3.2《当冲突发生——遇到欺负怎么办》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

四年级下册道德与法治3.2《当冲突发生——遇到欺负怎么办》教案设计 【教材分析】 本课选自人教版《道德与法治》四年级下册第一单元“同伴与交往”，对应教材第23-27页。本课承接前两课“我们的衣食之源”“合理消费”的生活主题，聚焦同伴交往中的冲突升级——校园欺凌与校外欺负问题，既是对同伴交往规则的深化，也是对学生自我保护能力的专项培养。教材以“被嘲笑的烦恼信”“校园冲突情景剧”“校外受欺负的应对”三个板块，构建了“识别欺负—应对校内欺负—应对校外欺负”的完整逻辑链，既明确了欺负行为的类型，又给出了分场景的应对策略，同时渗透了《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的相关内容，符合四年级学生的认知水平，也落实了法治教育的启蒙要求。 【学情分析】 四年级学生处于同伴交往的活跃期，自我意识和自尊心快速发展，对“被欺负”的感知更敏感，但部分学生对“欺负行为”的边界认知模糊，常将玩笑、打闹与恶意欺负混淆；面对欺负时，要么选择隐忍退让，要么采取以暴制暴的错误方式，缺乏科学的应对方法。同时，学生的生活范围从校园延伸到社区，校外潜在的安全风险增加，自我保护的意识和能力亟待强化。本课需结合学生真实的交往困惑，通过情境体验、案例研讨，引导学生区分玩笑与欺负，掌握分场景的应对策略，树立“既不欺负他人，也不被他人欺负”的交往底线。 【素养目标】 1. 政治认同与道德修养：认识欺负行为的危害，树立友善交往、反对欺凌的道德观念，尊重他人、维护自身与他人的人格尊严。 2. 法治观念：了解校园欺负行为的常见类型，知晓《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中关于学生欺凌的相关规定，懂得用合法方式保护自己。 3. 健全人格：在情境体验中感受被欺负的痛苦，培养同理心；掌握冷静应对欺负的方法，增强自我保护的意识和勇气，形成健康的交往心态。 4. 责任意识：学会识别欺负行为，既能保护自己，也能在他人受欺负时理性提供帮助，主动维护同伴交往的公平与友善。 【教学重点】 认识校园中常见的欺负行为，掌握校内受到欺负时的正确应对方法。 【教学难点】 区分玩笑与恶意欺负，在校外受到欺负时能保持冷静，灵活运用多种方法保护自己，同时克服“害怕报复”的心理障碍。 【教具准备】 1. 多媒体课件：包含教材情境图、《预防校园欺凌》公益短视频（3分钟）、学生生活情境小视频。 2. 道具：烦恼信卡片、情景表演道具（文具、课桌模型）。 3. 学习单：包含“欺负行为识别表”“应对方法思维导图”。 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 教师提问：“同学们，我们和同伴相处时，会遇到矛盾摩擦，也可能遇到被他人不友善对待的情况。有一位同学给知心姐姐写了一封信，我们一起来看看她的烦恼。” 2. 出示教材第23页“毛静媛的烦恼信”，请一名学生朗读信件内容。 3. 教师引导提问：“同学们，毛静媛遇到了什么事？她的心情是怎样的？你们身边有类似的情况吗？” 4. 学生自由发言后，教师小结：“给同学起侮辱性外号、嘲笑他人的名字，这不是玩笑，而是一种欺负行为。当我们遇到欺负时，该怎么办呢？今天我们就一起来学习《遇到欺负怎么办》。”（板书课题） 设计意图：以教材中的真实案例创设情境，引发学生的情感共鸣，让学生快速代入课堂主题，同时自然引出“欺负行为”的话题，为后续学习铺垫。 二、探究新知，梳理要点（20分钟） 活动一：慧眼识“欺负”——区分玩笑与恶意（7分钟） 1. 教师提问：“很多同学会把玩笑和欺负搞混，那到底哪些行为属于欺负呢？请大家看教材第23页的‘小贴士’，默读并圈出常见的欺负行为。” 2. 学生自主阅读教材，圈画要点，同桌交流。 3. 教师出示教材中的6种欺负行为，结合生活实例讲解： 故意打、推、撞、踢同学，属于身体上的欺负； 辱骂、取笑、讽刺同学，给同学起侮辱性外号，属于语言上的欺负； 捉弄同学损坏物品、挑拨是非排挤同学、散播他人隐私，属于行为上的欺负。 4. 课堂小辨析：教师出示3个生活场景，学生判断是否属于欺负行为，并说明理由。 场景1：同桌不小心碰掉了我的笔，马上说了对不起。 场景2：有同学总是故意把我的文具藏起来，说“就是逗你玩”。 场景3：有同学给我起了难听的外号，全班同学都跟着叫。 5. 教师小结：“无意的失误、真诚的玩笑，和故意的、带有侮辱性、伤害性的欺负行为，有着本质的区别。欺负行为会伤害他人的身体和心灵，是不可取的。” 设计意图：依托教材“小贴士”的知识点，通过自主阅读、圈画、辨析活动，让学生明确欺负行为的边界，突破“区分玩笑与欺负”的认知难点，为后续学习应对方法奠定基础。 活动二：校园受欺负，我该怎么办？（8分钟） 1. 出示教材第24页的“王玲的遭遇”情境图，教师提问：“课间，美欢故意把王玲的文具盒碰到地上，还和同学起哄嘲笑她，王玲的心情会是怎样的？她该怎么做？” 2. 学生小组讨论：“假如你是王玲，你会怎么做？你看到王玲的遭遇，又会怎么做？” 3. 小组代表发言后，教师结合教材第25页的“演一演”内容，梳理应对校内欺负的方法： 第一，讲道理，向美欢和其他同学把事情讲清楚； 第二，向家长反映，让家长和老师沟通； 第三，请同学或集体帮忙，找好朋友主持公道； 第四，请他人协调，找老师主持公道。 4. 情景小表演：请学生上台分角色演绎“王玲向老师求助”的场景，其他学生点评。 5. 教师补充提问：“看到同学受欺负时，我们可以选择哪些做法？教材第25页的表格里有四种做法，你会选择哪一种？为什么？” 6. 学生完成学习单，明确“跟被欺负的同学站在一起，对欺负行为说‘不’”“向老师或家长报告”是正确做法，“赶紧躲开”“鼓掌起哄”会助长欺负行为。 设计意图：以教材中的情境为载体，通过小组讨论、情景表演、表格选择的活动，让学生主动参与学习，在体验中掌握校内受欺负的应对方法，同时培养同理心和责任意识。 活动三：校外受欺负，我要保护自己（5分钟） 1. 教师过渡：“除了校园里，在校外也可能遇到欺负。请大家看教材第26页张明的故事，想一想：张明该怎么做才能脱身？他应该吸取哪些教训？” 2. 学生自主阅读故事，小组交流讨论。 3. 教师结合教材第26页的“小贴士”，梳理校外受欺负的应对方法： 保持冷静，不要害怕； 观察周围环境，寻找脱身的方法； 向路过的大人或附近的居民求助； 可以先妥协，但要记住对方的特征，事后报警。 4. 播放《校外防欺凌》公益短视频，强化学生的自我保护意识。 设计意图：通过教材案例和短视频，让学生了解校外欺负的特点，掌握冷静应对、灵活求助的方法，突破校外受欺负的应对难点，落实自我保护能力的培养。 三、巩固提升，拓展延伸（10分钟） 1. 给烦恼同学写回信：结合教材第27页的情境，“被高年级同学要钱的同学”的烦恼，请学生写一封回信，给出合理的建议。 2. 教师出示回信模板，引导学生从“克服害怕报复的心理、向家长老师求助、不独自去偏僻地方、必要时报警”等方面提出建议。 3. 学生完成回信后，同桌互相交流修改，再请2-3名学生分享回信内容。 4. 教师结合教材第27页的“知识窗”，讲解《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的相关规定，让学生知道学生欺凌行为会受到相应的管理教育措施，增强法治观念。 设计意图：通过写回信的活动，巩固本节课所学的应对方法，同时结合法治内容的渗透，提升学生的法治意识，落实学科核心素养。 四、课堂总结（5分钟） 教师总结讲话：“同学们，欺负行为会伤害他人的身心，我们既不能做欺负他人的人，也不能做被欺负了只会隐忍的人。遇到欺负时，要学会用智慧和勇气保护自己，也要记得，老师、家长和同学都是我们坚强的后盾，遇到困难一定要主动求助。” 【作业练习】 1. 和爸爸妈妈分享本节课学到的应对欺负的方法，和家长讨论如果遇到类似情况该如何处理。 2. 制作一张“防欺负小妙招”卡片，写上1-2条自己认为最实用的应对方法，贴在文具盒里。 【板书设计】 遇到欺负怎么办 1. 识别欺负：语言、行为、排挤、隐私 2. 校内应对：讲道理→找同学→找老师/家长 3. 校外应对：冷静→求助→妥协脱身→事后报警 4. 法治保障：反对欺凌，保护自己 【教学反思】 本课以教材案例为核心，通过情境体验、小组讨论、情景表演等活动，引导学生主动参与学习，掌握了区分欺负行为、应对校内校外欺负的方法，落实了学科核心素养。教学中，学生对“玩笑与欺负的区别”理解较到位，但部分学生在情景表演中仍表现出“害怕求助”的心理，后续需通过更多生活案例，强化学生主动求助的意识，帮助学生克服心理障碍。同时，法治内容的渗透可更贴近学生生活，让学生更直观地理解法律对未成年人的保护作用。 学科网（北京）股份有限公司 $