10水里的植物（课件）-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

课题

水里的植物

三单元

不同环境里的植物

学科

科学

年级

三年级下册

教材内容分析

本课时为苏教版科学三年级下册第三单元《不同环境里的植物》第二课，承接单元“不同环境下植物的适应性”核心主题，是认识植物与环境关系的关键课时。教材围绕“认识水生植物类型、探究水生植物适应水环境的结构特点、了解水生植物与人类及生态环境的联系”展开，依托AI赋能课件，以数字人小苏与科科的情景化引导为线索，通过1段开篇导入视频、系列静态插图，设计“情境导入—类型探究—奥秘揭秘—实践拓展”四大任务。内容贴近学生生活，以观察分析、实验探究、归纳总结为核心，引导学生认识常见水生植物的类型及特征，探究水生植物适应水环境的结构奥秘，感受植物的生存智慧，培养科学观察、实验操作和归纳总结能力，为后续学习植物与环境的关系奠定基础。

新课标要求

依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》中年级“科学探究”“生命世界”领域要求，本课引导学生通过观察、实验、分析等活动，探究水生植物的类型及适应水环境的结构特征；创设AI数字人情景化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、主动交流的科学态度，建立水生植物与水环境、水生植物与人类生活的关联认知，形成爱护水生植物、保护水域生态、探索生命奥秘的意识。

学习

目标与核心素养

科学观念：能准确区分挺水植物、浮水植物、沉水植物和海洋植物四类水生植物，识别莲、芦苇、水葫芦、菱、金鱼藻、海带等常见水生植物；了解水生植物适应水环境的典型结构特点，知道水生植物的形态结构与生存环境相适应；了解水生植物在生态环境和人类生活中的作用。

科学思维：能通过观察不同水生植物的形态，归纳各类水生植物的共同特征；能通过实验探究，分析水生植物结构与水环境的适应关系；能对比不同水生植物的差异与共性，总结水生植物的生存智慧。

科学态度：对水生植物的奥秘产生浓厚探究兴趣，乐于参与观察、实验、讨论等活动；养成认真观察、规范记录、主动分享的良好习惯，感受生命的神奇与科学探究的价值。

社会责任：知道水生植物对水域生态和人类生活的重要意义，了解红树等特殊水生植物的生态价值；树立爱护水生植物、保护水域环境、尊重自然规律的意识，培养持续观察和实践探究的科学习惯。

学情分析

三年级学生已初步认识常见的陆地植物，对荷花、芦苇等水生植物有零散的生活认知，但对水生植物的分类、适应水环境的结构奥秘缺乏系统了解；好奇心强，对AI数字人、情景化插图、视频等直观资源兴趣浓厚，乐于参与动手实验和观察活动；逻辑归纳能力初步发展，需通过具象示范、分步引导帮助其梳理规律，借助数字人角色保持探究积极性，同时需注重实验操作的规范性指导。

重点

1. 认识挺水植物、浮水植物、沉水植物和海洋植物四类水生植物，识别常见水生植物的典型特征；

2. 探究水生植物适应水环境的结构特点，理解“结构与功能相适应”的科学原理；

3. 了解水生植物与人类生活、水域生态的密切联系。

难点

1. 准确区分四类水生植物的特征，理解不同水生植物的生长位置与形态结构的关联；

2. 通过实验探究，分析水葫芦漂浮、莲呼吸的结构原理，归纳水生植物适应水环境的共性规律；

3. 理解红树等特殊水生植物的结构与生存环境的适应关系，建立“生物与环境相适应”的系统认知。

材料准备

教师：AI数字人小苏、科科开篇导入视频、情景化静态插图（池塘水生植物、各类水生植物特写、实验过程、红树等特色植物等）、莲（藕）、水葫芦、金鱼藻、海带等水生植物实物或标本、模拟实验材料（海绵、塑料袋、清水、刀片）、水生植物分类流程图、特色植物（红树）图文资料、磁性黑板贴、彩色粉笔。

学生：水生植物观察记录卡、笔记本、彩笔、分组实验套装（海绵、塑料袋、清水、水葫芦叶柄、放大镜）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 播放AI数字人小苏、科科导入视频，视频台词：“看，睡莲开得多漂亮呀，水底还有细细长长的草，它们和平时见的植物可不一样。今天，就让我们一起探索水里植物的奇妙世界，认识这些神奇的水生植

1. 认真观看视频，捕捉关键画面和台词，结合生活经验，分享自己见过的水

1. 借助AI数字人导入视频，创设贴近自然的探究情境，以生活化的场景和疑问

物！”

2. 出示小苏和科科在池塘边观察水生植物的情景化静态插图，引导学生结合视频和生活经验，大胆猜想：“这些水里的植物和我们平时见的陆地植物有什么不一样？它们为什么能在水里生长？”

3. 总结学生猜想，揭示课题《水里的植物》，明确本节课学习任务：和小苏、科科一起认识水生植物的类型、探究它们适应水环境的奥秘，了解它们与我们生活的联系。

生植物；

2. 观察插图，结合生活经验，大胆猜想水生植物的特点和适应水环境的原因；

3. 明确本节课学习目标，集中注意力进入学习状态。

激发学生探究兴趣；

2. 情景化插图贴合三年级学生具象思维特点，降低学习距离感，为后续水生植物观察和探究做好铺垫；

3. 清晰梳理学习任务，引导学生围绕核心目标展开探究，提升课堂学习的针对性。

讲授新课

一、认识水生植物的类型及特征

1. 出示小苏和科科观察池塘水生植物的静态插图，引导学生观察：“这些植物生长在池塘的不同位置，有的挺出水面，有的漂浮在水面，有的藏在水底，它们分别是什么样子的？”

2. 结合静态插图和实物/标本，逐一讲解四类水生植物：

① 挺水植物：出示莲、芦苇、香蒲的插图和标本，讲解其特征——扎根水底泥土，茎和叶大部分挺出水面，如“水中哨兵”；② 浮水植物：出示水葫芦、菱的插图和标本，讲解其特征——根在水中，植株整体漂浮在水面，如“水上小船”；

③ 沉水植物：出示金鱼藻的插图和标本，讲解其特征——整个植株沉于水下，仅开花时部分露出，如“水下森林”；

④ 海洋植物：出示海带的插图，可配合干海带/紫色标本，讲解其特征——主要生长在浅海，身体柔软，无明显根茎叶分化，如“阳光的追逐者”。

3. 出示小苏和科科总结水生植物类型的静

一、认识水生植物的类型及特征

1. 观察情景化插图，结合生活经验，识别插图中的水生植物，描述它们的生长位置和形态特点；

2.认真倾听讲解，观察实物/标本和插图，记录各类水生植物的名称和典型特征，区分不同类型水生植物的差异；

3. 分组讨论，结合所学知识，分析水生植物生长位置与形态特征的关联，主动分享自己的发现。

二、探究水生植物适应水环境的奥秘

一、认识水生植物的类型及特征

1. 以情景化插图为载体，引导学生直观感知水生植物的生长位置差异，为分类学习奠定基础；

2. 采用“插图讲解+实物观察”的方式，将抽象的分类知识具象化，符合三年级学生具象思维特点，帮助学生快速识别各类水生植物；

3. 分组讨论引导学生主动思考，初步建立“形态与环境相适应”的认知，培养归纳思维和合作交流能力。

二、探究水生植物适应水环境的奥秘