4.2《买东西的学问——避免购物小麻烦》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

四年级下册道德与法治4.2《买东西的学问——避免购物小麻烦》教案 （人教版四年级下册第二单元《做聪明的消费者》第4课第二课时，教材P30-31） 【教材分析】 本课选自人教版四年级下册第二单元《做聪明的消费者》，聚焦“避免购物小麻烦”这一核心话题，是“学会合理消费”主题的延伸与深化。教材通过生活场景漫画、小贴士、知识窗和分享活动，引导学生认识购物中潜在的消费风险，掌握索要发票、查看商品信息、选择正规渠道等实用消费技巧，培养理性消费、依法维权的意识，为学生形成正确的消费观和生活能力奠定基础。 【学情分析】 四年级学生已有一定的购物生活经验，日常会跟随家长购物或自主购买文具、零食等小商品，对“便宜”“划算”有初步认知，但缺乏对消费风险的辨别能力，对发票的作用、商品信息的重要性、网购的注意事项了解不足，维权意识薄弱。同时，学生具备一定的小组合作、交流分享能力，适合通过情境体验、生活探究等活动，引导其主动建构消费知识，提升消费能力。 【素养目标】 1. 政治认同：了解《中华人民共和国消费者权益保护法》中消费者的基本权利，初步树立依法维权的意识，增强法治观念。 2. 道德修养：养成理性消费、认真核对商品信息、主动索要发票的良好消费习惯，做文明、理性的消费者。 3. 法治观念：知道发票的重要作用，掌握查看食品保质期、保存“三包”卡等规避购物纠纷的基本方法，了解网购的安全要点。 4. 健全人格：在情境体验与合作探究中，提升辨别消费风险的能力，学会理性分析购物中的问题，形成独立思考的消费意识。 5. 责任意识：懂得对自己的消费行为负责，主动向身边人宣传正确的消费知识，传递理性消费的理念。 【教学重点】 掌握避免购物小麻烦的实用方法，重点理解索要发票的重要性，学会查看商品关键信息。 【教学难点】 将课堂所学的消费技巧转化为实际生活中的自觉行为，真正树立依法维权、理性消费的意识。 【教具准备】 多媒体课件、教材P30-31的教学情境图、不同商品的包装（含生产日期、保质期、合格证等）、空白购物小票/发票模板、模拟网购场景卡片、短视频素材（①生活中因不索要发票维权失败的案例片段；②网购踩坑的真实场景短视频）。 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 教师活动：播放教材P30的情境漫画，创设对话场景：“同学们，老师带来了两个真实的购物场景，我们一起来看看，这两位同学的购物方式，可能会带来什么问题？” 场景1：文具店老板说“不要发票就便宜点”，同学欣然同意； 场景2：路边流动摊位售卖“百宝箱大甩卖”，同学觉得便宜就买了。 2. 提问引导：“大家结合自己的生活经验，猜一猜，这两位同学之后可能会遇到什么麻烦？” 3. 学生活动：自由发言，结合生活经验猜测可能出现的问题（比如文具坏了没法保修、商品是假货找不到卖家、出了问题无法维权等）。 4. 教师小结：“是啊，购物时只图便宜、不注意细节，很容易带来后续的麻烦和纠纷。今天我们就一起来学习——《避免购物小麻烦》，学会做聪明的消费者，让购物更安心。”（板书课题） 5. 设计意图：通过教材中的生活情境导入，贴近学生的真实生活，快速引发学生的共鸣，激发探究兴趣，自然引出本课主题，让学生初步感知购物中的潜在风险。 二、探究活动一：火眼金睛，学会线下购物避坑（15分钟） 1. 过渡提问：“既然购物有这么多潜在的麻烦，那我们在实体店购物时，要怎么做才能避免纠纷呢？请大家打开教材P30，先独立阅读‘小贴士’内容，再和小组同学交流，找一找购物时的关键注意事项。” 2. 学生活动： 自主阅读教材P30的“小贴士”，圈画关键信息； 小组合作，结合教师提供的商品包装实物（食品、文具、家电说明书等），对照“小贴士”的要求，找出商品上的关键信息，讨论每一项要求的作用。 3. 教师提问，引导学生梳理知识点： 提问1：“小贴士第一条说购买食品要看生产日期和保质期，谁能说说为什么要关注这些？如果买到过期食品会有什么危害？”（学生结合生活经验回答，教师补充食品安全的重要性） 提问2：“第二条提到要保存好‘三包’卡，‘三包’是什么意思？它能帮我们解决什么问题？”（学生发言后，教师讲解“三包”即包修、包换、包退，是商品售后维权的重要凭证） 提问3：“第三条说要选择正规厂家的产品，怎么判断是不是正规厂家？正规厂家的商品一般会有哪些标识？”（学生结合实物，说出商标、生产厂名、厂址、质量检验合格证等） 4. 重点突破：聚焦教材P31“知识窗”，讲解发票的重要性 教师活动：出示空白发票和购物小票，提问：“大家平时购物，有没有索要过发票？很多同学觉得‘发票没用，还麻烦’，我们一起来看看《中华人民共和国消费者权益保护法》是怎么规定的。” 学生齐读教材P31“知识窗”内容，明确：发票是消费者更换商品、保修商品、解决纠纷、索要赔偿的凭证，也是国家管理财政、征收税款的重要工具。 情境辨析：回到导入时的第一个场景，提问：“之前那个同意不要发票换便宜的同学，如果文具用了一天就坏了，老板不承认，他该怎么办？这时候没有发票会带来什么影响？” 学生活动：小组讨论，发言交流，深刻理解发票的维权作用。 教师小结：“所以，哪怕商家说不要发票可以便宜一点，我们也一定要主动索要发票，这是我们作为消费者的权利，也是保护自己的重要凭证。” 5. 设计意图：以教材“小贴士”为核心，通过自主阅读、实物观察、小组讨论、情境辨析的方式，让学生主动梳理线下购物的注意事项，突破“索要发票”这一教学重点，将教材知识与生活实际结合，避免空洞说教，培养学生的自主探究和合作学习能力。 三、探究活动二：理性网购，掌握线上购物技巧（12分钟） 1. 过渡提问：“现在很多同学和家人都喜欢网购，又方便又快捷，但网购也有不少小陷阱。教材P31也提到了这个话题，我们一起来看看，网购时该关注哪些问题呢？” 2. 学生活动： 结合教材P31的分享活动场景，回忆自己或家人的网购经历，说一说网购时遇到过的问题； 小组合作，结合教材中的提示（信用、销售量、顾客评价等），讨论网购的注意事项，完成“网购避坑小贴士”。 3. 教师提问，引导学生梳理网购要点： 提问1：“教材里提到网购要参考信用、销售量、顾客评价，这些信息能帮我们判断什么？”（引导学生明白，信用高、销量真实、评价中肯的店铺更靠谱） 提问2：“还有同学说‘要货比三家’，货比三家要比什么？除了价格，还要比哪些方面？”（学生发言，教师补充：除了价格，还要比商品详情、售后保障、退换货政策等） 播放短视频片段：网购踩坑的真实场景（比如收到的商品和图片不符、无售后无法退换），提问：“看了这个视频，你觉得网购时还要注意什么？” 4. 教师小结：“网购虽然方便，但我们也要擦亮眼睛，选择正规平台，关注店铺信息和评价，核对商品详情，保留聊天记录和订单信息，这样才能避免网购纠纷。” 5. 设计意图：结合教材中的分享活动，联系学生的真实生活经验，通过回忆交流、小组讨论、视频辅助的方式，引导学生梳理网购的注意事项，将教材中的知识点转化为可操作的生活技巧，培养学生的理性消费能力。 四、课堂总结，升华认识（5分钟） 1. 教师提问：“今天这节课，我们学习了避免购物小麻烦的方法，谁能来分享一下，你收获了哪些消费小技巧？” 2. 学生发言，回顾本课知识点：索要发票、查看商品信息、保存“三包”卡、选择正规渠道、理性网购等。 3. 教师总结讲话（100字左右）：“同学们，购物看似简单，却藏着不少学问。希望大家记住今天学到的消费技巧，做个细心、理性的消费者，主动维护自己的合法权益，也把这些知识分享给家人朋友，让每一次购物都安心又顺心。” 4. 设计意图：通过学生自主回顾和教师总结，梳理本课知识脉络，强化重点内容，将课堂所学延伸到生活中，落实“做聪明的消费者”的主题目标。 五、布置作业（3分钟） 1. 实践作业：和家长一起完成一次家庭购物，尝试运用今天学到的方法，查看商品信息，提醒家长索要发票，记录自己的购物发现。 2. 创意作业：制作一张“消费避坑小贴士”卡片，写下3条购物注意事项，分享给身边的同学。 【板书设计】 避免购物小麻烦 1. 线下购物： 看信息（日期、合格证、厂名厂址） 存凭证（发票、“三包”卡） 选正规（正规厂家、正规店铺） 2. 线上购物： 看信用、比评价、货比三家 留记录、选正规平台 【教学反思】 本课以教材内容为核心，通过情境创设、实物探究、小组讨论等活动，引导学生主动建构消费知识，落实了法治观念和责任意识的素养目标。教学中，学生对发票的重要性理解较为深刻，能结合生活经验分享避坑技巧。但在网购环节，部分学生缺乏真实网购体验，讨论不够深入，后续可增加模拟网购场景的体验活动，让学生更直观地掌握网购技巧。整体来看，教学环节层次清晰，重点突出，符合学生的认知特点，达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $