6 有多少浪费本可避免（教学设计）-2025-2026学年四年级道德与法治下册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦《有多少浪费本可避免》，引导学生识别校园家庭中的粮食、水电、文具纸张浪费现象，感知浪费危害并学习节约方法。课堂通过实物展示提问导入，以“小小节约特工队”任务为支架，连接浪费搜查、数据计算、节约行动等环节。 特色在于“闯关”教学形式，结合数据计算（如每人每天浪费50克大米的累积危害）、动画视频《食物的哭诉》及袁隆平院士讲话增强体验，小组探究节约金点子并制定家庭合约。体现道德修养（传承勤俭美德）与责任意识（主动践行并影响他人），助力学生知行合一，为教师提供生动可操作的教学方案。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第二单元第6课《有多少浪费本可避免 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 董雪 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 四年级 学段 中段 版本章节 部编版 教学目标 1.精准识别校园、家庭中粮食、水电、文具纸张三大类显性及隐形浪费现象；通过数据计算，知晓浪费会损耗自然资源、破坏生态环境、耗费人力劳动、加重社会经济负担；牢记勤俭节约经典名言，了解光盘行动、节水节电日常规范。 2.能够自主观察、调查身边浪费行为；通过分层数学计算，直观感知微小浪费日积月累的巨大危害；小组合作探究节约妙招，独立制定可行的家庭节约公约，提升生活实践与问题解决能力。 3.破除“浪费一点没关系”的错误观念，树立浪费可耻、节约光荣的正确价值观；敬畏粮食、珍惜自然资源，尊重劳动者成果；主动践行节约行为，愿意带动家人、同学共同拒绝浪费，传承中华勤俭传统美德。 教学重难点 1. 全面发现生活中各类浪费现象；借助真实数据感受浪费带来的巨大危害；掌握校园和家庭可落地、易执行的节约小方法。 2. 纠正学生小事浪费无所谓的错误认知，实现从知道节约到自觉节约的行为转变，让节约真正内化于心、外化于行，长期坚持并主动影响身边人。 学情分析 本课授课对象为小学四年级学生，该阶段学生年龄在9-10岁，具备基础观察能力、小组合作能力与语言表达能力，自我意识逐步增强，乐于参与游戏闯关、角色扮演、实践探究等趣味性课堂活动，契合本节课小小节约特工队闯关的课堂教学形式。 一、学情优势 1. 生活感知充足：日常在校就餐、使用水电文具，能直观发现剩饭、长流水、乱撕纸等显性浪费，可快速参与课堂调查分享。 2. 课堂能力达标：掌握基础四则运算，能完成浪费数据测算；熟悉小组合作、任务探究、上台汇报的课堂模式，适配闯关活动。 3. 共情与道德基础好：长期接受勤俭德育熏陶，知晓浪费不对，观看缺粮缺水、袁隆平相关素材易共情，易接纳节约理念。 二、现存短板 1. 认知片面，无视隐形浪费：只看得见明显浪费，忽视电器待机、单面用纸、剩一点饭菜等隐形损耗，普遍抱有“少量浪费无所谓”的错误认知，不懂积少成多的资源损耗。 2. 知行脱节：嘴上认同节约，但在校、居家缺乏自律，无人监督易产生浪费，节约意识难以转化为长期自觉行动。 3. 资源与劳动认知浅薄：生活条件优渥，未体会生产劳作艰辛，不明白浪费背后消耗土地、人力、水源等多重资源。 4. 视角局限：仅从个人、校园看待浪费，无法理解个体微小浪费汇聚成社会资源负担，不明白国家节约倡议的宏观意义。 教学准备 课件、任务单、视频资料 教学过程 （一）情景导入 1.实物展示：教师出示半瓶水、吃剩的馒头面包、只写了几个字的的纸张、磨损严重的文具。提问：这些物品还能被使用吗？如果直接丢弃，会造成什么影响？ 2.抛出主题、发布任务：化身小小节约特工，成立节约特工队，完成本课核心任务——寻找生活中的浪费现象漏洞，闯关完成任务，制定节约拯救计划。今天我们共同学习新课——《有多少浪费本可避免》。 （二）第一关：探秘·浪费大搜查 1.各小组结合校园生活、家庭日常，全方位梳理身边浪费现象，合作完成《家庭/学校浪费搜查记录表》。 2.小组代表上台交流汇报，统一汇报模板： 我们小组调查的______主题 我们发现的浪费现象是________________ 危害是：________________ 可以□ 不可以□ 避免 这些浪费产生的原因________________ 3.过渡到餐桌浪费：播放动画《食物的哭诉》，提问：看完动画你想说什么？让学生倾听食物心声，直观感受粮食从耕种到餐桌的不易，引导学生畅谈观后感受，明白每一份食物都凝聚着劳动者的汗水。 （三）第二关：体验·浪费实验室 1.我们每天都在说浪费，那到底浪费了多少，我们用数据来说话！带领学生现场笔算，用真实数据震撼学生，感受小浪费大危害： 布置分层计算任务： （1）基础计算：每人每天浪费50克大米，一年浪费多少？ 列式：365×50=18250克 拓展：一个班级50人，一年将浪费多少大米？ 50×50×365=912500克 提升：全校500人，一年将浪费多少大米？够一个学生吃多久？ 500×50×365=9125000克 预设：一个学生一月吃9000克 9125000÷9000≈1014个月 1014÷12≈85年 （2）拓展计算：一个水龙头每分钟滴水3毫升，一小时、一天、一年分别浪费多少水？ 1小时：3×60=180毫升 1天：180×24=4320毫升=4.32升 1年：4.32×365=1576.8升 （3）补充纸张浪费：每人每天浪费3张纸，全校500人一年浪费18万张纸，相当于砍伐70多棵大树。 4.我们倒掉的仅仅是食物吗？扔掉的仅仅是纸张吗？ 引导学生对比计算数据谈感受，直观体会“小浪费，大损失”，自由发言分享想法。 师生共同总结：浪费=消耗自然资源+破坏生态环境+耗费人力劳动 5.教师小结：我们不经意的浪费小举动，积攒起来就是巨大的资源浪费。我们除了浪费粮食、水资源，背后还浪费了土地、矿产、人力、物力等各类资源。 6.时政+榜样双重情感升华 （1）出示官方数据：中国人一年的餐桌浪费高达2000亿元，够养活2亿人口。强化餐饮浪费的社会危害； （2）播放袁隆平院士讲话片段：让天下人吃饱饭，中国人的饭碗要牢牢端在自己手中； （3）出示国家关于制止餐饮浪费重要论述，搭配贫困山区缺水缺粮短视频，让学生珍惜当下富足生活，敬畏每一份资源。 （四）第三关：闯关·节约拯救行动树 1.任务一：节约金点子对对碰 各小组抽取任务卡，结合本组调研的浪费问题，讨论可行节约妙招，小组上台展示，头脑风暴评选优质节约金点子，制作宣传画、节约标语，全班展示。 1. 粮食组：按需打饭、少量多次、坚持光盘、不挑食不剩饭 1. 水电组：人走灯灭、随手关紧水龙头、电器用完及时断电 1. 文具组：纸张双面书写、笔芯用完再更换、爱惜文具不随意丢弃 1. 综合组：理性消费、不盲目攀比、拒绝铺张浪费 2.任务二：勤俭养德我知道 勤俭节约是我国自古以来的优秀传统美德，学生分享积累的勤俭故事、谚语、名言、古诗，并说一说含义。 （五）闯关成功：特工授勋+课后任务布置 1.表彰：恭喜全体同学成为合格节约特工，授予节约勋章。 2.课后实践任务：每位特工领取《家庭节约合约》设计卡，与家人共同签订节约合约；回家后和家人一起完善、执行合约，拍摄“我家的节约瞬间”照片。 （六）课堂总结 教师总结：生活中没有无关紧要的小浪费，每一滴水、每一粒米、每一张纸都弥足珍贵。节约从来不是一句口号，而是藏在关灯、关水龙头、光盘吃饭的每一个小小行动里。希望每一位节约小特工，都能守住勤俭初心。请全班齐读节约口号：节约无小事，行动在身边！ 板书设计/课堂小结 第6课《有多少浪费本可避免 》 1. 找浪费：粮食、水电、文具、纸张 1. 知危害：损耗资源、耗费劳动、破坏环境 1. 学节约：光盘行动、随手节水、及时节电、爱惜物品 1. 我承诺：拒绝浪费，从我做起 教学反思 本节课以“小小节约特工队”闯关活动开展教学，课堂氛围活跃，基本达成预设教学目标，同时也暴露出一些问题，现反思如下。本课结合学生年龄特点，采用游戏闯关、数据计算、视频感悟、小组探究等形式，有效调动了学生参与积极性。依托学生熟悉的校园、家庭场景开展浪费大搜查，贴合生活实际，学生能主动列举各类显性浪费现象。通过量化计算粮食、水资源的浪费数据，让抽象的资源损耗变得直观，再结合影像素材进行情感熏陶，帮助学生认识到浪费的危害，树立勤俭节约的意识，较好突破了课堂重点。 教学中也存在明显不足。首先，对隐形浪费挖掘不够深入，课堂多聚焦剩饭、长明灯等显性问题，对电器待机、单面用纸等隐形浪费讲解浅显，未能彻底扭转学生“浪费一点点没关系”的错误观念。其次，本节课最大难点“知行合一”落实不到位，课堂上学生都认同节约理念，但缺少现场行为纠正、情景模拟等实操环节，难以引导学生将认知转化为行动。此外，小组探究环节时间分配不够合理，部分小组讨论流于形式，个别学困生参与度不高。 针对以上问题，后续教学将做出改进。一是增加生活情景辨析，重点剖析隐形浪费，深化学生认知；二是增设行为演练、承诺打卡等活动，强化行为引导，缩小知行差距；三是细化小组分工，合理把控课堂时间，关注全体学生。今后我会立足学情，让德育课堂真正入脑入心，引导学生把节约好习惯落实到日常生活中。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $