Unit 6 Review Lesson 3（教学设计）-2025-2026学年北师大版（三起）英语三年级下册

该小学英语教学设计围绕小老鼠一家旅行故事，复习核心句型“Let’s go to.../We can go by...”及自然词汇（sea, forest等）。通过分享上节课“梦想小镇”作业导入，搭建生活与故事的学习支架，引导提取目的地、出行方式、旅途见闻等信息。 特色在于融合语言能力与思维品质，采用图片环游、师生共建故事地图梳理情节，角色扮演中鼓励台词创编提升表达。结合学习能力培养，引导学生回顾方法、绘画计划并小组分享，落实语言知识的同时培养自主学习习惯，为教师提供可操作的分层活动设计，提升课堂互动效率。

Unit6 Review ：Period3（2） Show Time & Learning Tips 教学设计 （一）本课学习内容分析 本复习课时包含4个学习版块： 版块 小主题 复习要点 能力表现 版块1 配图故事 Let’s go to the sea 语篇研读： 本故事围绕小老鼠一家去海边的旅行展开，全文使用一般现在时，语篇内容复现了谈论出行方式的表达：Let’s go to .../ We can go by ...，同时，小老鼠一家在旅途中穿过森林(forest)、河流(river)、小山(hill)，最终到达大海(sea)，过程中呈现出了大自然中不同的美好景象。 在阅读配图故事时，能够尝试梳理人物、场景、出行方式等信息，积极思考，不懂之处提出疑问；能跟读所学语篇，模仿说话者的语音、语调。 版块2 Think and say 回顾和反思本学期的英语学习方法和策略 能思考并谈论学习字母、语音、词汇等方面的学习方法，与同伴合作学习的心得等。 版块3 Choose and draw 运用绘画的方式表达对下一个新学年英语学习的计划 能有选择地借助绘画进行对未来学习方式的表达。 版块4 Share in groups 小组合作，分享观点 能将所思所想在小组内进行分享。 （二）教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1. 在听、读、看故事的过程中，提取小老鼠一家出行目的地、出行方式、旅途所见等信息，师生共建故事地图； 2. 通过角色扮演活动，有感情地朗读和表演故事; 3. 在小组分享中，回顾本学期的学习方法，对下学年的英语学习提出设想。 教学难点：运用好本课的核心句型：Let’s go to the .../ We can go by ... 教学重点：熟练掌握本课核心词汇：sea, lake, forest, river, hill, bike （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在听、读、看故事的过程中，提取小老鼠一家出行目的地、出行方式、旅途所见等信息，师生共建故事地图； 1. 作业分享，引入主题 学生分享自己上一节课设计的梦想小镇, 进行互评与头脑风暴。 参考语言： Q1: What’s the name of it? Q2: Can you tell us something of it? Q3: What do you think of the dream town? 2. 仔细读图，预测故事 教师呈现故事全文，提出故事人物也有一座梦想之城。学生仔细观察故事的第一幅图，根据图片信息进行故事内容的预测。 参考语言： Q1: Who is this? Q2: What is he doing? Q3: Guess, what is his dream town like? 3. 听看故事，把握大意 学生整体听、看一遍全部故事内容，整体感知故事内容，获取故事大意。在学生反馈时，教师出示图2-3，引导学生进行图片环游和角色扮演，学生有感情地进行跟读、朗读和台词创编。 参考语言： Q1: Where does he want to go? Q2: How does he go there? Q3: Who does he go with? Q4: What may grandma, grandpa, mum and dad say？ 4. 细读故事，分析情节 师生共同图片环游，建构故事地图。在过程中，教师出示图4-6，引导学生进行角色扮演，学生有感情地进行跟读、朗读和台词创编。 参考语言： Q1: Is the sea close to or far away from their home? Q2: What do they see on the way? Q3: When they get to the sea, what may they say? 教师倾听学生对上一节课dream town的分享情况，把握本节课的提升点。 教师倾听学生根据图片的预测情况，确认学生准确把握了本课主题。 教师观察学生回答问题的情况，确认学生能够听懂、读懂故事的内容。 教师倾听学生口头创编台词的情况并进行适当引导。 教师观察学生针对特定角色进行台词创编的情况。在适当时刻进行单独指导。 设计意图：本阶段学习活动在学习理解阶段，旨在帮助学生理解故事大意，教师引导学生通过读图、听故事、读故事等活动对故事进行层层深入的信息提取和梳理，通过角色扮演、台词创编等活动发展语言表达能力。 通过角色扮演活动，有感情地朗读和表演故事; 5. 跟读正音，内化语言 （1） 学生跟读故事 （2） 学生自读练习，大声并有感情地朗读 6. 小组合作，角色扮演 (1) 学生小组合作练习，以角色扮演的方式演绎故事。参考教学过程中的台词创编内容，学生在演绎过程中，为特定的角色增加台词，丰富表演内容，表达情绪。 (2) 学生小组上台表演，班级学生认真倾听，并进行适当评价和建议。 参考语言： Q1: What do you think of this group? Q2: What is your advice? Q3: What else may the little mouse’s family say? 教师观察学生进行角色扮演的情况，对学生进行指导。 在表演汇报时，教师通过问题判断学生观看表演的情况，观察生生互动情况，做出必要指导。 设计意图：本阶段的学习活动属于应用实践和迁移创新的阶段，旨在通过跟读、朗读、角色扮演等学习活动帮助学生内化语言，深入故事，探讨人物的心情和旅行见闻，在表演活动中，台词创编的学习活动可引导学生运用所学语言进行主题相关的想象和创造。 在小组分享中，回顾本学期的学习方法，对下学年的英语学习提出设想。 7. 反馈方法，总结提升 (1) Think and say 教师带领学生总结本课所用的学习方法：大声朗读、表演故事、画故事地图等，提示学生根据教材板块提供的问题思考本学期所使用的英语学习方法和策略，选择自己最感兴趣的问题进行班级分享。教师引导学生认真倾听，相互补充。 (2) Choose and draw 根据上一板块的总结，学生对未来的英语学习提出设想，并用画笔画一画，记录下来。 (3) Share in groups 学生将自己记录的信息与小组的成员进行分享，取长补短，相互提高。 教师观察学生对问题的思考和回答，有针对地帮助学生进行总结和提升。 教师观察学生的记录情况，提供必要的帮助。 设计意图:本阶段的学习活动是本册书关于英语学习方法的归纳与总结，对以后英语学习的期望与计划，旨在帮助学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力。 （四）板书设计： （五）作业设计： 大声并有感情地朗读对话； 邀请朋友一起表演故事，分享故事。 学科网（北京）股份有限公司 $