1.2《我们的好朋友——好朋友 真友谊》教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

四年级下册道德与法治 1.2《我们的好朋友——好朋友 真友谊》教案 【教材分析】 本课选自人教版四年级下册道德与法治第一单元《同伴与交往》，是单元的核心课目。教材以“好朋友 真友谊”为主题，通过校园情景辨析、《益友》经典故事品读、交往困惑讨论、友谊实践设计四个板块，引导学生从“渴望友谊”走向“理解真正的友谊”。教材内容贴合四年级学生的交往实际，从生活案例到传统故事，层层递进，帮助学生厘清友谊与“无原则迁就”的区别，理解友谊的原则性与真诚性，为学生健全人格发展、形成正确的人际交往观奠定基础，是落实“健全人格、道德修养”核心素养的关键载体。 【学情分析】 四年级学生已具备丰富的同伴交往经验，对友谊充满向往，但对“真正的友谊”缺乏理性认知。部分学生存在认知误区，如将“一起分享零食、帮着隐瞒错误”等同于友谊，在交往中易出现盲从、迁就等行为。同时，该阶段学生以形象思维为主，对抽象的“友谊原则”理解存在困难，需要通过情景体验、案例辨析、故事解读等具象化活动，引导学生主动探究、修正认知误区，形成对友谊的正确理解。 【素养目标】 1. 道德修养素养：理解真正友谊的内涵，懂得友谊需要真诚、原则与坚守，不盲目迁就、不包庇错误。 2. 健全人格素养：学会在交往中主动表达、理性沟通，能分辨交往中的不合理要求，培养真诚友善、坚守底线的交往品质。 3. 责任意识素养：认识到友谊需要双方共同维护，学会珍惜友谊，主动为友谊付出，同时敢于指出朋友的错误。 【教学重点】 理解真正友谊的内涵，懂得友谊需要坚守原则，不盲目迁就朋友的不合理要求。 【教学难点】 在实际交往中，能理性分辨朋友的不合理要求，敢于坚持原则，用恰当的方式维护友谊与规则。 【教具准备】 1. 多媒体课件（含教材情景图片、《益友》故事动画片段、校园交往微视频） 2. 友谊卡制作材料（彩纸、彩笔、贴纸） 3. 课堂讨论学习单（含情景辨析问题） 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 活动：“我的友谊小分享” 教师提问：“同学们，你们都有好朋友吗？和好朋友一起做过的最开心的事是什么？谁愿意和大家分享一下？” 学生举手分享，教师相机点评，引导学生感受友谊的温暖。 教师过渡：“大家都拥有美好的友谊，但在和朋友相处时，我们也会遇到一些困惑。今天，我们就一起来探讨，什么才是真正的友谊，怎样才能拥有真挚的友情。” 板书课题：好朋友 真友谊 设计意图：从学生的真实生活体验切入，快速拉近与主题的距离，激发学生的学习兴趣，自然导入新课。 二、情景辨析，初探友谊误区（12分钟） 1. 出示教材第6页“情景一、情景二” 教师提出活动要求：“请同学们默读这两个情景，结合自己的生活经验，思考：张华和陈诚为什么会这样想？如果他们想获得真正的友谊，应该怎么做？先独立思考2分钟，再小组内交流讨论。” 学生独立思考后，小组讨论，教师巡视指导，倾听学生的想法。 情景一交流： 教师提问：“张华看到周丽请大家吃巧克力，心里盘算着过生日请大家吃大餐，他为什么会这样想？” 学生发言，教师引导：“张华觉得‘分享零食、请客吃饭’才能交到朋友，这其实是把‘物质分享’和‘真正的友谊’混淆了。真正的友谊靠的是真诚的陪伴、共同的爱好，而不是物质上的讨好。” 追问：“那张华应该怎么做，才能获得真正的友谊？” 学生发言，教师总结：“张华可以主动和同学分享自己的爱好，真诚地和大家交流，用真诚的态度对待同学，而不是靠请客来讨好别人。” 情景二交流： 教师提问：“陈诚在考试时，面对李浩要答案的请求，心里犹豫了，他在担心什么？” 学生发言，教师引导：“陈诚担心不给答案，就不够朋友。但考试作弊是违反规则的行为，帮朋友作弊，看似是‘讲义气’，实则害了朋友，也破坏了友谊的原则。” 追问：“如果你是陈诚，你会怎么做？怎么和李浩沟通？” 学生发言，教师相机点评，引导学生说出“考试时不能帮你作弊，这是违反规则的。考完试我可以教你这道题怎么做，我们一起进步”这样的理性回应。 小结：教师板书“误区：物质讨好、盲目迁就”，引导学生明确：真正的友谊不是靠物质交换，也不是无原则的迁就。 设计意图：结合教材情景，通过独立思考、小组讨论、师生互动，引导学生辨析交往中的常见误区，初步建立对“真正友谊”的理性认知，落实教学重点。 三、品读故事，感悟益友之道（10分钟） 1. 学习教材第7页“故事屋·益友” 播放《益友》故事动画片段，学生观看。 教师提问：“吕岱为什么说徐原是他的益友？你欣赏徐原对待朋友的方式吗？吕岱有什么可贵之处？” 学生发言，教师相机引导： 徐原不盲从朋友，敢于在朋友有过失时直言批评，帮助朋友改正错误，这是真正的益友； 吕岱面对朋友的批评，不生气，反而虚心接受，懂得珍惜敢于说真话的朋友，这也是难能可贵的品质。 教师追问：“在你的生活中，有没有这样敢于指出你错误的朋友？当时你是什么感受？后来你发现他的做法对你有什么帮助？” 学生分享生活经历，教师总结：“真正的朋友，会在你犯错时提醒你，在你迷茫时帮助你，这才是对朋友负责，也是友谊长久的关键。” 板书“益友：直言规劝、真诚帮助”。 设计意图：通过经典故事品读，让学生从传统美德中汲取力量，理解“益友”的内涵，突破教学难点，引导学生认识到友谊需要原则与真诚。 四、辨析讨论，践行交往原则（8分钟） 1. 学习教材第8页“交流园”案例 出示“子晴生气”“李强抱怨”两个场景，教师提问：“子晴的生气和李强的抱怨是否有道理？你想对他俩说什么？” 学生独立思考后，全班交流发言。 教师引导总结： 子晴的要求不合理，朋友没有义务事事都顺着自己，友谊不能绑架他人的选择； 李强的抱怨也不对，朋友的劝解是善意的，我们要学会理性对待朋友的提醒，不能冲动。 2. 辩论小环节：“好朋友是否一定要为对方保守秘密？” 教师提出辩论要求：“请大家以小组为单位，讨论这个问题，说说你的观点和理由。” 学生小组讨论后，教师引导：“真正的友谊，不是为朋友保守所有秘密，当朋友的秘密涉及危险、错误或违反规则时，我们不能包庇，要及时提醒或告诉老师、家长，这才是对朋友真正的负责。” 3. 完成教材第9页“友谊相处清单” 教师提问：“当朋友有困难时，我愿尽力帮助；当朋友犯错误时，我____；当朋友帮助我时，我____；当朋友____时，我____；当朋友____时，我____。请大家结合今天的学习，把这几条补充完整。” 学生独立填写，教师选取2-3份作业展示，点评引导，帮助学生梳理正确的交往方式。 设计意图：通过辨析、辩论、填写清单等活动，引导学生将所学知识转化为具体的交往行为，学会处理交往中的矛盾与困惑，落实核心素养目标。 五、课堂总结，升华情感（3分钟） 教师总结讲话： “同学们，真正的友谊，不是靠讨好得来的，也不是无原则的迁就。真正的朋友，会真诚地陪伴你，会在你犯错时提醒你，会和你一起进步。希望大家都能坚守友谊的原则，用真诚和善意对待朋友，也珍惜身边敢于说真话的益友，让友谊在真诚与原则中长久温暖。” 六、布置作业，延伸实践（2分钟） 1. 完成教材第9页“设计友谊卡”，送给你的好朋友，写下你对友谊的理解和对朋友的祝福。 2. 回家后，和好朋友聊一聊，说说你希望和他怎样相处，也听听他的想法。 【板书设计】 好朋友 真友谊 误区：物质讨好、盲目迁就 益友：直言规劝、真诚帮助 原则：真诚相待、坚守底线 【作业练习】 1. 完成教材第9页的友谊相处清单，结合今天的学习，补充完整并说说理由。 2. 设计一张友谊卡，送给你的好朋友，写下你对友谊的理解和祝福。 【教学反思】 本课通过情景辨析、故事品读、辩论交流等活动，引导学生主动探究友谊的内涵，学生参与度较高，基本达成了教学目标。但在辩论环节，部分学生对“保守秘密”的边界理解不够清晰，后续可结合更多生活案例，帮助学生区分合理与不合理的秘密，强化对友谊原则的理解。同时，可增加更多贴近学生生活的微视频案例，让学生更直观地感受不同交往方式的影响，提升教学的实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $