4.2《我们的公共生活——维护公共利益》教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册 统编版

五年级下册道德与法治4.2《我们的公共生活——维护公共利益》教案 【教材分析】 本课是第二单元“公共生活靠大家”的核心内容，围绕“维护公共利益”展开，分为三个层次： 1. 认知层（P25）：明确政府提供的公共设施（道路、路灯、无障碍通道、公共座椅等）是公共利益的载体，是公共生活有序开展的保障； 2. 实践层（P26）：通过生活中的不当行为（车窗抛物、占用消防通道、占道摆摊、公园喧哗），引导学生辨析行为危害，树立正确的公共利益观； 3. 升华层（P27）：结合共享生活方式（共享单车、农家书屋）和《民法典》相关条文，引导学生理解“公共生活共建、公共利益共享”的内涵，落实法治意识与责任担当。 教材以“活动园”为核心载体，贴合学生生活实际，符合五年级学生从“自我”走向“公共”的认知发展规律，为培养学生的公共精神奠定基础。 【学情分析】 1. 认知基础：五年级学生日常频繁使用公共设施，但对“公共设施的归属、公共利益的内涵”缺乏系统认知，多数学生仅将公共设施视为“免费工具”，未建立“公共利益与个人息息相关”的意识； 2. 行为特点：部分学生存在漠视公共利益的行为（如随手破坏公共设施、占用公共空间），但能初步辨别对错，具备一定的是非判断能力； 3. 发展需求：学生需要从“被动遵守规则”转向“主动维护公共利益”，通过实践调研、行为辨析，将公共利益意识内化为行为习惯，同时初步了解相关法律条文，树立法治观念。 【素养目标】 （一）政治认同 1. 认同政府提供公共设施、保障公共利益的责任，理解公共生活有序开展对社会发展的重要意义； 2. 树立“公共利益人人有责”的观念，增强对共建共享社会的认同感。 （二）道德修养 1. 能够自觉爱护公共设施、维护公共资源，抵制损害公共利益的行为； 2. 养成文明参与公共生活的习惯，提升个人道德修养。 （三）法治观念 1. 了解《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国民法典》中关于公共利益的相关规定； 2. 明白损害公共利益是违法行为，树立依法维护公共利益的意识。 （四）责任意识 1. 主动参与公共生活，积极为维护公共利益建言献策； 2. 培养对社会、对他人的责任担当，做公共利益的守护者。 【教学重点】 1. 认识身边的公共设施，理解公共设施与个人生活的密切关系； 2. 辨析损害公共利益的行为，明确其危害与法律后果。 【教学难点】 1. 理解“公共利益共享、公共生活共建”的内涵； 2. 将维护公共利益的意识转化为日常自觉行为。 【教具准备】 1. 多媒体课件：包含公共设施实拍视频、不当行为案例视频、共享单车/农家书屋实拍视频； 2. 课前调研任务单：《身边的公共设施及使用现状》调查表（对应P25活动园）； 3. 板书贴纸、相关法律条文卡片。 【教学过程】（40分钟，分环节精准时间分配） 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 教师活动： （1）播放1分钟短视频：内容为清晨城市的公共设施运转场景——路灯熄灭、环卫工人清洁公共座椅、学生走在无障碍通道、车辆行驶在柏油马路。 （2）提问：“同学们，视频里出现了哪些我们每天都会用到的东西？这些东西是谁为我们提供的？” （3）根据学生回答，板书课题：维护公共利益，并明确本节课学习要求：“今天我们就一起走进教材第25-27页，认识公共设施、辨析不当行为、学会维护公共利益。” 2. 学生活动： （1）观看视频，结合生活实际回答问题，列举道路、路灯、公共座椅、无障碍通道等公共设施； （2）明确本节课学习目标，进入学习状态。 3. 设计意图： 以学生熟悉的生活场景创设情境，快速唤醒学生已有生活经验，自然引出课题，同时明确学习要求，为后续学习做好铺垫，符合新课标“生活化教学”理念。 二、探究新知：认识公共设施，感知公共利益（10分钟） 1. 教师活动： （1）引导学生翻开教材第25页，齐读第一段文字：“为保障公共生活的正常秩序，政府会给公众提供公共设施、设备或物品，如道路、桥梁、路灯，为残障人士修建的无障碍通道，公园里的公共座椅。” （2）提问1：“除了教材里提到的这些，你还知道哪些身边的公共设施？”（引导学生列举垃圾桶、公交站台、健身器材、公共厕所等） （3）提问2：“这些公共设施，和我们每个人的生活有关系吗？为什么说它们不是‘与我无关’的？”（结合P25活动园的思考问题） （4）展示课前学生提交的《身边的公共设施及使用现状》调查表，选取2-3份典型案例（如“小区健身器材损坏”“路灯不亮”），请学生分享调研感言（对应P25“路灯坏了”的感言示例）。 （5）梳理归纳知识点：公共设施是政府为保障公共利益提供的，与每个人的生活息息相关，是公共生活有序开展的基础。 （6）讲解P25“相关链接”：带领学生朗读《中华人民共和国治安管理处罚法》第三十七条，明确“盗窃、损毁公共设施是违法行为，会受到法律处罚”。 2. 学生活动： （1）齐读教材内容，结合生活列举公共设施； （2）小组讨论“公共设施与个人的关系”，代表发言，分享调研成果与感言； （3）学习法律条文，了解损毁公共设施的法律后果。 3. 设计意图： 紧扣教材核心知识点，通过课前调研、课堂分享，让学生深度参与学习，从“认知”到“感知”，理解公共设施与个人的密切联系，突出教学重点；同时融入法治教育，落实核心素养。 三、辨析行为：抵制不当行为，守护公共利益（12分钟） 1. 教师活动： （1）过渡：“公共设施给我们的生活带来了便利，但生活中总有一些人，为了自身利益损害公共利益。请大家翻开教材第26页，看看这四幅图里的行为，对不对？” （2）播放2分钟案例视频：对应P26四幅图的场景——从车内抛物、在消防通道上停车、在人行道上摆摊、在公园里大声喧闹。 （3）提问1：“请同学们结合图片和视频，逐一评价这些行为，说说它们错在哪里？” （4）提问2：“这些不当行为会带来哪些后果？比如车窗抛物可能会砸伤行人，占用消防通道会影响火灾救援……请大家分组讨论，补充完整。” （5）提问3：“在有警示语或法律规定的情况下，为什么还会有人做出不当的行为？我们应该怎么做？” （6）梳理归纳：损害公共利益的行为，会侵犯他人合法权益，破坏公共秩序，严重的会触犯法律，我们要坚决抵制。 （7）引导学生齐读P26最后一段：“公共资源的保障、公共设施的完善，可以让人们的公共生活更加丰富、便捷，让人们感受到公共生活的美好，并愿意参与到公共生活中。” 2. 学生活动： （1）观看视频，结合教材图片，逐一辨析行为对错； （2）4人小组讨论行为的危害与后果，代表发言分享； （3）思考“不当行为产生的原因”，交流抵制方法，齐读教材总结内容。 3. 设计意图： 以生活中的真实案例为载体，通过辨析、讨论，让学生深度投入学习研讨，抓住“辨析不当行为、明确危害”的教学重点，突破认知难点，培养学生的是非判断能力与责任意识。 四、升华认知：共建共享，践行公共利益（8分钟） 1. 教师活动： （1）过渡：“维护公共利益，不仅要抵制不当行为，更要主动参与共建共享。请大家翻开教材第27页，看看这些共享的生活方式。” （2）播放1.5分钟视频：共享单车在校园、地铁站的使用场景，以及乡村农家书屋的实拍画面。 （3）提问1：“这些共享方式，给我们的生活带来了什么？它们是如何体现‘公共利益共享’的？” （4）提问2：“要让共享行为真正服务于生活，我们应该怎么做？”（引导学生从“文明使用、爱护设施、主动维护”等角度回答） （5）讲解P27“相关链接”：带领学生朗读《中华人民共和国民法典》第一百一十七条、第一百三十二条，明确“民事主体不得滥用民事权利损害国家利益、社会公共利益”。 （6）梳理归纳核心知识点：公共生活需要共建，公共利益需要共享。只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活，保障大家的共同利益（对应P27最后一段）。 2. 学生活动： （1）观看视频，结合教材内容，分享共享生活的便利； （2）讨论“如何让共享服务生活”，交流践行方法； （3）学习民法典相关条文，深化法治观念。 3. 设计意图： 从“抵制不当行为”转向“主动共建共享”，升华学生认知，紧扣教材核心主旨，让学生理解“共建共享”的内涵，将公共利益意识转化为行动指南，落实核心素养。 五、课堂总结（5分钟） 1. 教师总结讲话（100字左右）： 同学们，公共设施是我们生活的“好帮手”，公共利益需要每个人守护。希望大家从今天起，爱护公共设施、抵制不当行为、主动参与共享，做公共利益的守护者，让我们的公共生活更美好！ 2. 学生活动： 回顾本节课知识点，齐读核心总结句，强化认知。 3. 设计意图： 用简洁有力的总结，梳理本节课核心内容，升华情感，引导学生将知识转化为行动，符合五年级学生的认知特点。 【作业练习】 1. 基础作业：完善课前《身边的公共设施及使用现状》调查表，补充1-2条维护公共设施的建议； 2. 实践作业：和家人一起，做一次“公共设施小卫士”，清理小区公共座椅的垃圾，或向物业反馈损坏的公共设施； 3. 拓展作业：和同学一起，制作“爱护公共设施”宣传语，张贴在社区公告栏。 【板书设计】（简洁明了） 维护公共利益 1. 公共设施：政府提供，与我有关 2. 不当行为：坚决抵制，违法必究 3. 共建共享：人人参与，守护利益 【教学反思】 本节课紧扣教材第25-27页内容，以生活情境为切入点，通过调研、辨析、讨论等活动，落实了核心素养目标，突出了教学重点。但部分学生对“公共利益的法律边界”理解不够深入，后续需结合更多生活案例强化法治教育；同时，可增加更多学生自主展示环节，进一步提升学生的参与度，让维护公共利益真正内化为学生的自觉行为。 学科网（北京）股份有限公司 $