3、 弘扬优秀家风——探寻优秀家风 第一课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级下册

第一单元 《我们一家人》 第三课《弘扬优秀家风》 第一课时《探寻优秀家风》 一、教材分析 本课是部编版五年级下册第一单元《我们一家人》的第三课，是单元“家庭责任与家风传承”主题的核心内容。本单元前两课聚焦“承担家庭责任”“传承优良家风”的生活实践，本课则从文化视角深化对家风的认知，引导学生从历史、文化、革命等维度探寻优秀家风的内涵与价值，为后续“践行优秀家风”奠定认知基础。 教材内容分为三个层次： 1.认知家风本质：开篇明确家风的定义——家庭世代相传的风尚、长期形成的家庭文化，以家训、故事、记忆等为载体，帮助学生建立对家风的基础认知。 2.多维度探寻家风：通过“活动园”的三个小组展示，从三个维度呈现家风：①《朱子家训》等传统家训中的涵养德行；②“静以修身，俭以养德”等修身立志的名言警句；③林觉民、聂荣臻等革命先辈家书中的家国情怀，让学生理解家风的多元载体与时代传承。 3.践行家风认知：通过访谈长辈、分享身边家风故事，引导学生将家风认知落地到自身家庭，理解家风是中华民族生生不息的精神力量，是国家发展、社会和谐的基点。 教材贴合五年级学生的认知特点，以生活化的活动、可感知的史料为载体，既传承中华优秀传统文化，又融入革命文化，实现“文化浸润+价值引领”的统一，符合课标“生活化、综合性、实践性”的教学要求。 二、教学目标 1.知识目标：理解家风的定义与载体，知道《朱子家训》等传统家训、修身立志名言、革命家书是优秀家风的重要载体，了解优秀家风蕴含的尊老爱幼、勤俭持家、家国情怀等传统美德。 2.能力目标：能通过阅读史料、访谈长辈等方式探寻家风，能分享对家风的感悟，提升信息提取与表达能力。 3.情感态度与价值观目标：感受优秀家风的文化魅力与精神力量，认同优秀家风的价值，产生传承优秀家风的情感共鸣，增强家庭责任感与民族自豪感。 三、教学重难点 教学重点：理解家风的内涵，从传统家训、修身名言、革命家书三个维度探寻优秀家风的内容与价值。 教学难点：理解家风是中华民族的精神力量，将家风认知转化为传承家风的内在动力，建立“小家家风”与“国家发展”的联系。 四、教学准备 教师准备：《朱子家训》节选音频、诸葛亮《诫子书》原文、林觉民《与妻书》节选视频、访谈记录表、多媒体课件。 学生准备：提前预习课文，访谈1位长辈了解自家家风，收集1句印象深刻的家风名言。 五、教学过程 （一）谈话导入，初识家风 1.提问：“同学们，我们常说‘家是最小国，国是千万家’，每个家庭都有自己的‘规矩’和‘风气’，你们家有没有长辈常说的一句话、常做的一件事，影响着你们的生活？” 2.学生自由分享，引导：“这些代代相传的话、事，就是我们今天要学习的‘家风’。今天，我们一起走进《探寻优秀家风》，解锁家风的秘密。” 3.板书课题：弘扬优秀家风——探寻优秀家风。 设计意图：以学生熟悉的家庭生活为切入点，唤醒学生的生活经验，让学生在分享中初步感知家风的存在，符合道法课程“生活化”的教学原则。通过谈话自然导入课题，激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定情感基础，同时落实课标“从学生的生活实际出发”的要求，让课堂从学生的真实生活出发，增强学习的代入感。 （二）探究新知，解读家风 1.课件出示教材开篇内容，教师引导学生齐读：“家风是一个家庭或家族世代相传的风尚，是长期生活实践中不断形成的家庭文化。它主要表现为家族代代恪守的家训家规，一个词、一句话、一个故事、一段记忆，都是家风的载体。” 2.提问：“读完这句话，你对家风有了哪些新的认识？家风的载体有哪些？” 3.学生小组讨论后分享，教师总结：家风是家庭的“精神基因”，藏在我们的生活细节里，家训、故事、习惯都是家风的载体。 4.补充：“优秀家风是中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着中华民族的传统美德，是我们成长的精神养分。” 设计意图：通过齐读、讨论，让学生精准把握家风的定义与载体，建立对家风的理性认知，突破“什么是家风”的基础认知难点。教师的总结升华，将家风与中华优秀传统文化关联，落实课标“传承中华优秀传统文化”的要求，为后续多维度探寻家风做铺垫，同时培养学生的文本解读能力，让学生学会从教材中提取核心信息，符合五年级学生的认知发展规律。 （3） 分组探究，探寻家风 引导：“五（2）班的同学以‘荟萃家风’为主题开展了交流活动，我们分成三个小组，跟着他们一起探寻不同维度的优秀家风。” 1.第一组：涵养德行——传统家训中的家风 课件出示《朱子家训》内容：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁；既昏便息，关锁门户，必亲自检点。一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。” 播放《朱子家训》音频，引导学生朗读，提问：“这两句话分别告诉我们什么道理？对你的生活有什么启发？” 学生分享感悟，教师总结：《朱子家训》是传统家风的经典，蕴含着勤俭持家、严于律己的美德，是古代家庭教育的“教科书”，至今仍有指导意义。 学生分享自己摘抄的《朱子家训》名言，交流感悟。 设计意图：以经典家训为载体，让学生在朗读、感悟中理解传统家风的内涵，感受中华优秀传统文化的魅力，落实“涵养德行”的教学目标。通过学生分享，将经典与学生生活结合，让家风从“书本”走进“生活”，增强学习的实践性，同时培养学生的文化认同感，落实课标“传承中华传统美德”的要求，引导学生从传统家训中汲取成长的力量。 2.第二组：修身立志——名言警句中的家风 课件出示教材中的两幅书法作品：“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。 提问：“这两句话出自哪里？蕴含着怎样的家风？” 查阅资料后分享：出自诸葛亮《诫子书》，是诸葛亮对儿子的教诲，告诉我们要修身养性、勤俭自律、树立远大志向。 补充：这些名言不仅是个人修身的准则，更是家族传承的家风，激励着一代又一代人成长。 学生分享自己收集的修身立志家风名言，交流启示。 设计意图：通过经典名言，引导学生理解家风对个人成长的引领作用，落实“修身立志”的教学目标。让学生自主查阅资料，培养学生的自主探究能力，同时让学生明白家风是个人成长的“指南针”，为学生的品德养成提供方向，符合课标“培养学生的自主学习能力”的要求，同时深化学生对家风文化价值的认知。 3.第三组：百年革命——家国情怀中的家风 课件出示林觉民《与妻书》、聂荣臻给父母的信、查茂德给妻子的信的内容，播放《与妻书》节选视频。 教师引导学生阅读家书，提问：“从这些家书中，你体会到了怎样的优秀家风？” 学生小组讨论后分享，总结：革命先辈的家风，是“为国家、为民族不计得失的精神，牺牲个人、献身革命的家国情怀”，这种家风铸就了我们伟大的民族之魂。 补充：“这些家书不仅是亲情的传递，更是家国情怀的传承，是新时代我们要弘扬的优秀家风。” 设计意图：以革命家书为载体，融入革命文化教育，让学生理解家风的时代传承，感受革命先辈的家国情怀，落实“家国情怀”的教学目标，突破“家风与国家发展的联系”的教学难点。通过视频、阅读，让学生产生情感共鸣，增强民族自豪感，落实课标“传承革命文化”的要求，引导学生理解“小家”与“大国”的关系，培养学生的责任意识。 （四）实践分享，践行家风 1.课件出示教材“活动园”访谈记录表，教师引导：“优秀家风不仅在书本里，更在我们的家庭中。课前大家访谈了长辈，了解了自家的家风，谁来分享一下？” 2.学生分享访谈内容，教师引导学生分析自家家风蕴含的传统美德（如诚实守信、勤劳节俭、尊老爱幼等）。 3.总结：“每个小家的家风，汇聚成了中华民族大家庭的家风。优秀家风是国家发展、民族进步、社会和谐的基点，是我们生生不息的精神力量。” 4.学生齐读教材结尾段落：“家庭是我们梦想启航的地方，每个小家的家风汇聚成中华民族大家庭的家风。无论时代如何变化，优秀家风都是国家发展、民族进步、社会和谐的基点。” 设计意图：通过访谈分享，将课堂学习延伸到学生的家庭生活，让学生在实践中深化对家风的认知，落实“生活化、实践性”的教学要求。教师的总结升华，将“小家家风”与“国家发展”关联，突破教学难点，让学生理解家风的社会价值，增强传承家风的责任感，同时落实课标“培养学生的家庭责任感与社会责任感”的要求，引导学生将家风认知转化为行动自觉。 （五）课堂小结，升华情感 1.总结：“今天，我们一起探寻了优秀家风，从传统家训到革命家书，从自家故事到民族精神，我们读懂了家风是家庭的根，是民族的魂。希望同学们能传承优秀家风，让家风之花在每个家庭绽放，为国家发展贡献力量。” 2.布置作业：完善访谈记录表，和家人一起制定一份家庭家风公约。 设计意图：通过小结梳理本节课的核心内容，升华学生的情感，强化传承家风的意识。布置实践性作业，让课堂学习延伸到课后，落实课标“实践性”的要求，引导学生在生活中践行家风，实现“知行合一”，同时培养学生的家庭责任感，让家风传承落地生根。 七、板书设计 弘扬优秀家风——探寻优秀家风 1.什么是家风：世代相传的风尚，家庭文化，载体：家训、故事、记忆 2.探寻优秀家风： 涵养德行：《朱子家训》——勤俭持家、严于律己 修身立志：《诫子书》——修身养性、立志成才 家国情怀：革命家书——牺牲奉献、家国担当 3.家风的价值：小家汇聚大家，民族精神的根基，国家发展的基点 八、教学反思 1.教学亮点：本节课严格遵循2022版课标要求，以学生的生活经验为起点，通过“认知—探寻—实践”的逻辑链条，层层递进落实教学目标。在教学中，将传统家训、革命家书与学生的家庭生活结合，既传承了中华优秀传统文化，又融入了革命文化教育，实现了“文化浸润+价值引领”的统一。通过分组探究、访谈分享等活动，充分调动了学生的主动性，让学生在自主探究中理解家风的内涵，符合五年级学生的认知特点，课堂参与度高，情感共鸣强烈。同时，板书设计清晰明了，帮助学生梳理知识体系，强化了核心认知。 2.存在不足：在革命家书的探究环节，部分学生对历史背景不熟悉，对家国情怀的理解不够深入，未能充分挖掘家书的情感内涵；在访谈分享环节，部分学生的分享较为表面，未能深入分析家风蕴含的传统美德，教师的引导不够及时；课堂时间分配略有偏差，传统家训环节用时稍长，导致实践分享环节时间紧张，部分学生未能充分分享。 3.改进方向：后续教学中，将补充革命家书的历史背景资料，通过短视频、故事讲解等方式，帮助学生理解时代背景，深化对家国情怀的认知；优化课堂时间分配，提前预设学生的分享内容，加强对学生的引导，让分享更有深度；增加“家风故事分享会”等拓展活动，让学生在更多的实践中传承家风，落实“知行合一”的教学要求，同时进一步贴合学生的生活实际，让家风教育更具实效性。 4.整体感悟：家风教育是道德与法治课程的重要内容，本节课通过多维度的探究，让学生感受到了家风的力量，实现了课标要求的核心素养培养。在今后的教学中，将持续优化教学环节，让家风教育真正走进学生的心灵，引导学生成为优秀家风的传承者、践行者。 八、教学总结 本节课以家风为核心，从生活出发，以文化为魂，引导学生探寻优秀家风的内涵与价值。学生在探究中读懂了传统家训的智慧、革命家书的担当，在分享中感受到了自家家风的温暖，真正理解了家风是民族的精神根基。课堂实现了文化传承与价值引领的统一，让优秀家风在学生心中生根发芽，为成长注入了温暖而坚定的力量。   学科网（北京）股份有限公司 $