Unit 6 Review Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年北师大版（三起）英语三年级下册

该小学英语Unit6复习课第二课时围绕“Beautiful places around us”主题，聚焦农场动物、野餐地点、季节及活动等核心词汇与句式，通过“Ai Xiaoli’s moments”情境回顾Unit3内容，头脑风暴户外活动地点，观察图片和动物足迹梳理词汇，构建知识支架。 以“人与自然”主题为线索，整合语言能力（梳理词汇、运用句式）、思维品质（观察猜测、合作判断）、学习能力（任务单迁移）。如“观察动物足迹猜测名称”激发兴趣，“两人合作判断游戏”培养协作，任务单助力联系生活。提升学生语言运用与自然热爱，为教师提供结构化活动与评价支持。

Unit6 Review ：Period 2 Beautiful places around us 教学设计 （一）相关单元内容梳理 本课是Unit 6复习单元的第二个课时Beautiful places around us，课时内容以美丽的自然为主要话题，涉及新授单元Unit3的教学内容。本课时主题属于人与自然--自然生态主题群中的身边的自然现象与生态环境。 教学重难点 教学重点：掌握本课核心词汇，如下： 教学难点：运用本课核心句式，以及技能与策略的学习要点 农场动物：chicken, sheep, cow, horse. 野餐地点及活动：hill， river, lake, forest, go over, smell, feel, row. 季节及对应活动：spring, summer, autumn, winter, fly a kite, swim, ride bikes, skate. 讨论农场： Whose farm is it? It’s... What animals do you have? I have... 讨论野餐地点： Let's go and have a picnic. Let’s go over the... 讨论季节及活动 What’s your favourite season? My favourite season is... I... 在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理农场动物、野餐地点、季节及活动等信息； 正确朗读学过的对话、故事和文段； 简单介绍自己的户外活动，如活动地点、活动内容，以及不同季节的活动； 有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。 （二）本课学习内容分析 本复习课时包含4个学习版块： 版块 小主题 复习要点 能力表现 版块1 On the big farm. 各种农场动物的英文名称 chicken, sheep, cow, horse. 使用核心语言介绍农场里面的动物，表达对动物的喜爱之情。 版块2 What a beautiful park! 不同季节的景色及活动 In ..., I like/can... 运用季节、活动等相关表达，介绍在不同季节在公园中的活动，联系生活，感受四季更迭之灵动。 版块3 Have fun in the beautiful world. 不同户外活动地点 Where is...? ....is on/in/near the... 讨论山、林、河、湖等自然景观，感受自然之美。 版块4 A beautiful world in my eyes. I like ... In ... I can... 联系生活实际增强语用，讨论自己最喜欢的地方、四季变化及活动，表达对大自然的热爱。 学生在本课时中回顾、交流与讨论农场动物、公园中的四季变化、活动及在山、林、河、湖等不同地点的活动，并迁移到自己的生活实际，在此过程中，感受自然之美、享受自然之美。 （三）教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过复现、猜测等方式梳理归纳户外地点名称及农场的动物及相关活动的英文表达； 2. 运用所学英文表达自然景色的四季更迭变化及活动，师生共同梳理建构语言支架； 3. 联系生活实际，在语言支架的帮助下，简单介绍自己喜欢的地点、介绍四季更迭的变化及活动等相关信息。 （四）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过复现、猜测等方式梳理归纳户外地点名称及农场动物及活动等相关英文表达； 1. 头脑风暴，回顾教材 学生通过教师创设的大情境“Ai Xiaoli’s moments”回顾第三单元Going outdoors的主要内容，进行头脑风暴，聚焦重点语言。 参考语言： On weekends, Xiaoli and her friends often go to many beautiful places and they like to share with each other. Q: Try to remember where they go? 2. 观察图片，获取信息 学生基于教师提出的问题，首先阅读并回顾第三单元Lesson1内容，尝试在书中找到并介绍Maisy在农场见到的动物。 参考语言： Q1: Where is Maisy? Q2: What does she see on the farm? 然后通过观察本课第一版块图片中的动物足迹复习动物名称。 参考语言： This is Uncle Li’s farm. Q1: What animals does Uncle Li have? Q2: What animals do you like on the farm? Why？ 教师观察学生回答问题的情况，观察学生能否通过回顾第三单元内容，正确介绍户外活动地点。并及时对学生表现给予指导和帮助。 教师观察学生能否通过回顾教材和观察图片梳理农场动物相关词汇，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动为语言学习创设了意义主线，旨在帮助学生在情境中回顾第三单元的学习内容, 梳理户外活动地点，聚焦本课主题。并在回顾第三单元Lesson1中，围绕李叔叔的农场里面有哪些动物的问题，通过猜测农场中动物的不同足迹，激发学生的学习兴趣，梳理农场动物词汇及核心语言。 教学目标 学习活动 效果评价 2.正确朗读学过的对话和故事，运用所学英语表达和交流四季及不同季节活动信息，师生共同梳理建构语言支架； 3. 听录音，完成任务 学生基于教师提出的问题，阅读并回顾第三单元Lesson3内容，尝试在书中找到并介绍Max最喜欢的季节及活动。 参考语言： Q1: Where is Max? Q2: What is his favourite season? Q3: What can he do in winter? 通过观察本课第二版块图片，介绍在公园中四季不同的活动。 参考语言： Max likes going to the park. Look at his photos Q1: When and where does Max take these photos? Q2: What can you see in the park? Q3: What can he do in the park? 听录音完成涂色 Task: Listen and color the pictures. Q1: Do you like going to the parks? Why? Q2: What is your favourite season? Why? Q3: What can you do in different seasons? 4. 观察图片，讨论判断 在教师问题的引领下，一名学生阅读信息卡，一名学生观察第三板块图片，两人合作完成判断游戏。 参考语言： Q: Let’s look at Xiaoli’s other friends, where is everyone? What do they do? Game time: Read and tick Step1: 教师邀请一名学生进行示范问答。 Step 2: 学生两人一组合作问答, 并在正确的方框内打√。 Step 3: 反馈学生的任务单，在班级进行汇报，并根据不同地点拓展介绍可以做的活动。 教师观察学生介绍Max喜欢的季节的表现，倾听学生的表达，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否通过观察图片介绍四季的不同及不同活动，基于学生回答问题情况及时给予肯定。 教师观察学生能否根据听录音给图片涂上正确的颜色，引导学生根据图片进行讨论和评价。 教师观察学生在小组合作中的表现，确认学生是否可以整理归纳不同人物在不同地点及相应活动的信息，巡视课堂，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动引导学生再次回顾第三单元学习内容，在情境中，依托教材第二、三版块，利用涂颜色、讨论、判断等多样化的学习活动，整合运用语言进行不同景色及其活动的讨论与交流，在过程中，师生共同构建语言支架，为学生能够联系生活实际表达自己做好准备。 3. 联系生活实际，在语言支架的帮助下，简单介绍自己喜欢的地点、介绍四季更迭的变化及活动等相关信息。 5. 联系实际，迁移创新 依托教材第四板块，学生阅读Xiaoli对喜欢地点的描述 参考语言： Many friends share their moments with Xiaoli, she also wants to share, let’s look. Talk about your favourite place with the help of the worksheet. （1）明确任务，提供任务单 （2）填写任务单，画图部分留为课后作业 （3）课堂反馈，汇报任务 （4）主题总结 There are so many beautiful places around us. Let's go outdoors and enjoy them! 教师在明确教学指令和课堂任务单的使用方法的前提下,为学生提供充分的学习空间和时间，观察学生在填写任务单时的表现，巡视课堂并提供必要的指导和支持，确认能否介绍喜欢的地点，实现对语言的迁移使用情况，判断学生对主题意义探究的达成情况。 设计意图: 本阶段学习活动引导学生在实际生活相关的语境中，创造性地运用语言简单介绍自己最喜欢的地方。在前一复习阶段中，师生共同建构的语言支架能够帮助学生顺利完成迁移活动任务，在任务达成中，教师可以观察到学生的实际所得，实现对主题意义的探究。 （4） 板书设计： （五）作业设计： 整理和完善课时任务单： 学科网（北京）股份有限公司 $