5.2《合理消费——学会合理消费》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

四年级下册道德与法治5.2《合理消费——学会合理消费》教案设计 【教材分析】 本课选自人教版四年级下册《道德与法治》第三单元《美好生活哪里来》第10课《我们当地的风俗》拓展延伸的消费教育板块（教材第40-43页），以“合理消费与过度消费的对比”为核心载体，通过生活场景、阅读材料和实践活动，引导学生认识消费行为的影响，树立理性消费观念。教材内容贴近学生生活，既有消费行为的正反对比，又有实践操作的午餐计划活动，是培养学生经济素养和责任意识的重要内容，承接学生日常消费经验，为其形成健康的生活方式奠定基础。 【学情分析】 四年级学生已具备初步的消费经验，有自己购买文具、零食的经历，但缺乏对消费行为的理性思考，容易受外界影响出现冲动消费、攀比消费的行为，对“合理消费”的理解停留在“省钱”的表层，尚未形成“按需消费、量入为出、兼顾营养与需求”的消费观念。同时，学生具备一定的小组合作和生活实践能力，能够结合自身经验参与讨论和设计活动，需要教师通过情境引导、对比辨析和实践操作，帮助其深化对合理消费的认识。 【素养目标】 1. 政治认同与道德修养：体会父母劳动的辛苦，树立节约光荣、浪费可耻的意识，养成尊重劳动成果的良好品德。 2. 健全人格与责任意识：通过对比辨析和实践活动，理解合理消费的意义，初步形成理性消费、按需消费的观念，学会对自己的消费行为负责。 3. 法治观念与实践能力：结合生活场景，掌握合理安排开支的基本方法，能在实际生活中设计简单的消费计划，提升解决生活问题的实践能力。 【教学重点】 认识合理消费与过度消费的不同影响，理解合理消费的好处，初步树立理性消费的观念。 【教学难点】 在生活中学会根据实际需求安排消费，避免盲目攀比和冲动消费，形成健康的消费习惯。 【教具准备】 1. 多媒体课件：包含教材40-43页图片、校园超市消费情境短视频、“由奢入俭难”动画小故事； 2. 学生活动材料：《我的午餐计划表》学习单、彩笔； 3. 实物道具：面包、矿泉水、苹果等食品模型，模拟超市场景布置。 【教学过程】（40分钟） 一、情境导入，初识消费（5分钟） 1. 创设情境：播放校园超市消费短视频，内容为学生购买零食、文具时，有的按需挑选，有的冲动购买超出预算的场景。 2. 教师提问：“视频里的同学买东西的方式，你在生活中见过吗？你觉得哪种方式更好？为什么？” 3. 学生自由发言，分享自己的消费经历和看法。 4. 教师小结：“买东西看似简单，里面藏着大学问。今天我们就一起来学习《学会合理消费》，看看怎样花钱才是明智的选择。” 5. 设计意图：以学生熟悉的校园消费场景导入，唤醒生活经验，激发学习兴趣，自然引出课题。 二、对比辨析，理解消费（12分钟） 1. 出示教材第40页“合理消费与过度消费”对比图，引导学生分组讨论： 教师提问：“请大家仔细观察图片，说说合理消费和过度消费分别有哪些表现？” 小组活动：学生以4人为一组，结合图片中的场景（采购日用品、饮食消费、储蓄理财），讨论两种消费方式的不同结果，填写教材第41页“合理消费的好处”“过度消费的坏处”表格。 2. 小组汇报交流，教师引导梳理： 合理消费的好处：按需采购不浪费、饮食健康不暴食、有储蓄能理财，生活有规划。 过度消费的坏处：超预算、暴饮暴食伤身体、无储蓄甚至借钱，入不敷出。 3. 阅读教材第41页“由奢入俭难”材料，教师提问：“‘由俭入奢易，由奢入俭难’这句话是什么意思？结合材料说说，过度消费会带来什么长期影响？” 4. 学生分享体会，教师补充讲解：消费习惯一旦养成，很难改变，大手大脚的习惯会让我们陷入经济困境，所以要从小养成合理消费的习惯。 5. 设计意图：通过图片对比和小组讨论，让学生直观感受两种消费方式的差异，结合阅读材料深化对合理消费重要性的理解，突出教学重点。 三、观点碰撞，深化认知（8分钟） 1. 出示教材第43页“明明和小培买矿泉水”的场景，组织学生开展辩论：“你赞成谁的观点？为什么？” 2. 学生自由发言，教师引导辨析： 明明的观点：“自己家的钱，想怎么花就怎么花”——忽视了父母劳动的辛苦，存在盲目消费的倾向。 小培的观点：“父母收入是辛苦劳动所得，要注意节约，合理消费”——懂得尊重劳动成果，有节约意识，是理性的消费观念。 3. 教师提问：“如果是你，你会怎么选择？生活中还有哪些类似的消费场景，我们该如何选择？” 4. 学生结合生活实际分享，教师小结：合理消费不是一味省钱，而是要珍惜父母的劳动成果，不盲目攀比、不浪费，根据实际需求做出选择。 5. 设计意图：通过观点辨析，引导学生联系生活实际，纠正错误的消费观念，深化对合理消费的理解，突破教学难点。 四、实践操作，学会规划（10分钟） 1. 创设任务情境：“学校组织春游，需要自备午餐，我们一起去超市看看，设计一份既经济又营养的午餐计划吧！” 2. 出示教材第42页“我的午餐计划表”学习单，教师讲解任务要求： 结合食品价格，选择面包、牛奶、水果等食品，填写每项花费； 合计总花费，写出这样安排的理由，兼顾营养、花费和便利性。 3. 学生独立完成午餐计划，小组内交流分享： 互相看看大家的选择，说说各自的理由； 从营养、花费、便利性方面互评，提出改进建议。 4. 小组代表展示优秀午餐计划，教师点评：“这份计划搭配了主食、蛋白质和水果，营养均衡，花费也合理，既不浪费又能满足春游的需求，是一份很棒的计划！” 5. 设计意图：通过模拟春游午餐计划的实践活动，让学生将所学的合理消费知识运用到生活中，提升实践能力，落实教学目标。 五、总结升华，践行消费（5分钟） 1. 教师总结讲话：“同学们，合理消费不是小气抠门，而是尊重劳动、对自己负责的表现。希望大家从今天起，按需消费、不盲目攀比，做金钱的小主人，养成健康的消费习惯。” 2. 布置课堂延伸任务：回家和父母一起制定一份家庭周末采购计划，看看自己能不能当一名小小理财师。 3. 设计意图：简洁有力的总结升华主题，引导学生将课堂所学延伸到家庭生活中，实现知行合一。 【作业练习】 1. 完成《我的午餐计划表》，并和父母交流自己的设计理由； 2. 记录自己一周的消费情况，说说哪些是合理消费，哪些可以改进； 3. 和家人一起阅读“由奢入俭难”的小故事，和家人分享自己的消费感悟。 【板书设计】 学会合理消费 合理消费：按需采购、营养健康、储蓄理财 → 好处多 过度消费：盲目攀比、超支浪费、无储蓄 → 坏处多 消费原则：按需消费、量入为出、珍惜劳动成果 【教学反思】 本节课以生活情境为载体，通过对比辨析、观点碰撞和实践操作，引导学生理解合理消费的意义，落实了教学重点。课堂上学生参与度高，能结合生活实际分享观点，但在午餐计划的实践环节，部分学生对价格估算不够合理，后续可增加真实价格参考，让实践活动更贴近生活。同时，可增加更多学生身边的消费案例，进一步引导学生将合理消费的观念转化为日常行为习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $