重庆市垫江中学校（贯通班）2025-2026学年七年级下学期定时作业（1）语文试题

初2026级语文春期第一次定时练习 （七下第一次：123单元字词，全诗歌，孝亲敬老，《孙权劝学》） 一、语文知识及运用（30分） ①暮色漫过明月山，挟着亘古的月光，洒向三合湖畔。城外，淳朴的老农提着gǎo头从田间归来，裤脚沾满新翻的泥土。②几畦菜圃正萌发着绿意，莴笋挺着翡翠般的脊梁，薄荷叶在风中簌簌翻动……晚风吹拂，一切开始变得蒙昧不清。城里，台灯下的少女伏案用蝇头小楷誊写《木兰诗》。她那么专注，连窗棂外桃枝探入一簇粉白也未曾察觉。深xiāo，在那繁星点点的夜空下，月光似轻纱如薄雾，所有灯光都黯然失色。③公园里，虫鸣与蛙声织成网，发出不可捉摸的声响，或远，或近，或大，或小。枕着这张网，白天即使有些许憎恶也都烟消云散，人们酣然入梦，唯有值班室的木屋亮着微光；炉上，茶香袅袅，恍惚间似与朦胧夜色共饮一壶春夜。④这是哪里？这就是春分时节的垫江啊！ 1．根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分） gèn 镐 宵 zēng 2．A 亘( )古    ɡǎo( )头     深xiāo( )    憎( )恶 2．文段中画波浪线词语使用不恰当的一项是（     ）（3分） A．蒙昧 B．黯然失色 C．不可捉摸 D．酣然入梦 2．本题考查成语运用。 A.蒙昧：指未开化、愚昧，或指模糊不明（多形容时代、认识等）。文中用于描述“晚风吹拂下的景物变得模糊”，不符合语境，可以改为“朦胧”“模糊”等词； B.黯然失色：形容相比之下显得暗淡无光。此处指月光下灯光不如月光明亮，使用正确； C.不可捉摸：指难以猜测或预料。文中形容虫鸣蛙声忽远忽近、变化不定，使用正确； D.酣然入梦：指香甜地入睡。句中指人们在宁静夜色中熟睡的状态，使用正确； 故选A。 3. 下列标点符号使用不规范的一项是（ ）（3分） A. 大量事实证明：沉溺于网络会影响青少年的身心健康，所以我们要理性上网。 B. 对于汉语的子民来说，寄居他乡，母语便是故乡的方言土语；置身异国，母语便是方块的中文汉字。 C. 我这个人到了陌生地方就容易晕头转向，不知道哪是东，哪是西。 D. 我们阅读《红岩》，倾听英雄们散发着理想光芒的话语，学习英雄们不屈的精神。 【答案】A 【解析】本题考查标点符号。 A.“沉溺于网络会影响青少年的身心健康”是“证明”的内容，“所以我们要理性上网”是根据“证明”得出的结论，不包含“证明”的内容里；应将句中逗号改为句号； 故选A。 4. 在现当代的中国，杰出人物比比皆是。“两弹”元勋邓稼先，做禾下乘凉梦的袁隆平，成就跳水生涯大满贯的全红婵……谁是你的青春榜样？同学们纷纷在展览的“青春模样”留言板上留言，请你仿照画波浪线的语句，完成这首小诗。（4分） 青春模样“留言板” 你要写青春 就不能只写青春 你要写邓稼先 隐姓埋名扎根荒漠 如一尾鱼，逆流而上 ________________________ ________________________ ________________________ 你要以榜样为翼 乘青春好风 直下看山河！ 【解析】本题考查仿写语句。开放性试题，围绕“青春模样”的主题，选取现当代中国杰出人物，仿照所给语句的格式来写，格式：你要写+杰出人物名字，两个四字短语（杰出人物的事迹），如+数量词+名词，四字短语（表达对人物精神品质的赞美）。 【答案】示例一：你要写袁隆平/潜心稻田研究水稻/如一头牛，默默耕耘 示例二：你要写全红婵/长年累月纵身一跃/如一只鹰，展翅高飞（选取其他英雄模范人物亦可） 示例：你要写王永志/开拓航天隐功埋名/如一座山，巍峨屹立 5、小垫在读书分享会上也分享了自己的想法，他认为学习语文不仅要学习书本上的单篇经典文章，更应该阅读整本书，他想借助名著《骆驼祥子》进行整本书阅读方法分享，请你帮忙补充完整。（8分） (1)首先，我们可以用思维导图和联读的方法梳理《骆驼祥子》，请联系名著内容将下图空缺处补充完整。（3分） (1) 祥子连人带车被大兵带走 用虎妞的钱买了车 小福子自杀 (2)其次，我们在阅读的过程可以用圈点批注的读书方法，记录自己阅读时的感受、体验、思考，凝聚阅读的注意力，形成良好的读书习惯。下面是小垫同学分享的部分阅读笔记，请你帮他补充完整。（5分） 原文 批注 ①一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车。那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。 ①请从人物形象的角度对这段文字做感悟式批注。 _① 感悟式批注：祥子为了实现拥有一辆车的梦想，付出了无数的努力和艰辛，他的坚持和执着令人敬佩，那辆车不仅是他的财产，更是他奋斗的象征。 ②体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！ ②小垫对画线处做了质疑式批注：造成祥子变成“社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”的悲剧原因是什么？请你为小垫做解答。 ②造成祥子悲剧的原因：一是社会压迫：军阀混战、孙侦探剥削、车厂主压榨等，使祥子无法通过勤劳改变命运。二是个人主义局限：祥子仅依赖个人奋斗，缺乏集体意识，最终被社会洪流吞噬。三是制度腐朽：半殖民地半封建社会的剥削制度，注定底层劳动者无法摆脱悲惨命运。 13．（2）本题考查作批注。 ①感悟式批注：原文出自《骆驼祥子》第一章。这部分文字描绘了祥子为拥有一辆自己的车所付出的艰辛努力。祥子来到城市，目标明确，就是要拥有一辆车，为此他数年如一日地辛苦劳作，风里来雨里去，从饮食等方面自苦。通过“一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗”这样的表述，能感受到时间之久、汗水之多，突出了他的坚持和执着。那辆车对于祥子而言，就如同战士的徽章，是他奋斗的象征，是他在这个残酷社会中努力证明自己的标志，体现了祥子初期积极向上、勤劳坚韧的形象。 ②原因解答：祥子最终变成“社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”，在名著中多处情节有所体现： 社会压迫：第三章，军阀混战是当时社会的大背景，祥子连人带车被宪兵抓去当壮丁，车被抢走，这是军阀对底层劳动者的直接掠夺。第十一章，孙侦探敲诈，祥子辛苦攒的钱被孙侦探以莫须有的罪名全部诈去，使他买车的希望再次破灭。车厂主刘四爷对祥子等车夫的压榨，在人和车厂，祥子等车夫要辛苦拉车，还得忍受刘四爷的盘剥。这些都体现了黑暗社会对祥子的压迫，让他无法通过正常劳动实现梦想。 个人主义局限：祥子始终依靠个人的力量去奋斗，他单打独斗，没有团体意识。例如在面对各种困境时，他没有想过借助他人或者集体的力量去解决问题，只想着自己埋头苦干。他与同行之间基本是竞争关系，缺乏合作互助精神，这种个人主义的行事方式，在复杂黑暗的社会环境中，让他孤立无援，最终被社会洪流吞噬。 制度腐朽：小说所处的半殖民地半封建社会，剥削制度根深蒂固。底层劳动者如祥子，无论怎么努力，都难以摆脱被剥削的命运。整个社会制度无法保障劳动者的权益，祥子的悲剧命运是那个腐朽制度下的必然结果。 6、“孝”是中华民族的传统美德。班级开展“孝亲敬老”主题实践活动，请你参与并完成以下任务。（8分） (1)【探孝亲内涵】随着时代的变迁，“孝”的内涵也在不断地丰富和发展。下面是小文搜集到的材料，从中你可以看出古人哪些“孝”的思想？（3分） 材料 “孝”的思想 孝子之养老也，乐其心不违其志。——《礼记·内则》 （1）_ 顺从、尊重父母意愿 父母在，不远游，游必有方。——《论语·里仁》 （2）陪伴与照顾父母 今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？——《论语∙为政》 （3） 敬重父母 (2) 【行孝亲美德】根据下列材料，从对待父母和对待自己两个角度说说该如何行孝。（3分） 材料二：今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？——《论语》 孝子之至，莫大乎尊亲。——《孟子》 身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。——《孝经》 （2）对待父母的角度：要尊敬父母；父母说的正确的话要听从；对待自己的角度：要爱惜身体，珍爱生命，照顾好自己，不让父母担心。（意思对即可） (3)【选孝亲标语】班级开展“孝亲敬老”主题活动，准备拟写一副对联作为宣传标语，下联已给出，请从下面的词语中选择恰当的词语组成上联。（2分） 风尚好    心里种    国泰民安    孝亲敬老    孝心似籽    岁月新 上联：_______(3)孝心似籽心里 下联：敬老如花脸上开 【详解】（1）本题考查材料内容的理解和概括。 （1）《礼记·内则》中“孝子之养老也，乐其心不违其志”的句意是：孝子赡养父母，要让父母心情快乐，不违背父母的意愿。根据这句话中“孝子之养老也，乐其心不违其志”的内容分析，“不违其志”意思是不违背父母的意愿，这体现出顺从、尊重父母意愿的“孝”的思想。 （2）《论语·里仁》中“父母在，不远游，游必有方”的句意是：父母在世的时候，不远离家乡；如果不得已要外出，也一定要有明确的去向。根据这句话中“父母在，不远游，游必有方”的内容分析，“父母在，不远游”表明父母在世时，不应远离他们，这体现出陪伴父母的“孝”的思想；即使因特殊情况需要外出，“游必有方”也要求告知父母去向，以便父母能联系到，这隐含着对父母的照顾之意，整体体现了陪伴与照顾父母的“孝”的思想。 （3）《论语·为政》中“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”的句意是：现在所说的孝，只是说能够养活父母就行了。可是就连狗和马，都能得到饲养；如果对父母没有恭敬之心，那么养活父母和饲养狗马又有什么区别呢？根据这句话中“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”的内容分析，这句话指出仅仅做到养活父母并不等同于孝，因为犬马也能得到饲养，而“不敬，何以别乎”强调了与饲养犬马的区别在于“敬”，这体现出敬重父母的“孝”的思想。 （2）本题考查材料提炼与概括。 从对待父母角度看，材料二中《论语》“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎”意思是：现在所说的孝，指的是能够养活父母。然而，即便是狗和马，也都能得到饲养。如果只是养活父母，却缺乏敬重之心，那和饲养犬马又有什么区别呢？这句话强调了在赡养父母时，敬重之情是孝的关键，没有敬重，单纯的物质供养就和饲养动物无异。《孟子》“孝子之至，莫大乎尊亲”意思是：孝子孝的极致，没有比尊敬双亲更大的了。突出了尊敬父母在孝道中的重要地位，表明对父母的尊敬是孝道的最高境界。这两句话都点明行孝不只是物质供养，核心是“敬”，要以敬重的态度、情感与父母相处，用心关怀。 从对待自己角度，材料二中《孝经》“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”意思是：人的身体、毛发和皮肤，都是从父母那里得来的，不敢轻易地损毁伤残，这是行孝的开始。这告诉人们要珍惜自己的身体，因为这是对父母给予生命的一种尊重，也是践行孝道最基础的表现。这句话强调守护好自身，因身体受自父母，珍惜健康、远离危险，让父母少牵挂，是行孝的基础，从身心双重维度诠释传统孝道实践路径。 （3）本题考查对联。对联的特点是上下联字数相等，词性相对，仄起平收（上联尾字是仄声，下联尾字是平声）。 下联“敬老如花脸上开”中，“敬老如花”是主谓短语，且运用了比喻的修辞（敬老像花在脸上绽放）。备选四字词语中，“国泰民安”和“孝亲敬老”都是并列短语，可排除；“孝心似籽”是主谓短语，并且运用了比喻的修辞，所以上联前半部分选“孝心似籽”； “脸上开”是名词＋方位名词＋动词，后半句应选用与“籽”意义相关的“名词＋方位名词＋动词”形式的词语，备选三字词语中，“风尚好”和“岁月新”都是主谓短语，可排除。“心里种”是“名词＋方位名词＋动词”的形式，且“种”与前面“籽”意义相关。 所以上联应是：孝心似籽心里种 2、 古诗文积累（25分） （一）古诗词默写。（10分） 7、古诗文如一道光，引领着我们成长。自然万物一经诗人的笔墨，便有了情思。走过雨季江南，我们可以欣赏赵师秀“黄梅时节家家雨，① ”的清新之景；沐浴清冷春风，我们可以感知李白“② ，何人不起故园情”的淡淡乡思；游山西村，感悟陆游“③ ， ”中蕴含的于困境中坚持下去终会豁然开朗的人生哲理；回望西汉历史，我们可以体会李商隐“④ ，不问苍生问鬼神”的无声叹息；策马戈壁草原，我们可以遥想木兰奔赴沙场“⑤ , ”的飒爽英姿；独坐竹林深处，我们可以感悟王维与自然对话、与天地神往“⑥ ， ”的美好情趣；登飞来峰，感受王安石“不畏浮云遮望眼，⑦ ”的政治理想和远大抱负。 答案①青草池塘处处蛙 ②此夜曲中闻折柳 ③山重水复疑无路，柳暗花明又一村④可怜半夜虚前席 ⑤万里赴戎机 关山度若飞 ⑥深林人不知 明月来相照⑦自缘身在最高层 （二）文言文阅读（15分） 阅读下面文言文，完成8---11题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 许衡①好学 ①许衡，幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡②更三师。 ②稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者③家见《书》④疏义，因请寓宿，手抄归。时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆⑤诸义而后发。 ③尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎。” ④帝欲相之，以疾辞。卒后，四方学士皆聚哭，有数千里来祭哭墓下者。 （节选自《元史·许衡列传》，有改动）【注】①许衡：元初理学家、教育家。②凡：总共。③日者：古时以占卜为业的人。④《书》：也叫《尚书》或《书经》，是一部追述古代事迹著作的汇编，为儒家经典之一。⑤揆：揣度。 【乙】许衡，从小就有与众不同的特质，七岁入学，老师教授他诗文句子，他问老师：“读书是为了什么？”老师回答：“为了考取功名罢了。”许衡问：“仅仅是这样吗？”老师对他感到十分惊奇。每次教授他书籍，他都能询问其中的宗旨和意义。时间长了，老师对他的父母说：“这孩子聪慧悟性不一般，将来必定有超出常人的地方，我并不是他的老师。”于是老师辞别离去，父母强行挽留也没能留住，像这样的情况，一共更换了三位老师。 许衡稍微长大一些后，嗜好学习如同饥饿口渴的人渴望食物和水，然而遭遇世道混乱，并且家里贫穷没有书籍。他曾经从算卦的人家中看到《尚书》的注疏版本，于是请求在那里借宿，亲手抄写后带回家。当时正值兵荒马乱之中，许衡夜晚思考白天诵读，亲身实践并努力践行书中的道理，言行举止必定要衡量是否符合道义后才去做。 许衡曾经在酷暑中经过河阳，口渴得厉害，道路旁边有梨树，众人争着摘梨吃，只有许衡端正地坐在树下，神情自若。有人问他，他说：“不是自己的东西却去拿，是不可以的。”那人说：“世道混乱，这梨树没有主人。”许衡说：“梨树没有主人，难道我的心也没有主人吗？” 皇帝想要任命许衡为宰相，许衡以生病为由推辞了。许衡去世后，四面八方的学者都聚集在一起痛哭，有几千里外赶来在他墓前祭奠痛哭的人。 8．根据表格中的方法提示，解释下列句中加点的词。（4分）8. 文言词句 方法提示 释义 蒙辞以军中多务 【成语推断法】义不容辞 __推托 ________ 师谓其父曰 【课内迁移法】权谓吕蒙曰 _____ 对……说 _____ 众争取啖之 【语境推断法】根据上下文推断 ___ 吃 _______ 或问之 【查阅字典法】①也许，或许；②有的，有的人；③又；④语气词；⑤同“惑”，迷惑。 ____②______（填序号） 9．翻译下列句子。（4分） （1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （1）与有志之士分别数日，就要另外用新的眼光看待，大哥怎么明白事理这么晚呢！ 遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡更三师。 （2）（老师）于是告辞离去，父母强行挽留也没能留住，像这样，总共更换了三位老师。 10．阅读文言文，品味语气词是理解文章情感的一把金钥匙。请参照示例，分析【乙】文第①段划波浪线句子中语气词的表达效果。（3分） 【示例】“孤岂欲卿治经为博士邪！”：“邪”同“耶”，语气词，表反问语气，译为“吗”。既表现了孙权对吕蒙托辞不读书的不悦和责备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。 10．“乎”表疑问语气，表现了许衡对老师关于读书目的观点的疑问，以及不满足于功利性读书，追求更深意义。 11．【甲】【乙】两文，皆关乎“学”。结合文本说说它们分别给了你怎样的启发？（4分） 【甲】文：吕蒙听从孙权劝告开始学习，之后才略大进，告诉我们要善于听取他人好的建议或意见并去做。【乙】文：许衡即使身处战乱，生存艰难，也坚持学并且身体力行践行圣贤之道，告诉我们学习要有持之以恒、学以致用的态度和坚定的学习信念。 【导语】两文皆赞好学精神。【甲】文写孙权劝吕蒙学习，吕蒙进步显著，凸显学习之力。【乙】文述许衡自幼好学，勤思善问，乱世中仍坚持学习、恪守道义，终成大器。两文以不同事例，从不同角度展现学习之重要与好学之可贵，对今人亦有深刻启示。 9．本题考查文言句子翻译。 （1）即：就；更：另外；见事：明白事理。 （2）遂：于是，就；强：尽力；如是：像这样；凡：总共。 10．本题考查文言虚词的表达效果。 由乙文第①段“如斯而已乎”可知，这里的“乎”是一个关键的语气词。在文言文中，“乎”常用来表达疑问或反问的语气。在这个语境下，许衡在询问老师读书的目的是否仅仅是为了科举考试，他使用“乎”字表达了对这一观点的疑问和探求更深层意义的渴望。这既体现了许衡好学深思的性格特点，也展示了他对学问的纯粹追求，不满足于表面的、功利性的学习目的。 11．本题考查比较阅读。 首先，由甲文整体内容可知，该文主要讲述了吕蒙在孙权的劝告下开始学习，最终才略大进的故事。从吕蒙的角度出发，他原本以军中多务为借口推辞，但在孙权的劝解下，他选择了听从并开始学习，最终得到了鲁肃的赞赏。这告诉我们，在学习的过程中，我们应该善于听取他人好的建议或意见，并且付诸实践。吕蒙的行为转变，体现了学习态度和行动的重要性。 其次，由【乙】文对许衡的描述可知，许衡自幼就表现出对学习的热爱和追求，即使身处战乱，生存艰难，他依然坚持学习，甚至手抄书籍，身体力行地践行圣贤之道。许衡的学习态度和行为，告诉我们学习要有持之以恒的精神，不仅要学，还要将所学知识运用到实际生活中，做到学以致用。同时，许衡在面对无主之梨时的选择，也体现了他的学习信念之坚定，不为外物所动。 3、 现代文阅读（40分） （1） 文学类文本阅读（22分）阅读下面的文本，完成下面小题。 【导语】文章以孟浩然《采樵作》为引，借樵夫生活展开对两种人生的思辨。前者营世值得感佩，后者澄心更令人景仰。笔触细腻，将樵夫劳作化为与自然的对话，山音、鸟影皆成意象，在对比与描摹中，传递对单纯生命状态的向往，字间满是对天籁与人本真的感动。 高歌 采樵作 [唐]孟浩然 采樵入深山，山深树重叠。桥崩卧槎①拥，路险垂藤接。 日落伴将稀，山风拂薜衣②。长歌负③轻策④，平野望烟归。 ①我向往着浸淫在自然怀抱里的人，尤其当高歌的樵夫背负薪柴打我眼前走过，我愈加欣羡他们单纯的快乐！ ②亘古以来，似乎都是这样。有一群人拘泥在现实细节里气喘如牛，以明枪暗箭展开游戏，争夺较多的肉食，以及安稳的座椅。他们的喜怒都在这里，一生过得繁复且忙碌，最后携着华服及丰富的牲食向人世告别。 ③能够终此一世经营现实的人，也值得感佩。他们使尽气力获得自己的酬劳之时，也帮助他人取得财富，虽然当他们这么做时，也许内心里并不曾发觉。 ④另外一种人，似乎生来是为了观赏世界的。他们选择人少的行业，辛勤地为这一份工作付出别人认为不等值的力气，他们的收获少得可悯。也因此，他们保有更宽广的胸怀悠游在人世上、山林间，用一种单纯的语音与人交谈、问候，至于人的争伐、掠夺，他们不是看不懂，通常只是一笑置之，挥手，像挥掉天空里的一片乌云。 ⑤他们的心像晴朗的天空，风雨如晦、浮云蔽日都是短暂的。 ⑥我不免深思，什么样的恩赐能使人清静如此？什么样的磨石才能把尘埃、私欲磨得干净？如果经营世事的人值得感佩，对澄净的人，我愿意从内心里景仰。 ⑦前一种人，我感佩他们尽力经营，使多数的人能安稳地守着家园，与妻小分食一日所获。对于后一种人，我景仰他们把生命拭得如此干净，让人在衣食碌碌之际，仍听得到天籁。 ⑧深山里伐木的人，一定猜想不到我正在分享他们的快乐，单纯的快乐。 ⑨他们日复一日，大清早赶到山里，替高山掀去雾幔，第一声斤斧的砍伐惊醒大树时，在我眼前的天空忽然飞出一群山鸟，盘旋、鸣叫，又窜入更深的密林。 ⑩天空恢复安静，只听得到云移的脚步声，偶尔有一两句欢愉的高音从山腹传来，带着山与山互押的韵脚。我单纯地听着这些，心生感动，当物欲远离人的耳目时，人可以与高山、天空、古树进行愉快的交谈。山谷不善于对答，但从谷中回应来的人声，清爽得像一阵小雨。 ⑪深山里工作的人，无法使用琐碎的语言，当他们想要叫唤不知去路的同伴时，只用简单的音节朝着四周发声，“喝——嘿——”大小山峦一起和声，“嘿——”声音穿过山涧，涧水把声音交给大树，树叶张耳聆听，派露珠打醒树下贪歇的樵夫。樵夫也用同样的音节回答，树把声音交给水瀑，水把声音丢给山峦，山把声音交给找人的樵夫。 ⑫“在哪儿啊？你……” ⑬“在这儿啊？我……” ⑭此时，不免觉得山峦们过于多嘴了，多重回音使两处的人耳朵都沸腾了。 ⑮“在这儿……”唤人的樵夫们合力摇晃大树，鸟飞的地方，树被撼动的地方，就是人在的地方。 ⑯“看到了……”那脱队的人只需朝着众声高歌的地方前进，终会找到熟悉的面孔。 ⑰山内的险狭，是山鬼故意安排的陷阱，考核入山的人是否虚心。对以山为依靠的樵夫而言，长藤不就是指路的童子？瀑布不正是奉茶的仙女吗？ ⑱当日暮西斜，一队歌声像流水一般从山里流出，掀开雾幔的人，替众山挂上黑纱帐，掌着月牙灯，回到人的村落。 ⑲樵夫的腰际从来没有过多的粮食，但高歌的人，一身瘦骨比山更青翠，比水更清澈。 （选自《小品文选刊》，有删改） 【注】①槎（chá）：竹、木筏。②薜（bì）衣：用薜荔的叶子制成的衣裳。后借以称隐士的服装。③负：背，扛。这里意为拄、持。④策：木细枝，这里指手杖。 【阅读提示】七下第三单元的导语，提示我们可以通过标题把握文章重点。这篇文章，我们便从标题《高歌》人手，从五个路径解读文章内容。 【路径一：绘制“高歌”的曲谱】 12．请结合文章第⑨—⑱段，参照【链接材料】中的提示，完成这段曲谱。（4分） 【链接材料】 歌曲各主要部分简介 前奏为歌曲开始，引入情境；主歌为描述背景，酝酿情绪；副歌是故事升华，高潮迭起；尾奏是歌曲结尾，余音绕梁。 前奏为斤斧的砍伐声，山鸟盘旋、鸣叫之声。 ______为______________________。主歌 山谷中云移的脚步声、山腹传来的一两声高音、山谷中回应来的人声 ______为樵夫叫唤不知去路的同伴的互答之声，以及深山的和声。 副歌 尾奏为__________________________________。 樵夫们日暮归途中清远的歌声 12．本题考查内容概括。 结合【链接材料】“前奏为歌曲开始，引入情境；主歌为描述背景，酝酿情绪；副歌是故事升华，高潮迭起；尾奏是歌曲结尾，余音绕梁”，再联系题目已经给出了前奏和尾奏，可知①空为主歌，③空为副歌； 结合第⑩段“天空恢复安静，只听得到云移的脚步声，偶尔有一两句欢愉的高音从山腹传来，带着山与山互押的韵脚”“山谷不善于对答，但从谷中回应来的人声，清爽得像一阵小雨”可知，天空的安静与云移的脚步声构成了和谐的画面，而山腹中传来的欢愉高音，如同自然界的歌声，给人以愉悦和想象。这样的描绘不仅让人感受到大自然的美丽，也让人体会到自然中的生命力；再联系“主歌为描述背景，酝酿情绪”可知，②处填主歌的内容，即山谷中云移的脚步声、山腹的一两声高音、山谷中回应来的人声； 结合第⑱段“当日暮西斜，一队歌声像流水一般从山里流出，掀开雾幔的人，替众山挂上黑纱帐，掌着月牙灯，回到人的村落”可知，日暮时分，樵夫们结束劳作，唱起歌，回家的情景温馨而安宁；再联系“尾奏是歌曲结尾，余音绕梁”可知，④处填尾奏的内容，即樵夫们日暮归途中清远的歌声。 【路径二：细品“高歌”的乐声】 13．请根据提示，赏析第⑪段中的画线句。（4分） （1）“喝——嘿——”（从描写方法的角度） 运用语言描写，“喝”和“嘿”两字生动形象地表现出声音的简单、单纯，营造出山谷清幽、悠远的意境。 （2）涧水把声音交给大树，树叶张耳聆听，派露珠打醒树下的贪歇的樵夫。（从修辞手法的角度） 运用拟人的修辞手法，赋予涧水、大树、树叶、露珠以人的情态和动作，生动形象地表现出声音的悠远和动听，描绘了一个宁静而又充满生机的自然场景，让人感受到了大自然的和谐与宁静。 13．本题考查句子赏析。 （1）结合“喝——嘿——”可知，运用语言描写，“喝”和“嘿”字表现出声音两个的简单、单纯；结合⑪段“深山里工作的人，无法使用琐碎的语言，当他们想要叫唤不知去路的同伴时，只用简单的音节朝着四周发声”可知，这样的呼喊声，不仅是寻找同伴的方式，也反映了他们与自然的紧密联系。“——”表声音的延长，结合⑪段“大小山峦一起和声”可知，大小山峦一起响应着这简短有力的呼唤，营造出山谷清幽、悠远的意境。 （2）结合“涧水把声音交给大树，树叶张耳聆听，派露珠打醒树下贪歇的樵夫”可知，“交给”“张耳聆听”“打醒树下贪歇的樵夫”运用拟人的修辞手法，涧水潺潺，大树的树叶倾听着自然的声音，而一颗颗露珠似乎是为了唤醒那位沉醉于歌曲中的樵夫，作者赋予水、树、露珠以人的情态、动作，生动形象地表现出声音的悠远和动听，描绘了一个宁静而又充满生机的自然场景，让人感受到了大自然的和谐与宁静。 【路径三：联系“高歌”的今昔】 14．小江发现开篇的《采樵作》与正文联系紧密，其中理解有误的一项是（ c    ）（4分） A．《采樵作》与正文虽处不同年代，但两者所描绘的樵夫形象却较为相似。 B．《采樵作》的情感主旨与正文相似，都蕴含着对樵夫的欣赏与赞美。 C．诗歌和正文都对樵夫的品质进行了直接评述。 D．开篇引入诗歌《采樵作》，增添了文章的诗意，与正文的诗化语言相契合。 14．本题考查对文章内容的分析与理解。 C.结合诗歌《采樵作》可知，此诗写深山观采樵所见景物和隐居的幽趣。首句写樵夫，“山深”以下三句写山林的古老幽深，道路的险阻难行。后四句写日暮时杖策长歌返归，萧然旷远的意趣想象。通过对山深、树重、桥崩、路险的描写，表现了采樵劳动的艰辛。诗歌没有直接对品质评述。“都对樵夫的品质进行了直接评述”表述有误； 故选C。 【路径四：辨析“高歌”的手法】 15．对比与欲扬先抑在作用上存在差别。请参考下图提示，结合本文与《阿长与<山海经）》分别分析这两种写作手法的作用。（6分） 15. 《高歌》一文中通过将“一世经营现实的人”和“生来是为了观赏世界的人”进行对比，表达了作者对“生来是为了观赏世界的人”单纯、清幽、返璞归真的生活的喜爱、赞美和景仰之情。《阿长与＜山海经＞》中欲扬先抑的使用对象主要是阿长。作者开始先写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面写她买来绘图的《山海经》，自己又心生敬意。运用欲扬先抑，让阿长的形象由粗俗愚钝转为鲜活可爱，使阿长这一形象给读者留下更深刻的印象，且更加真实可感。 15．本题考查对比阅读。 结合第③段“能够终此一世经营现实的人，也值得感佩。他们使尽气力获得自己的酬劳之时，也帮助他人取得财富”第④段“另外一种人，似乎生来是为了观赏世界的”可知，《高歌》一文中通过将“一世经营现实的人”和“生来是为了观赏世界的人”二者对比，探讨了人们不同的生活方式和价值观。结合第④段“他们保有更宽广的胸怀悠游在人世上、山林间，用一种单纯的语音与人交谈、问候，至于人的争伐、掠夺，他们不是”第⑥段“如果经营世事的人值得感佩，对澄静的人，我愿意从内心里景仰”可知，“生来是为了观赏世界的人”拥有更广阔的视野和心灵空间，能够超脱于尘世的纷争和物质的追求，单纯、清幽、返璞归真，突出作者对他们赞美和景仰之情。 《阿长与<山海经>》中欲扬先抑的使用对象主要是阿长。作者先用“抑”笔，写长妈妈“黄胖而矮”，其貌不扬；写她的“切切察察”，其行不正；写她热天“在床中间摆成一个‘大’字”，其睡相不雅。诸如此类，侧重从“缺点”上展示。后来侧重用“扬”笔，从“优点”，上赞美，特别是她以一个文盲之身，居然为“我”买回《山海经》，这简直是震人心弦的一件事，是刻画长妈妈最精彩的一笔。最后转议论，写出了“我”对中国劳动妇女由衷的敬意。运用欲扬先抑，让阿长的形象由粗俗愚钝转为鲜活可爱，使阿长这一形象给读者留下更深刻的印象，且更加真实可感。 【路径五：理解“高歌”的内涵】 16．请结合文章主旨，理解文章最后一段的含义。（4分） 樵夫的腰际从来没有过多的粮食，但高歌的人，一身瘦骨比山更青翠，比水更清澈。 （示例）樵夫们在深山里的物质生活虽简单，但他们与世无争的简朴生活，与高山、天空、古树进行愉快的交谈，使他们内心澄净，生活愉快。远离物欲，与世无争的生活态度使他们往往有更宽广的胸怀，更简单、快乐、澄净地悠游在人世。 16．本题考查句子含义。 结合“樵夫的腰际从来没有过多的粮食”可知，樵夫们在深山里的物质生活简朴，辛勤劳作、生活朴素；结合“高歌的人”可知，即使生活清贫，也能保持乐观、享受生活；再结合第⑩段“人可以与高山、天空、古树进行愉快的交谈”可知，人与自然和谐共处，自然使他们内心澄净，生活愉快；结合“一身瘦骨比山更青翠，比水更清澈”可知，通过比较樵夫的瘦骨与山之青翠、水之清澈，传达了一种内在的美和纯净，即使物质生活很简单，远离物欲，内在世界和精神风貌可以比物质更为丰富和珍贵，与世无争的生活态度往往有更宽广的胸怀，更简单、快乐、澄净地悠游在人世。 （二）非连续性文本阅读（18分） 【材料一】 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈，他的学习效率就越高。其实不然，动机强度与学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果(见图1)。 【材料二】 ①除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略。 ②整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 ③详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连。 ④及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线(见图2)。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。 ⑤超强化学习。指达到一次完全正确再现后仍继续记忆。例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般来说，强化程度以150%为佳，其效果也最好。 ⑥利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：“我已经读懂这篇文章了吗？”如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测。 ⑦思维导图学习。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。 【材料三】 初一(2)班“今日学习小结”精选 小语：上午最后一节课，吴老师讲了“二元一次方程组”的知识，我觉得这节课很有意思，特别感兴趣，就听得很认真。做卷子时只做了几道题就感觉不是很顺利，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没有继续做了，随即翻开笔记复习，掌握后继读完成。晚自习时再做练习就轻松多了。又专门做了“二元一次方程组”的专项练习，确保自己完全掌握。Yeah，快表扬我吧！ 小文：我们学完了《木兰诗》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太“残酷”了吧！早读时，我拿出书来开始背，太长了吧……这怎么能记得住? 17．下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（  D   ）（4分） A．小天为了参加航模比赛能拿一等奖而努力练习，这属于直接学习动机。 B．艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，而是先慢后快，所以复习最好要及时进行。 C．假如你用10分钟便能背会《孙权劝学》，为强化记忆，你需要一直重复。 D．思维导图最好自己亲手绘制，寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解的过程。 A.有误，由材料一“直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好……间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”可知，直接动机是对学习活动本身的兴趣，间接动机与社会意义（如奖励、表扬）相关。小天为拿一等奖（外部奖励）努力，属于间接动机。 B.有误，材料二艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘“先快后慢”，并非“先慢后快”。 C.有误，材料二第⑤段超强化学习指“达到完全正确再现后仍继续记忆”，但“一直重复”表述太绝对，且“强化程度以150%为佳”。故选D。 18．结合【材料一】，具体说说面对不同难易程度的任务时，学习动机水平与学习效率之间呈现何种关系。（4分） 18．①面对困难或复杂的任务，动机水平较低时学习效率最好；②面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好；③面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学习效率最好。 19． 【材料三】中小语在学习小结中提到的做法，体现了哪些学习动机和学习策略？请结合材料内容简要分析。（6分） 19．①小语认为这节课很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真，这体现了直接动机；②做题时感觉不顺利，翻开笔记进行复习，这体现了利用元认知监控和调节自己的学习；③晚自习又专门做了专项练习，体现了超强化学习。 20． 假如你是初一(2)班的语文课代表，请从【材料二】中选取两条合适的学习策略，帮助小文背诵《木兰诗》。（4分） 20．示例：①采用部分学习策略：《木兰诗》比较长，难以一下子背完，建议先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把各段综合起来；②采用超强化学习策略：在刚能背下课文的基础上再适当继续背诵，以加深记忆，达到熟练的程度；③利用元认知，监控、调节自己的学习：背书时要实时监控自己的状态，如精力是否集中、文章大意是否理解，如有问题，要及时调整。 18．本题考查图文转换。 阅读材料一图1可知，学习动机水平和学习效率呈一种“倒U型”的曲线关系。作答时，结合图1，观察每条曲线的最高点，分别说明面对困难或复杂的任务、难易适中的任务、容易或简单的任务时学习效率和动机水平之间的关系。注意语言简洁、准确。 结合材料一图1可知，学习动机水平与学习效率呈“倒U型”曲线关系：面对困难或复杂任务，曲线最高点对应较低动机水平，此时学习效率最好，动机过高易因压力大效率下降；面对容易或简单任务，曲线最高点在较高动机水平处，动机高时更能高效完成；面对难易适中任务，曲线最高点处于中等动机水平，此状态下学习效率可达最佳，动机不足或过强都会影响效率。不同任务需适配相应动机水平，才能实现学习效率最大化，这为学习中调整动机提供了科学依据。 19．本题考查材料提炼与概括。 小语的做法体现了多种学习动机和学习策略，结合材料一和材料二具体分析如下：由材料一“直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好”可知，小语认为这节课很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真，这体现了直接动机，她因对课程本身的兴趣而专注听课，符合直接动机的特征；由材料二第⑥段“利用元认知，监控、调节自己的学习。比如……做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测”可知，小语做题时感觉不顺利，翻开笔记进行复习，体现了利用元认知监控和调节自己的学习，她能及时发现学习中的问题并采取复习措施调整；由材料二第⑤段“超强化学习指达到一次完全正确再现后仍继续记忆……例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍”可知，小语晚自习又专门做了专项练习，体现了超强化学习，这是在日常学习基础上的额外强化，符合超强化学习的定义。这些学习动机和策略的运用，有助于小语更有效地开展学习，提升学习成效。 20．本题考查拓展与运用。 由材料二第②段“部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”可知，可建议小金采用整体学习策略。先将《木兰诗》当作一个整体，反复朗读，把握诗歌整体的叙事脉络和情感基调，在熟悉全文的基础上再进行背诵，这样能让他对诗歌有整体认知，背诵时更易连贯。由材料二第⑦段“思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来”可知，可建议小金绘制《木兰诗》思维导图，标注每段关键信息，如“东市买骏马”等准备事宜、“朔气传金柝”等征战场景，通过清晰脉络辅助记忆。由材料二第④段“及时复习”策略，可建议小金背完一段后，当天睡前和次日清晨及时复习，能有效对抗遗忘，让背诵的内容记得更牢，避免反复遗忘反复背诵的低效情况。这些策略能让小金更高效地背诵《木兰诗》。 4、 作文（55分） 21.以下两题，选做一题。 （一）“人间最美四月天”，比风景更美的，是人的心灵。 请回忆那些让你感知到美好的人和事，以“你________的样子，真美”为题，写一篇作文。 （二）时光清浅，转瞬一年。回首升入初中近一年以来自己的努力和成长，你想对平凡而不凡的自己说些什么呢？请给自己写一封信。 要求：①按文体要求作文，不少于600字。②选择人物典型的材料，抓住细节，写出人物的精神。③不要套作，不得抄袭。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 你拼搏的样子，真美 记得那是一个阳光明媚的午后，学校的操场上人声鼎沸，热闹非凡。一年一度的运动会正如火如荼地进行着。在众多的比赛项目中，最引人注目的莫过于三千米长跑。而在这场比赛中，你的身影，你的拼搏，成为了一道最美的风景线。 比赛开始前，你站在起跑线上，身穿鲜艳的运动服，脸上洋溢着自信的笑容。阳光洒在你的身上，仿佛为你披上了一层金色的光环。你轻轻地做着准备活动，每一个动作都显得那么从容不迫。 随着发令枪声的响起，你如同离弦的箭一般冲了出去。你的脚步轻盈而有力，每一步都迈得那么坚定。你的身影在跑道上飞快地穿梭着，与风共舞，与阳光同行。 比赛进行到一半时，你的体力开始有些不支。你的脸色变得苍白，额头上渗出了细密的汗珠。但你并没有放弃，你咬紧牙关，坚持着继续向前跑。你的眼神中透露出一种不屈不挠的精神，仿佛在告诉所有人：我一定能够坚持到最后。 在最后的冲刺阶段，你几乎耗尽了所有的力气。你的脚步变得沉重起来，每一步都显得那么艰难。但你没有放慢脚步，反而更加用力地向前冲。你的身影在跑道上划过一道美丽的弧线，最终冲过了终点线。 那一刻，全场爆发出雷鸣般的掌声和欢呼声。你虽然没有拿到第一名，但你的拼搏精神却赢得了所有人的尊重和敬佩。你站在跑道上，脸上洋溢着满足和自豪的笑容。阳光洒在你的身上，仿佛为你披上了一层胜利的光环。 我看着你拼搏的身影，心中涌起一股莫名的感动。你的身影在阳光下显得格外耀眼，你的笑容充满了自信和坚定。你的拼搏精神不仅仅体现在这场比赛中，更体现在你日常生活的点点滴滴中。 你始终坚信，只要努力拼搏，就一定能够取得进步。你的这种精神不仅仅激励着自己，也激励着身边的每一个人。你的身影成为了我们心中的一道风景线，你的拼搏精神也成为了我们前进的动力。 时光荏苒，岁月如梭。虽然那场运动会已经过去很久了，但你的身影、你的拼搏精神却永远铭刻在了我的心中。每当我遇到困难时，我都会想起你拼搏的样子，想起你那坚定的眼神和不服输的精神。这些回忆激励着我不断前行，不断挑战自己。 我要说，你拼搏的样子，真美。你的美不仅仅在于外表的亮丽，更在于内心的坚韧和勇气。你是我们的榜样，是我们的骄傲 【解析】本题考查半命题作文。 审题立意。要求以“你________的样子，真美”为题，写一篇作文，这是一个充满情感和画面感的题目。首先，我们需要补充完整题目中的空白部分，这可以是一个动作、一个状态或者一个特定的场景，比如“你专注的样子，真美”“你微笑的样子，真美”等。这个空白部分的选择将直接影响到我们作文的主题和写作方向。确定写作主题时，我们可以从生活中寻找那些触动我们心灵的瞬间，比如亲人朋友的关爱、陌生人的善良、自然景色的美丽等。这些瞬间都可以成为我们笔下的“你”，而我们要描绘的，则是这些瞬间中“你”的美丽样子。在写作过程中，我们要注重细节的描绘，通过生动的语言和具体的画面来展现“你”的美丽样子。同时，我们也要表达自己的情感和感受，让读者能够感受到我们的心情和态度。最后，我们要注意作文的整体结构和语言表达，力求使作文条理清晰、语言优美，给读者留下深刻的印象。 选材构思。在素材选择和构思行文上，我们应着眼于那些能够展现人性光辉、情感真挚的瞬间。首先，我们可以从自己的生活中寻找素材。比如，观察身边亲人朋友在特定情境下的表现，他们专注工作时的认真模样，或是安慰他人时的温柔眼神，都可以成为我们的写作对象。同时，我们也可以回忆那些曾经触动我们心灵的陌生人，他们在危难时刻的勇敢，或是在平凡生活中的善良，都是值得描绘的美好画面。在构思行文时，我们可以采用倒叙或顺叙的方式，先描绘出“你”的美丽样子，再逐渐展开背后的故事和情感。在描写过程中，要注重细节刻画，通过具体的动作、神态和语言来展现“你”的美丽。同时，我们还可以通过对比、衬托等手法，突出“你”的与众不同和美丽之处。最后，在文章结尾部分，我们可以表达自己对“你”的赞美和感激之情，也可以抒发自己对美好品质的向往和追求。这样，整篇文章就会显得情感真挚、内容充实，给读者留下深刻的印象。 给一年后的自己 亲爱的我： 祝贺你已经成为一名初中生了！未来初中的三年对你来说才刚刚开始，你想对未来的自己说些什么？ 我想说，世界之大，天下人人怀揣梦想。有的人整日做着白日梦，一无所获；有的人怀揣梦想不懈追求，有些失败了，只有少数幸运儿能够取得成功。但是面对这个现实而残酷的，我觉得应该依旧保持着奋斗的热情——如果追梦开始都没有，又怎么会有成功呢？ 那么我们如何追梦呢？ 首先要将梦想付诸于行动。如柏拉图提出的“乌托邦”，是财产共有，人民平等，一切公正的美好社会，但其仅仅是种空想社会主义：没有真正有人站出来用自我行动，鼓舞、带动大家一同为这一美好梦想而奋斗，又怎么可能会实现成真呢？因此，我们应该用实际行动追梦。 其次是自信追梦。余华二十岁时与过来人分享自己的文学梦。前辈对他说：“我的昨天就是你的今天。”可他却怀揣着一份自信：“我的明天不会是你的今天。”如果当年的他没有拥有这一份自信，他也许就会被泼冷水后放弃自己的梦想，也就不会有后来的成功了。因此，在追梦路上，不怕遇到什么困难打击，都要怀有对自信的肯定。 第三就是要坚持不懈，永不放弃。正因不惧困苦的坚持，杨时才得以打动陈颐，成功拜他为师；正因不怕迫害坚持，司马迁才得以写出“史家之绝唱”的《史记》；正因坚持，正因有“铁杵磨成针”的坚持，李白才得以成为名垂千古的大诗人。因此，在追梦途中要有执着的内心。 当然，在追梦路上，即使有所成就，也不骄傲自满，要永远怀着“人外有人，山外有山”的信心，不断完善自我，学会精益求精。 梦想与年龄无关，与身份无关，与财富无关。它就像黑暗里的明灯，像深林中的指示，像沙滩上的珍珠。让我们拥抱梦想吧，追逐梦想吧，追梦路上充满期望，追梦的人儿青春永在。 祝：我的梦想能够早日实现。 现在的我 2024.5.9 【解析】本题考查话题作文写作。 一、审题。从“回首升入初中近一年以来自己的努力和成长，你想对平凡而不凡的自己说些什么呢？”可知，本题应围绕着入学一年来的努力成长来写作，表达自己对成长中的点滴事情发表感想，表达看法，表达自己的心境。“平凡而不平凡的自己”意思就是既要谦虚谨慎，反思自己平凡、普通之处，又要善于发现自己的优点，表现自己的过人之处。从要求来看，本文应该琯成书信的形式，写作时，要注意书信全的格式，注意称呼、正文、署名、日期等的位置。自己给自己写信，其实就是反思自己、总结自己。所以，本文应该以叙为主，夹叙夹议。 二、选材立意。既然是写给自己的信，那么肯定是对自己某一方面的总结反思，反思不足，表现优点，表现出自己的平凡和不平凡。如学习方面，通过这一年来的感受，你有哪些方面的看法和要一年前的你交流，要和一年后的你倾诉呢？这一年的学习你觉得学习最重要的品质是什么？学习最重要的方法是什么？学习有什么技巧吗？写下来，和大家一起分享吧。再如交友方面，一年来你找到自己最好的朋友了吗？又有哪些朋友离开你而去，你交往最成功的经验是什么，最失败的教训又是什么呢？还有在参加文体活动方面，你又收获了哪些经验呢？当然，如果从学习到交际到文体，放在一起来写也是可以的，主要是对一年学习的总结。 学科网（北京）股份有限公司 $2026年春期垫江中学初2025级(贯通班)定时作业(1) 语文试题 时间:120分钟总分:150分 一、语文知识及运用(30分) ①暮色漫过明月山,挟着亘古的月光,洒向三合湖畔。城外,淳朴的老农提着g0头从 田间归来,裤脚沾满新翻的泥土。②几畦菜圃正萌发着绿意,莴笋挺着翡翠般的脊梁,薄荷 叶在风中簌簌翻动.晚风吹拂,一切开始变得蒙酰不清。城里,台灯下的少女伏案用蝇头 小楷誊写《木兰诗》。她那么专注,连窗棂外桃枝探入一簇粉白也未曾察觉。深xa0,在那 繁星点点的夜空下,月光似轻纱如薄雾,所有灯光都黯然失色。③公园里,虫鸣与蛙声织成 网,发出不可捉摸的声响,或远,或近,或大,或小。枕着这张网,白天即使有些许憎恶也 都烟消云散,人们酣然入梦,唯有值班室的木屋亮着微光;炉上茶香袅袅,忧惚间似与朦胧 夜色共饮一壶春夜。④这是哪里?这就是春分时节的垫江啊! 1.根据拼音写汉字,给加点字注音。(4分) 亘( )古g o( )头深xa0()憎( )恶 2。文段中画波浪线词语使用不恰当的一项是()(3分) A.蒙昧B。黯然失色 C。不可捉摸 D。酣然入梦 3.下列标点符号使用不规范的一项是()(3分) A.大量事实证明:沉溺于网络会影响青少年的身心健康,所以我们要理性上网。 B.对于汉语的子民来说,寄居他乡,母语便是故乡的方言土语;置身异国,母语便是方块 的中文汉字。 C.我这个人到了陌生的地方就容易晕头转向,不知道哪是东,哪是西。 D.我们阅读《红岩》,倾听英雄们散发着理想光芒的话语,学习英雄们不屈的精神。 4.在现当代的中国,杰出人物比比皆是。“两弹”元勋邓稼先,做禾下乘凉梦的袁隆平,成 就跳水生涯大满贯的全红婵…谁是你的青春榜样?同学们纷纷在展览的“青春