成氧气的 平均速率（mL/分钟） 1 10 1 1 20 2.4 2 10 1 1 30 9 3 10 1 1 40 90 4 10 0 2 20 A1 5 10 2 30 A2 6 10 0 2 40 A3 ①小组同学认为实验1～实验3的结果不能证明猜想成立，理由是 。 ②为验证猜想，补充实验4～实验6，请完善实验5的方案：硫酸铜溶液体积是 mL。 ③小组同学结合实验1～实验6的结果判断猜想成立，依据是 。 4．太空舱制取氧气 我国太空舱用电解水制取氧气，电极上微观粒子的变化情况如图1所示。已知：提高电解效率的措施主要包括：增强导电性、改变电解温度、设置超声波场等。      （1）太空舱制氧系统中电源A极是 极。 （2）B电极表面生成H2的过程可描述为 。 （3）如图分别为两种不同条件下不锈钢电极表面的气泡直径分布情况图。 ①气泡覆盖在电极表面使电解反应界面 （选填“增大”或“减小”），降低了电解效率。 ②超声波振动能提高电解效率的原因是 。 【答案】1．B 2．（1）＜ （2） 3．（1）长颈漏斗 （2）过氧化氢水+氧气 AF 在试管口处放一团棉花 （3）①过氧化氢在加热的条件下分解速率也会加快 ②0 ③结合实验4～实验6，可知温度升高，会加快过氧化氢的分解，但影响很小，再根据实验1～实验3的结果可知，温度升高，Cu2+催化能力增强 4．（1）正 （2）氢离子得到电子变成氢原子，每两个氢原子结合形成氢分子 （3）①减小 ②超声波振动使气泡破裂，电极表面气泡的覆盖面积减小 【解析】1．光合作用是以二氧化碳和水为反应物在光照的条件下生成有机物和氧气。故填：B。 2．（1）升温的过程中液氮先蒸发，剩下的主要是液态氧，说明液氮的沸点低于液氧。故填：<。 （2）空气经过分子筛时氮气被吸附、氧气通过，说明通过后的气体应为氧气。故填： 3．（1）仪器①为长颈漏斗。故填：长颈漏斗。 （2）过氧化氢在二氧化锰的催化作用下生成水和氧气。故该反应的文字表达式为：过氧化氢水+氧气。 若要用KMnO4 制取并收集一瓶干燥的氧气，反应物为固体，反应条件为加热，发生装置应选择加热固体型装置，收集装置应选择向上排空气法。故填：AF。 用KMnO4 制取氧气时，为了防止加热时粉末状物质进入导管，需在试管口处放一团棉花。故填：在试管口处放一团棉花。 （3）过氧化氢在加热的条件下分解速率也会加快，所以温度升高过氧化氢分解速率加快并不能证明温度升高，Cu2+催化能力增强。故填：过氧化氢在加热的条件下分解速率也会加快。 实验4～实验6中变量为水浴温度，实验5中硫酸铜溶液体积应为0mL。故填：0。 结合实验4～实验6可知，温度升高，过氧化氢的分解速率会加快，但影响很小。再根据实验1～实验3的结果可知，温度升高，Cu2+催化能力增强。 4．（1）太空舱制氧系统中电源A极释放出的是氧气，所以A极是正极。故填：正极 （2）从图中可知，氢离子得到电子变成氢原子，每两个氢原子结合形成氢分子。故填：氢离子得到电子变成氢原子，每两个氢原子结合形成氢分子。 （3）气泡覆盖在电极表面使电解反应界面减小才会导致电解效率降低。故填：减小。 超声波振动能提高电解效率的原因是超声波振动使气泡破裂，电极表面气泡的覆盖面积减小。故填：超声波振动使气泡破裂，电极表面气泡的覆盖面积减小。 二、模型建构与物质探究（11分） 从微观结构到宏观性质，再到实际应用，化学研究始终遵循“结构决定性质，性质决定用途”的核心逻辑。把握这一逻辑，能帮助我们更精准地认识物质、利用物质，甚至改造物质以满足生产生活的需求。 5．科学家通过不断探索，逐步深化对原子结构的认识。如图呈现了不同时期具有代表性的原子结构模型示意图。原子结构模型演变的先后顺序是 （填字母序号）。 6．原子结构示意图是表示原子结构的直观简洁的图形，体现了原子模型的精髓，如图是号元素中某些微粒的结构示意图。 （1）若微粒④表示原子，当时，则y的值为 。 （2）微粒②和③属于同种元素，理由是 。 （3）微粒①、②、③中，属于稳定结构的为 。 7．物质的结构与性质 （1）图A、B所表示的两种物质的物理性质不同的原因是 。 （2）图C中向盛有红棕色NO2气体的烧瓶中投入若干块木炭，连接好装置，稍待片刻，能看到红棕色变浅。从微观结构上分析，木炭具有 的结构，具有吸附性。 8．某兴趣小组同学在老师的指导下用如图所示装置完成二氧化碳的性质验证实验。 （1）实验过程中，观察到b处溶液由紫色变成了红色，但如果要证明二氧化碳与水发生了反应，还应在a处放置 。请你写出 b处反应的文字表达式为 。 （2）继续通入二氧化碳，观察到c处的实验现象是 。 （3）根据烧杯中的实验现象，可以说明二氧化碳的物理性质是 。 9．实现“碳中和”需要世界各国的共同关注和努力。我国已积极采取多种措施，如开发使用新能源等。青少年也应积极助力低碳，你的做法是 （写一条即可）。 【答案】5．acb 6．（1）7 （2）质子数或核电荷数相同 （3）①② 7．（1）碳原子的排列方式不同 （2）疏松多孔 8．（1）干燥的紫色石蕊纸花 二氧化碳+水→碳酸 （2）澄清石灰水变浑浊 （3）密度比空气大 （10）节约用电（答案不唯一） 【解析】5．道尔顿实心球模型（a）是最早的原子模型，随后是汤姆孙葡萄干布丁模型（c），最后是卢瑟福行星模型（b）。 故填：acb。 6．（1）微粒④表示原子，原子中，质子数=核外电子数，当时，则，解得。 故填：7。 （2）元素种类由质子数（核电荷数）决定，微粒②和③的质子数均为12，因此属于同种元素。 故填：质子数或核电荷数相同。 （3）微粒①（氦原子）只有一个电子层，层上电子数为2，属于稳定结构； 微粒②（镁原子）最外层电子数为2，化学性质活泼，属于不稳定结构（易失电子）。 微粒③（镁离子）最外层电子数为8，属于不稳定结构。 7．（1）图 A（石墨）为层状结构，图 B（金刚石）为空间网状结构，物理性质不同的本质原因是：碳原子的排列方式不同。 故填：碳原子的排列方式不同。 （2）木炭具有疏松多孔的结构，具有吸附性，因此能吸附NO2等气体，使红棕色变浅。 故填：疏松多孔。 8．（1）为排除二氧化碳本身使石蕊变色的干扰，需在a处放置干燥的紫色石蕊纸花（或干燥的石蕊试纸）（观察其不变色，而b处紫色石蕊溶液变红，说明是碳酸使石蕊变红）； b处反应为二氧化碳与水生成碳酸：二氧化碳+水→碳酸。 故填：干燥的紫色石蕊纸花；二氧化碳+水→碳酸。 （2）二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，因此观察到澄清石灰水变浑浊。 故填：澄清石灰水变浑浊。 （3）烧杯中下层蜡烛先熄灭、上层后熄灭，说明二氧化碳的物理性质是密度比空气大（化学性质为不燃烧、不支持燃烧）。 故填：密度比空气大。 9．实现“碳中和”需要世界各国的共同关注和努力。青少年也应积极助力低碳，可以节约用电、绿色出行、减少一次性用品使用等。 故填：节约用电（答案不唯一）。 三、衣食住行中的化学（12分） 10．古代用墨（主要成分炭黑）书写的典籍保存至今也不变色，说明碳具有的化学性质： ；如今可将信息存储在芯片上，芯片中含有的某元素在元素周期表中的部分信息如下图所示，该元素的名称是 ，其相对原子质量为 。 11．将饮用水瓶和纱布、活性炭等组合成如下图所示装置进行水的净化。 （1）其中，装置制作较合理的是 （选填“A”或“B”）。 （2）总结混合物分离的一般思路和方法是 （将序号排序）。 a.分析混合物成分 b.找到分离方法 c.寻找成分性质差异 （3）高铁酸钾（K2FeO4）是一种净水剂，其中钾元素为+1价，氧元素为-2价，铁元素的化合价为 。 12．物质构成奥秘 （1）“一尺之锤，日取其半，万世不竭”是古代人对物质构成奥秘的表达，其含义为 。 （2）如图1所示提起压在容器中水面上方的活塞，容器中的水发生汽化（从液态变为气态）。图2中最能表示水汽化后相同空间内粒子分布的是 （填字母）。 （3）中美科学家携手发现了全硼富勒烯B40团簇（结构如下图所示），它在超导、绿色催化等领域具有重要的应用价值。B40属于 （不定项）。 A．单质 B．化合物 C．混合物 D．纯净物 （4）如下图是消毒过程中发生反应的微观示意图： ①丁中氯元素和氧元素的质量比为 。 ②构成物质甲的微观粒子是 。 ③写出图中发生反应的化学符号表达式： 。 13．化学就在我们身边，人类的衣食住行都离不开化学，下列关于化学的作用正确的是 。（多选） A．利用化学生成化肥和农药，以增加粮食的产量 B．利用化学合成药物，以抑制细菌和病，保障人体健康 C．利用化学开发新能源和新材料，以改善人类的生存条件 D．利用化学合成的物质对人体有害，应该杜绝使用化学产品 【答案】10．常温下化学性质稳定 硅 28.08 11．（1）A （2）acb （3）+6 12．（1）物质是由微小粒子构成的，可不断再分 （2）C （3）AD （4）71:32 氯分子（Cl2） Cl2 + H2O → HCl + HClO 13．ABC 【解析】10．常温下碳的化学性质具有稳定性，所以古代用墨(主要成分炭黑)书写的典籍保存至今也不变色。根据元素周期表信息可知，该元素的名称是硅，其相对原子质量为28.08。 11．（1）装置制作较合理的是A。 理由：净化水时，过滤层应按照“大颗粒→小颗粒”的顺序摆放（小砾石→石英砂→活性炭→蓬松棉），这样能更好地逐级过滤杂质，B装置的过滤层顺序混乱，过滤效果差。 （2）分离混合物时，首先要分析混合物成分（a），再寻找成分性质差异（c），最后找到分离方法 （b）来确定分离的具体操作依据。 （3）设铁元素的化合价为x，高铁酸钾(K2FeO4)根据化合物中正负化合价代数和为零，可得： (+1) ×2+x + (-2)×4=0， x=+6。 12．（1）这句话体现的是物质是由微小粒子构成的，可不断再分（或物质具有无限可分性）。 （2）水汽化是物理变化，分子本身不变，只是分子间间隔变大；气态水分子的间隔远大于液态，C图能体现分子间隔大且均匀分布的特点。 （3）B40是由硼元素一种元素组成的纯净物，属于单质，单质也属于纯净物。故选AD。 （4）①先确定丁的化学式为HClO，氯元素相对原子质量为35.5，氧元素为16，质量比为35.5:16 = 71:32。    ②构成物质甲的微观粒子是氯分子（Cl2）。    ③根据微观示意图，反应物是Cl2和H2O，生成物是HCl和HClO，化学符号表达式为：Cl2 + H2O = HCl + HClO。 13．A、利用化学生产化肥和新型农药，以增加粮食的产量，故选项说法正确； B、利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康，故选项说法正确； C、化学在开发新材料、可替代能源方面将起到重要作利用，利用化学开发新能源和新材料，以改善人类的生存条件，故选项说法正确 D、利用化学合成的物质有的对人体有利，有的对人体有害，应该合理使用化学产品，故选项说法错误。 四、探究蜡烛燃烧（13分） 化学兴趣小组对蜡烛及其燃烧进行了项目式探究活动。 【查阅资料】湿润的黄色氯化钯试纸遇一氧化碳会变蓝。 任务一：探究蜡烛的物理性质。 14．切一小块蜡烛投入水中，观察到蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密度比水 （选填“大”或“小”）。 任务二：探究蜡烛燃烧的产物（装置如图1所示）。 15．实验中观察到紫色石蕊试纸变红，说明燃烧产物有二氧化碳和 ，你做出该判断的理由是 ，同时，黄色氯化钯试纸变蓝，由此推知，长时间在密闭空间内使用蜡烛燃烧照明，可能造成的影响是 。 任务三：探究密闭集气瓶中蜡烛燃烧时间的影响因素（装置如图2所示） 实验1：小组同学分别用6个250 mL集气瓶盛装不同配比的氧气、氮气的混合气体，倒扣在6根相同蜡烛上，测定蜡烛在集气瓶中的燃烧时间如下表所示。 实验组 甲 乙 丙 丁 戊 己 氧气体积分数 10% 20% 40% 60% 80% 100% 燃烧时间/s 0 12 26 35 30 25 现象 立即熄灭 安静燃烧 剧烈燃烧，烛芯长度变长，蜡烛高度变短 16．请根据上述实验信息完成下列问题。 （1）实验1的目的是探究 对蜡烛在集气瓶中燃烧时间的影响。 （2）小组同学认为蜡烛熄灭的原因是氧气完全消耗，小颖结合实验1中 （填实验组编号）组数据判断该说法不合理， （3）小组同学发现氧气体积分数越大，蜡烛燃烧越剧烈，猜测烛芯长度或蜡烛高度可能会影响燃烧时间。请你帮助小沛在实验丁的基础上完善实验2的方案设计。 实验2： 。证明烛芯越长，燃烧时间越短， 实验3：小兰另外设计并完成实验，证明蜡烛高度越高，燃烧时间越短。 【反思交流】 （4）同学们通过多组实验发现氧气体积分数提升至50%以上时，烛芯长度变长和蜡烛高度变短越显著，蜡烛燃烧时间却变短。结合上述探究活动分析此条件下蜡烛燃烧时间变短的原因 。 17．某兴趣小组同学进行蜡烛燃烧的实验探究，下列关于实验的说法错误的是 。（不定项） A．图1实验子火焰中被燃烧的物质是液态石蜡 B．图2实验是来证明蜡烛燃烧生成了二氧化碳 C．图3实验看到干冷烧杯的内壁上有水雾生成 D．图4用火柴点燃刚刚熄灭的白烟，蜡烛不能重新燃烧 【答案】14．小 15．水 因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试纸变红，所以说明燃烧产物有二氧化碳和水。 会造成一氧化碳中毒 16．（1）氧气体积分数 （2）甲 （3）分别用6个250 mL集气瓶盛装氧气体积分数为60%的氧气和氮气的混合气体，倒扣在6根烛芯长度设置为不同值的相同蜡烛上，测定蜡烛燃烧时间 （4）烛芯变长和蜡烛高度变短时，与氧气的接触面积增大，燃烧更剧烈，虽然氧气体积分数高，但燃烧更剧烈导致消耗氧气更快，所以燃烧时间变短 17．AD 【解析】14．切一小块蜡烛投入水中，观察到蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密度比水小。 15．实验中观察到紫色石蕊试纸变红，因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试纸变红，所以说明燃烧产物有二氧化碳和水。同时，黄色氯化钯试纸变蓝，结合查阅资料可知湿润的黄色氯化钯试纸遇一氧化碳会变蓝，由此推知蜡烛燃烧有一氧化碳生成，一氧化碳有毒，所以长时间在密闭空间内使用蜡烛燃烧照明，可能造成的影响是会造成一氧化碳中毒。 16．（1）实验1中，小组同学分别用6个250mL集气瓶盛装不同配比的氧气、氮气的混合气体，即改变的是氧气体积分数，测定蜡烛在集气瓶中的燃烧时间，所以实验1的目的是探究氧气体积分数对蜡烛在集气瓶中燃烧时间的影响。 （2）小组同学认为蜡烛熄灭的原因是氧气完全消耗，由实验1中甲组数据可知，氧气体积分数为10%时，蜡烛立即熄灭，说明蜡烛熄灭是氧气没有完全消耗，所以结合甲组数据判断该说法不合理。 （3）要证明烛芯长度对燃烧时间的影响，在实验丁（氧气体积分数为60%）的基础上，应控制氧气体积分数等其他条件相同，只改变烛芯长度，所以实验2的方案设计为分别用6个250 mL集气瓶盛装氧气体积分数为60%的氧气和氮气的混合气体，倒扣在6根烛芯长度设置为不同值的相同蜡烛上，测定蜡烛燃烧时间。 （4）同学们通过多组实验发现氧气体积分数提升至50%以上时，烛芯长度变长和蜡烛高度变短越显著，蜡烛燃烧时间却变短。结合上述探究活动分析，此条件下蜡烛燃烧时间变短的原因是烛芯变长和蜡烛高度变短时，与氧气的接触面积增大，燃烧更剧烈，虽然氧气体积分数高，但燃烧更剧烈导致消耗氧气更快，所以燃烧时间变短。 17．A、图1实验子火焰中被燃烧的物质是气态石蜡，不是液态石蜡。A错误； B、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，蜡烛火焰上方罩内壁涂澄清石灰水的烧杯，烧杯内壁出现浑浊，说明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。B正确； C、蜡烛火焰上方罩干冷烧杯，烧杯内壁有水雾，说明蜡烛燃烧生成了水。C正确； D、蜡烛燃烧实际上是石蜡受热先熔化后汽化，然后是石蜡的蒸气在燃烧。刚熄灭的蜡烛，烛芯处未燃烧的石蜡蒸气遇冷变成了固体小颗粒。白烟能燃烧也说明它的成分是石蜡，刚熄灭的蜡烛，有一缕白烟从烛芯飘出，立即用燃着的火柴点燃白烟，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃。D错误。 综上所述：选择AD / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级下学期期中模拟卷01 化学·参考答案及评分标准 一、人类赖以生存的氧气（14分） 1．B 2．（1）＜ （2） 3．（1）长颈漏斗 （2）过氧化氢水+氧气 AF 在试管口处放一团棉花 （3）①过氧化氢在加热的条件下分解速率也会加快 ②0 ③结合实验4～实验6，可知温度升高，会加快过氧化氢的分解，但影响很小，再根据实验1～实验3的结果可知，温度升高，Cu2+催化能力增强 4．（1）正 （2）氢离子得到电子变成氢原子，每两个氢原子结合形成氢分子 （3）①减小 ②超声波振动使气泡破裂，电极表面气泡的覆盖面积减小 二、模型建构与物质探究（11分） 5．acb 6．（1）7 （2）质子数或核电荷数相同 （3）①② 7．（1）碳原子的排列方式不同 （2）疏松多孔 8．（1）干燥的紫色石蕊纸花 二氧化碳+水→碳酸 （2）澄清石灰水变浑浊 （3）密度比空气大 （10）节约用电（答案不唯一） 三、衣食住行中的化学（12分） 10．常温下化学性质稳定 硅 28.08 11．（1）A （2）acb （3）+6 12．（1）物质是由微小粒子构成的，可不断再分 （2）C （3）AD （4）71:32 氯分子（Cl2） Cl2 + H2O → HCl + HClO 13．ABC 四、探究蜡烛燃烧（13分） 14．小 15．水 因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试纸变红，所以说明燃烧产物有二氧化碳和水。 会造成一氧化碳中毒 16．（1）氧气体积分数 （2）甲 （3）分别用6个250 mL集气瓶盛装氧气体积分数为60%的氧气和氮气的混合气体，倒扣在6根烛芯长度设置为不同值的相同蜡烛上，测定蜡烛燃烧时间 （4）烛芯变长和蜡烛高度变短时，与氧气的接触面积增大，燃烧更剧烈，虽然氧气体积分数高，但燃烧更剧烈导致消耗氧气更快，所以燃烧时间变短 17．AD / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $