专题20：2025－2026学年八年级下册语文期末考试试卷（二）（统编版）

2025－2026学年八年级下册语文期末考试试卷（二） 【原卷版】 （总分120分，时长120分钟） 班级______姓名__________计分______________ 1、 积累与运用（20分） 畲族彩带编织是畲族最具代表性的非遗技艺之一，有着上千年的传承历史，被畲族人称为 “无字天书”。畲族彩带以红、蓝、黑、白、黄五色为主，五色分别代表着畲族人民对自然的敬畏：红为日，蓝为天，黑为地，白为云，黄为土。编织时，匠人以竹梭为针，以彩线为丝，在织带机上穿梭引线，①（zhǐ）尺之间，经纬交错，一个个寓意吉祥的畲族纹样便②（xuàn）然呈现。畲族彩带不仅是日常配饰，更承载着畲族的历史文化、民俗风情，是畲族人民情感的③（jiē）蒂。在畲族的婚嫁、节庆等重要场合，彩带更是不可或缺的信物，传递着美好祝福。2008_年，畲族彩带编织技艺被列入国家级非物质文化遗产扩展项目名录，这份古老的技艺在新时代依旧焕发着鲜活的生命力。 1. 根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字。（3 分） ①________ ②________ ③________ 2. 依次填入下列句子中横线处的词语，全都恰当的一项是（ ）（3 分） ①畲族匠人________着祖辈的手艺，让彩带编织技艺代代相传。②五色的彩线在匠人手中________，化作精美的纹样。③畲族彩带________着民族记忆，是畲族文化的重要载体。 A. 传承 交织 承载 B. 继承 交错 承担 C. 传承 交错 承担 D. 继承 交织 承载 3. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3 分） A. 2008 年，畲族彩带编织技艺列入国家级非物质文化遗产扩展项目名录。 B. 2008 年，畲族彩带编织技艺被列入国家级非物质文化遗产扩展项目名录。 C. 2008 年，让畲族彩带编织技艺被列入国家级非物质文化遗产扩展项目名录。 D. 2008 年，畲族彩带编织技艺成为国家级非物质文化遗产扩展项目名录的一员。 4. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是（ ）（3 分） A. 周末的公园人声鼎沸，孩子们在草地上追逐打闹，老人们悠然散步，一派销声匿迹的景象。 B. 他对每一个知识点都刨根问底，这种精益求精的学习态度值得我们学习。 C. 听完老师的讲解，我突然恍然大悟，原来这道题的解法如此简单。 D. 他在演讲时夸夸其谈，赢得了台下观众的阵阵掌声。 5. 学校将举办 “非遗文化进校园” 主题活动，邀请了畲族彩带编织匠人来校授课，需要你以学生会的名义写一则通知，告知全体八年级同学参加。请完成这则通知，要求格式正确、内容简洁。（3 分） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 6．古诗文默写（5分） ①________________，君子好逑。（《诗经・周南・关雎》） ②潭中鱼可百许头，______________________。（柳宗元《小石潭记》） ③ ____________________，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》） ④气蒸云梦泽，________________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 陶渊明《饮酒》的“采菊东篱下，⑤__________” 启迪我们净化心灵，保持本真 二、阅读（50分） 现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 非遗直播，让古老技艺 “活” 起来 ①近年来，随着直播行业的快速发展，非遗直播逐渐成为传承和传播传统文化的新形式。从剪纸、刺绣到陶艺、木雕，一个个身怀绝技的非遗匠人走进直播间，让藏在深巷里的古老技艺被更多人看见、了解和喜爱。 ②非遗直播打破了时空的限制。以往，非遗技艺的传承多依靠线下师徒相授，传播范围也局限于当地。而直播平台凭借其便捷性和传播性，让匠人坐在家中就能与全国各地的观众互动，观众足不出户就能近距离欣赏非遗技艺的制作过程。比如，一位苏绣匠人通过直播展示苏绣的 “平、齐、细、密、匀、顺、和、光” 八大特点，直播间在线人数最高达十万人，让苏绣这门古老的技艺收获了大批年轻粉丝。 ③非遗直播让技艺变得 “可看、可学、可买”。在直播间里，匠人不仅现场展示技艺制作的每一个步骤，还会耐心解答观众的疑问，甚至开设简易的教学课程，让观众能够亲手体验非遗制作的乐趣。同时，直播间的带货功能也为非遗产品打开了新的销售渠道。许多非遗手作产品通过直播走出大山、走向全国，让匠人获得了实实在在的收入，也让非遗技艺有了持续传承的经济支撑。 ④非遗直播还实现了传统文化与现代潮流的融合。不少匠人在直播中大胆创新，将非遗技艺与现代设计相结合，推出符合年轻人审美需求的产品。比如，将传统剪纸纹样印在笔记本、手机壳上，把苗族银饰设计成时尚的项链、耳环。这种创新让非遗不再是 “老古董”，而是成为融入日常生活的时尚单品，让传统文化在新时代焕发新的活力。⑤当然，非遗直播的发展也面临一些挑战。部分直播过于注重流量和销量，忽视了对非遗文化内涵的讲解；一些匠人缺乏直播技巧，难以吸引观众持续关注。想要让非遗直播走得更远，需要匠人、平台和社会共同努力：匠人要坚守技艺初心，深挖文化内涵；平台要加强内容扶持，规范直播行为；社会要营造关注非遗、传承非遗的良好氛围。⑥非遗直播，让古老技艺走出深闺、走进大众，让传统文化在数字时代获得新的生命力。相信在多方努力下，非遗直播会成为传承中华优秀传统文化的重要载体，让更多非遗技艺 “活” 在当下、走向未来。 7. 下列说法不符合文意的一项是（ ）（3 分） A. 非遗直播打破了时空限制，让非遗技艺的传播范围变得更广。 B. 非遗直播的带货功能，为非遗产品打开了新的销售渠道，为非遗传承提供了经济支撑。 C. 所有非遗直播都能兼顾流量销量与文化内涵，让非遗技艺得到很好的传承。 D. 非遗直播实现了传统文化与现代潮流的融合，让非遗融入了人们的日常生活。 8. 下列分析不正确的一项是（ ）（3 分） A. 文章第①段开篇点题，引出非遗直播这一话题，总领全文。 B. 文章第②段运用举例子的说明方法，具体说明了非遗直播打破时空限制的特点。 C. 文章第⑤段分析了非遗直播发展面临的挑战，体现了说明内容的客观性。 D. 文章按照 “总 — 分” 的结构展开，条理清晰地介绍了非遗直播的意义和发展前景 9．非遗直播让古老技艺 “活” 起来的具体表现有哪些？请结合文章内容简要概括。（4 分） ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 现代文阅读Ⅱ（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一碗泡煎饼 ①石头家里穷，早早辍学跟着老邵头学木匠。老邵头手艺好，脾气却很差，稍不顺心，就对徒弟一顿臭骂。石头当学徒没工钱，唯一期待的就是在东家干活时，能吃上饱饭。 ②第一次去东家那里干活，石头战战兢兢的，生怕一不小心，惹老邵头生气，挨骂事小，把他撵了事大。石头眼观六路、耳听八方，一次又一次及时地把斧头、锯、墨斗等工具，递到师傅和三个师兄手中。 ③可是石头早上只喝了一碗能照出人影的菜糊糊，还没到晌午，他就饿得两眼冒金星了。好不容易挨到东家过来说该吃饭了，石头一听，放下手中的工具就要跟着东家走。这时，老邵头发话了，声音不大，却干脆有力：“有爹娘生，没爹娘教。”话音刚落，石头就挨了大师兄结结实实的一巴掌，疼得他龇牙咧嘴。大师兄一开腔更是一股子火药味：“师傅还没放下活呢，你要干啥？”再看老邵头，他也不管自己的徒弟，只是把手中的锤子敲打得叮叮当当响个没完。石头一看，只能继续给师傅和师兄们打下手。 ④半盏茶后，老邵头把手里的锤子一扔，说：“开饭。”师兄们赶紧放下工具，面露喜色，跟在师傅屁股后头，喜滋滋地往树荫下的饭桌那儿拥去。石头也想跟上，大师兄瞪了他一眼，让他收拾工具。石头刚收拾完，就听老邵头坐在饭桌前喊上了：“怎么没个倒水的啊？”大师兄一听，回头朝石头大喊一声：“石头，倒水。”石头赶紧跑过去给师傅和师兄们端茶倒水。这时，老邵头已经快吃完一个煎饼了。石头一看，肚子“咕噜噜”叫了一声，可是四碗水还没倒完，他哪里腾得出手拿煎饼？石头急匆匆倒完水，大师兄又喊上了：“石头，舀汤。”石头又赶紧给每个人舀汤。等他能腾出手来拿煎饼了，师傅和师兄们早吃得差不多了。 ⑤很快，饭桌上只剩两个煎饼了，可是石头一个煎饼吃了还不到一半。手里的煎饼没吃完，就不能再去拿桌子上的，他只能可怜巴巴地对着那两个煎饼干瞪眼。就在这时，石头看到老邵头和大师兄都把手伸向了煎饼。大师兄发现老邵头要拿煎饼，就赶紧把手缩了回去，并堆起了笑脸：“师傅，您吃，您吃。”老邵头“哼”了一声，把桌子上的两个煎饼全抓在了手里，然后慢条斯理地撕成块，放到了碗里。 ⑥老邵头边撕煎饼边说：“年纪大了，比不过你们年轻人，牙口不好，得泡着吃。”可能是因为拿到了最后两个煎饼，老邵头竟然得意地笑了笑。石头虽然一肚子委屈，却只能乖乖地去拿暖瓶给师傅冲水泡煎饼。桌前的暖瓶没水了，石头只好提了空瓶去跟东家要水。不一会儿，石头提着满满一瓶水回来了，他边给师傅冲水泡煎饼边说：“师傅，刚烧开的水。” ⑦等石头冲完水，老邵头用筷子夹起一点泡煎饼就往嘴里送。就在这时，老邵头突然“哎哟”一声大叫，凶巴巴地说：“小兔崽子，想烫死我啊？”石头被吓了一跳，一时有些蒙。老邵头瞅了石头一眼，继续说道，“念你是初犯，不跟你计较了，什么也别说了，来，把这碗泡煎饼吃了，让你长点记性，看你以后还敢不敢烫我！”老邵头说完这话，饭也不吃了，背着双手离开了饭桌。 ⑧师兄们看着石头吓得呆若木鸡，都忍着不敢笑出来。大师兄说：“师傅发话了，吃吧，这个可没一点商量的余地。”石头噙着眼泪，慢慢地吃掉了那碗让他一辈子都忘不了的泡煎饼。最后，石头的眼泪还是没忍住，“吧嗒吧嗒”地掉到了饭碗里。 ⑨就在石头边抹眼泪边拾掇碗筷时，三师兄过来拍拍他的肩膀说：“石头，别哭了，我也是这样过来的。”然后不等石头说话就接着说道，“你第一天来，师傅他老人家心疼你，怕你吃不饱，这是变着法子让你吃口饱饭呢。我刚来的时候，也是这样，因为给师傅和师兄们端茶倒水，拿这个拿那个，还一口没吃呢，饭就快没了。每当这个时候，师傅都会变着法子，给我留一口。这是我事后琢磨出来的。” ⑩石头听了，擦干眼泪，朝三师兄笑了笑说：“我知道的。”接着石头告诉三师兄，他给师傅泡煎饼的水根本就不是什么开水，而是刚有点冒热气的温水。他刚才去提水，没有开水，他就想着用温水混过去，没想到师傅那碗泡煎饼是专门为他留的。刚才师傅说煎饼烫嘴时，石头就明白了，心里感动加自责，所以刚才他才边吃边流泪了。 ⑪这时，老邵头坐在不远处“吧嗒吧嗒”抽起了旱烟，连正眼都不往石头他们这边瞧。 ⑫石头从此一心一意伺候师傅，专心致志跟师傅和师兄们学木匠手艺，没几年就出师了，他说跟着师傅不但学了手艺，更学会了如何做人，一辈子也忘不了师傅的大恩大德。 10.文章围绕“一碗泡煎饼”讲了一个什么故事，请用一句话概括文章的主要内容。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 11．试分析文章第①段在文中的作用。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 12. 第⑧段中为什么“石头的眼泪还是没忍住，‘吧嗒吧嗒’地掉到了饭碗里”？（4分） ____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 13.试结合文章内容分析“老邵头”的性格特征。（4分） ____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ （三）古诗文阅读（18分） 阅读下列诗文，回答问题。 清平乐•和晁倅① [宋]王安中 花时微雨，未减春分数。占取帘疏花密处，把酒听歌金缕②。 斜风轻度浓香，闲情正与春长。向晚红灯入坐，尝新青杏催觞③。 【注释】①晁倅：晁姓官吏；②金缕：古曲名；③觞：酒杯。 14.“闲情”是本词词眼，词人写了哪些“闲事”来表现哪些“闲情”？请结合全词，简要回答。（4分） ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 阅读下面的文言文，完成后面小题 【甲】 桃花源记（节选）陶渊明林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 【乙】 愚溪诗序（节选）柳宗元灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。或曰：冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。或曰：可以染也，名之以其能，故谓之染溪。余以愚触罪，谪潇水上。爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。古有愚公谷，今余家是溪，而名莫能定，土之居者，犹龂龂然，不可以不更也，故更之为愚溪。愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘，为愚池。愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以余故，咸以愚辱焉。夫水，智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以溉灌。又峻急多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无以利世，而适类于余，然则虽辱而愚之，可也。 【注释】①龂龂（yín）：争辩不休的样子。②乐：喜爱。③适类：正好像。 15.下列句中加点词意义和用法相同的一项是（ ）（3 分） A. ①悉如外人 ②咸以愚辱焉 B. ①便要还家 ②余人各复延至其家 C. ①土地平旷 ②盖其流甚下 D. ①不足为外人道也 ②名之以其能 16. 给文中画横线的句子用 “/” 划分停顿，共两处。（3 分） 嘉 木 异 石 错 置 皆 山 水 之 奇 者 以 余 故 咸 以 愚 辱 焉 17.用现代汉语翻译下面的句子。（4 分） （1）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。 ______________________________________________________________________________________________ （2）爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。 ________________________________________________________________________________ 18.【甲】【乙】两文作者都身处贬谪之地，但情感表达有所不同，请简要分析。（4 分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 名著阅读（8分） 19.下列关于名著的表述、有误的一项是（ ）（3分） A.《骆驼祥子》被誉为“抗战前夕中国最佳的长篇小说”。通过祥子“三起三落”后变成行尸走肉的故事，作者无情地批判了这个黑暗的社会。小说为我们展示了一幅具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图。 B.《昆虫记》中作者将专业知识与人生感悟熔于一炉，娓娓道来。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，充满了对万物的赞美之情。 C.鲁迅评论吴承恩《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。从文学角度讲，猪八戒的人物形象塑造得非常成功。他性情憨直、奸懒谗滑、挑拨离间，常怀退缩之心，善奉承谄媚。如在“三打白骨精”中猪八戒就表现出了性情憨直的一面。 D.美国著名记者埃德加·斯诺的《红星照耀中国》书以纪实性手法向西方国家介绍了红色中国以及红军长征的大量事迹，一度风靡全世界。书中塑造了毛泽东、朱德等一大批中国无产阶级革命领导人的群像。 20.《经典常谈》中介绍了诸多儒家经典，其中《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，蕴含着丰富的儒家思想。请结合你的阅读积累，谈谈《论语》中对你影响最深的一句名言，并说说其对你的启示。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 三、作文（50分） 21.阅读下面的文字，根据要求写作。 劳动是一切幸福的源泉，是锤炼品格的途径。从田间地头的耕耘，到工厂车间的劳作；从书桌前的伏案苦读，到社区里的志愿服务，劳动的形式多种多样，却都能让我们收获成长，体味价值。 在初中生活中，你一定有过不少劳动的经历：或许是亲手种下一棵小树，或许是帮父母做家务，或许是参加学校的劳动实践活动…… 这些劳动经历，或许让你体会到了付出的快乐，或许让你懂得了合作的意义，或许让你收获了坚韧的品格。 请以 “那次劳动，让我成长” 为题，写一篇不少于 600 字的记叙文。 要求：立意自定，内容具体，情感真挚；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 200 400 600 750 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025－2026学年八年级下册语文期末考试试卷（二） 【解析版】 （总分120分，时长120分钟） 班级______姓名__________计分______________ 1、 积累与运用（20分） 畲族彩带编织是畲族最具代表性的非遗技艺之一，有着上千年的传承历史，被畲族人称为 “无字天书”。畲族彩带以红、蓝、黑、白、黄五色为主，五色分别代表着畲族人民对自然的敬畏：红为日，蓝为天，黑为地，白为云，黄为土。编织时，匠人以竹梭为针，以彩线为丝，在织带机上穿梭引线，①（zhǐ）尺之间，经纬交错，一个个寓意吉祥的畲族纹样便②（xuàn）然呈现。畲族彩带不仅是日常配饰，更承载着畲族的历史文化、民俗风情，是畲族人民情感的③（jiē）蒂。在畲族的婚嫁、节庆等重要场合，彩带更是不可或缺的信物，传递着美好祝福。2008_年，畲族彩带编织技艺被列入国家级非物质文化遗产扩展项目名录，这份古老的技艺在新时代依旧焕发着鲜活的生命力。 1. 根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字。（3 分） ①________ ②________ ③________ 【答案】咫；绚；结 【解析】本题考查字形书写。“zhǐ尺” 写作 “咫尺”，形容距离很近；“xuàn 然” 写作 “绚然”，形容色彩华丽、绚烂的样子；“jiē蒂” 写作 “结蒂”，比喻感情深厚，紧密相连。注意 “咫” 的偏旁为 “口”，“绚” 不要写成 “炫”。 2. 依次填入下列句子中横线处的词语，全都恰当的一项是（ ）（3 分） ①畲族匠人________着祖辈的手艺，让彩带编织技艺代代相传。②五色的彩线在匠人手中________，化作精美的纹样。③畲族彩带________着民族记忆，是畲族文化的重要载体。 A. 传承 交织 承载 B. 继承 交错 承担 C. 传承 交错 承担 D. 继承 交织 承载 【答案】A 【解析】本题考查词语辨析。①“传承” 侧重传授和继承，强调技艺、文化等的延续性，搭配 “手艺” 更贴合非遗技艺的延续语境；“继承” 侧重接受前人的遗产、权利等，此处不适用。②“交织” 指不同的事物相互交错融合，彩线在手中融合编织，用 “交织” 更生动；“交错” 仅指交叉，缺乏融合的意味。③“承载” 指托着物体，承受它的重量，可搭配 “记忆、情感” 等抽象事物；“承担” 指担负、担当，多搭配 “责任、任务”，与 “民族记忆” 不搭配。故选 A。 3. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3 分） A. 2008 年，畲族彩带编织技艺列入国家级非物质文化遗产扩展项目名录。 B. 2008 年，畲族彩带编织技艺被列入国家级非物质文化遗产扩展项目名录。 C. 2008 年，让畲族彩带编织技艺被列入国家级非物质文化遗产扩展项目名录。 D. 2008 年，畲族彩带编织技艺成为国家级非物质文化遗产扩展项目名录的一员。 【答案】B 【解析】本题考查病句修改。原句无语法错误，对比选项：A 项缺少被动词 “被”，技艺是 “被列入”，主动语态不当；C 项 “让” 造成主语残缺，删去后句子才完整；D 项 “成为…… 一员” 与 “名录” 搭配不当，名录是记录的册子，不能说技艺成为 “名录的一员”。B 项与原句一致，语法正确。故选 B。 4. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是（ ）（3 分） A. 周末的公园人声鼎沸，孩子们在草地上追逐打闹，老人们悠然散步，一派销声匿迹的景象。 B. 他对每一个知识点都刨根问底，这种精益求精的学习态度值得我们学习。 C. 听完老师的讲解，我突然恍然大悟，原来这道题的解法如此简单。 D. 他在演讲时夸夸其谈，赢得了台下观众的阵阵掌声。 【答案】B 【解析】本题考查成语运用。 A 项 “销声匿迹” 指隐藏起来，不公开露面，与公园热闹的场景矛盾，使用不当；B 项 “刨根问底” 比喻追究事情的根源，符合认真学习的语境，使用恰当；C 项 “恍然大悟” 本身就有 “突然明白” 的意思，与 “突然” 语义重复，使用不当；D 项 “夸夸其谈” 指说话或写文章浮夸，不切实际，是贬义词，与 “赢得掌声” 的褒义语境不符，使用不当。故选 B。 5. 学校将举办 “非遗文化进校园” 主题活动，邀请了畲族彩带编织匠人来校授课，需要你以学生会的名义写一则通知，告知全体八年级同学参加。请完成这则通知，要求格式正确、内容简洁。（3 分） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 【答案】 通知 全体八年级同学： 为传承非遗文化，我校将举办 “非遗文化进校园” 主题活动，特邀请畲族彩带编织匠人到校开展授课活动。请全体八年级同学按时参加，感受非遗技艺的魅力。特此通知。 校学生会 XXXX 年 XX 月 XX 日 【解析】本题考查通知写作。需包含标题、称呼、正文、落款四部分：标题写 “通知”；称呼为 “全体八年级同学”；正文需明确活动主题、邀请嘉宾、活动内容，要求参加；落款为 “校学生会”+ 日期。注意语言简洁，格式规范，无需多余内容。 6．古诗文默写（5分） ①________________，君子好逑。（《诗经・周南・关雎》） ②潭中鱼可百许头，______________________。（柳宗元《小石潭记》） ③ ____________________，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》） ④气蒸云梦泽，________________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 陶渊明《饮酒》的“采菊东篱下，⑤__________” 启迪我们净化心灵，保持本真 【答案】①窈窕淑女；②皆若空游无所依；③海内存知己；④波撼岳阳城；⑤悠然见南山 【解析】本题考查古诗文名句默写。注意易错字：“窈窕” 不要写错偏旁，“淑” 不要写成 “叔”，“撼” 不要写成 “憾”。 二、阅读（50分） 现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 非遗直播，让古老技艺 “活” 起来 ①近年来，随着直播行业的快速发展，非遗直播逐渐成为传承和传播传统文化的新形式。从剪纸、刺绣到陶艺、木雕，一个个身怀绝技的非遗匠人走进直播间，让藏在深巷里的古老技艺被更多人看见、了解和喜爱。 ②非遗直播打破了时空的限制。以往，非遗技艺的传承多依靠线下师徒相授，传播范围也局限于当地。而直播平台凭借其便捷性和传播性，让匠人坐在家中就能与全国各地的观众互动，观众足不出户就能近距离欣赏非遗技艺的制作过程。比如，一位苏绣匠人通过直播展示苏绣的 “平、齐、细、密、匀、顺、和、光” 八大特点，直播间在线人数最高达十万人，让苏绣这门古老的技艺收获了大批年轻粉丝。 ③非遗直播让技艺变得 “可看、可学、可买”。在直播间里，匠人不仅现场展示技艺制作的每一个步骤，还会耐心解答观众的疑问，甚至开设简易的教学课程，让观众能够亲手体验非遗制作的乐趣。同时，直播间的带货功能也为非遗产品打开了新的销售渠道。许多非遗手作产品通过直播走出大山、走向全国，让匠人获得了实实在在的收入，也让非遗技艺有了持续传承的经济支撑。 ④非遗直播还实现了传统文化与现代潮流的融合。不少匠人在直播中大胆创新，将非遗技艺与现代设计相结合，推出符合年轻人审美需求的产品。比如，将传统剪纸纹样印在笔记本、手机壳上，把苗族银饰设计成时尚的项链、耳环。这种创新让非遗不再是 “老古董”，而是成为融入日常生活的时尚单品，让传统文化在新时代焕发新的活力。⑤当然，非遗直播的发展也面临一些挑战。部分直播过于注重流量和销量，忽视了对非遗文化内涵的讲解；一些匠人缺乏直播技巧，难以吸引观众持续关注。想要让非遗直播走得更远，需要匠人、平台和社会共同努力：匠人要坚守技艺初心，深挖文化内涵；平台要加强内容扶持，规范直播行为；社会要营造关注非遗、传承非遗的良好氛围。⑥非遗直播，让古老技艺走出深闺、走进大众，让传统文化在数字时代获得新的生命力。相信在多方努力下，非遗直播会成为传承中华优秀传统文化的重要载体，让更多非遗技艺 “活” 在当下、走向未来。 7. 下列说法不符合文意的一项是（ ）（3 分） A. 非遗直播打破了时空限制，让非遗技艺的传播范围变得更广。 B. 非遗直播的带货功能，为非遗产品打开了新的销售渠道，为非遗传承提供了经济支撑。 C. 所有非遗直播都能兼顾流量销量与文化内涵，让非遗技艺得到很好的传承。 D. 非遗直播实现了传统文化与现代潮流的融合，让非遗融入了人们的日常生活。 【答案】C 【解析】本题考查文意理解。C 项 “所有” 表述过于绝对，文章第⑤段明确提到 “部分直播过于注重流量和销量，忽视了对非遗文化内涵的讲解”，并非所有直播都能兼顾二者。A、B、D 项均能在文章②③④段找到对应内容，符合文意。故选 C。 8. 下列分析不正确的一项是（ ）（3 分） A. 文章第①段开篇点题，引出非遗直播这一话题，总领全文。 B. 文章第②段运用举例子的说明方法，具体说明了非遗直播打破时空限制的特点。 C. 文章第⑤段分析了非遗直播发展面临的挑战，体现了说明内容的客观性。 D. 文章按照 “总 — 分” 的结构展开，条理清晰地介绍了非遗直播的意义和发展前景 【答案】D 【解析】本题考查文章结构与说明方法分析。D 项文章结构为 “总 — 分 — 总”：第①段总起，引出非遗直播的话题；②③④段分说非遗直播的优势，⑤段分说非遗直播的挑战；⑥段总结，展望非遗直播的未来。并非 “总 — 分” 结构。A、B、C 项分析均正确。故选 D。 9．非遗直播让古老技艺 “活” 起来的具体表现有哪些？请结合文章内容简要概括。（4 分） ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 【答案】①打破时空限制，让非遗技艺被全国各地的观众看见、了解；②让非遗技艺可看、可学、可买，既让观众体验制作乐趣，又为非遗传承提供经济支撑；③实现传统文化与现代潮流的融合，让非遗融入日常生活，焕发新活力。 【解析】本题考查信息筛选与概括。锁定文章②③④段核心内容，分别提炼非遗直播的三大作用：打破时空限制（②段）、实现 “可看可学可买”（③段）、融合传统与现代（④段），用简洁的语言概括即可，答出三点即可得满分。 现代文阅读Ⅱ（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一碗泡煎饼 ①石头家里穷，早早辍学跟着老邵头学木匠。老邵头手艺好，脾气却很差，稍不顺心，就对徒弟一顿臭骂。石头当学徒没工钱，唯一期待的就是在东家干活时，能吃上饱饭。 ②第一次去东家那里干活，石头战战兢兢的，生怕一不小心，惹老邵头生气，挨骂事小，把他撵了事大。石头眼观六路、耳听八方，一次又一次及时地把斧头、锯、墨斗等工具，递到师傅和三个师兄手中。 ③可是石头早上只喝了一碗能照出人影的菜糊糊，还没到晌午，他就饿得两眼冒金星了。好不容易挨到东家过来说该吃饭了，石头一听，放下手中的工具就要跟着东家走。这时，老邵头发话了，声音不大，却干脆有力：“有爹娘生，没爹娘教。”话音刚落，石头就挨了大师兄结结实实的一巴掌，疼得他龇牙咧嘴。大师兄一开腔更是一股子火药味：“师傅还没放下活呢，你要干啥？”再看老邵头，他也不管自己的徒弟，只是把手中的锤子敲打得叮叮当当响个没完。石头一看，只能继续给师傅和师兄们打下手。 ④半盏茶后，老邵头把手里的锤子一扔，说：“开饭。”师兄们赶紧放下工具，面露喜色，跟在师傅屁股后头，喜滋滋地往树荫下的饭桌那儿拥去。石头也想跟上，大师兄瞪了他一眼，让他收拾工具。石头刚收拾完，就听老邵头坐在饭桌前喊上了：“怎么没个倒水的啊？”大师兄一听，回头朝石头大喊一声：“石头，倒水。”石头赶紧跑过去给师傅和师兄们端茶倒水。这时，老邵头已经快吃完一个煎饼了。石头一看，肚子“咕噜噜”叫了一声，可是四碗水还没倒完，他哪里腾得出手拿煎饼？石头急匆匆倒完水，大师兄又喊上了：“石头，舀汤。”石头又赶紧给每个人舀汤。等他能腾出手来拿煎饼了，师傅和师兄们早吃得差不多了。 ⑤很快，饭桌上只剩两个煎饼了，可是石头一个煎饼吃了还不到一半。手里的煎饼没吃完，就不能再去拿桌子上的，他只能可怜巴巴地对着那两个煎饼干瞪眼。就在这时，石头看到老邵头和大师兄都把手伸向了煎饼。大师兄发现老邵头要拿煎饼，就赶紧把手缩了回去，并堆起了笑脸：“师傅，您吃，您吃。”老邵头“哼”了一声，把桌子上的两个煎饼全抓在了手里，然后慢条斯理地撕成块，放到了碗里。 ⑥老邵头边撕煎饼边说：“年纪大了，比不过你们年轻人，牙口不好，得泡着吃。”可能是因为拿到了最后两个煎饼，老邵头竟然得意地笑了笑。石头虽然一肚子委屈，却只能乖乖地去拿暖瓶给师傅冲水泡煎饼。桌前的暖瓶没水了，石头只好提了空瓶去跟东家要水。不一会儿，石头提着满满一瓶水回来了，他边给师傅冲水泡煎饼边说：“师傅，刚烧开的水。” ⑦等石头冲完水，老邵头用筷子夹起一点泡煎饼就往嘴里送。就在这时，老邵头突然“哎哟”一声大叫，凶巴巴地说：“小兔崽子，想烫死我啊？”石头被吓了一跳，一时有些蒙。老邵头瞅了石头一眼，继续说道，“念你是初犯，不跟你计较了，什么也别说了，来，把这碗泡煎饼吃了，让你长点记性，看你以后还敢不敢烫我！”老邵头说完这话，饭也不吃了，背着双手离开了饭桌。 ⑧师兄们看着石头吓得呆若木鸡，都忍着不敢笑出来。大师兄说：“师傅发话了，吃吧，这个可没一点商量的余地。”石头噙着眼泪，慢慢地吃掉了那碗让他一辈子都忘不了的泡煎饼。最后，石头的眼泪还是没忍住，“吧嗒吧嗒”地掉到了饭碗里。 ⑨就在石头边抹眼泪边拾掇碗筷时，三师兄过来拍拍他的肩膀说：“石头，别哭了，我也是这样过来的。”然后不等石头说话就接着说道，“你第一天来，师傅他老人家心疼你，怕你吃不饱，这是变着法子让你吃口饱饭呢。我刚来的时候，也是这样，因为给师傅和师兄们端茶倒水，拿这个拿那个，还一口没吃呢，饭就快没了。每当这个时候，师傅都会变着法子，给我留一口。这是我事后琢磨出来的。” ⑩石头听了，擦干眼泪，朝三师兄笑了笑说：“我知道的。”接着石头告诉三师兄，他给师傅泡煎饼的水根本就不是什么开水，而是刚有点冒热气的温水。他刚才去提水，没有开水，他就想着用温水混过去，没想到师傅那碗泡煎饼是专门为他留的。刚才师傅说煎饼烫嘴时，石头就明白了，心里感动加自责，所以刚才他才边吃边流泪了。 ⑪这时，老邵头坐在不远处“吧嗒吧嗒”抽起了旱烟，连正眼都不往石头他们这边瞧。 ⑫石头从此一心一意伺候师傅，专心致志跟师傅和师兄们学木匠手艺，没几年就出师了，他说跟着师傅不但学了手艺，更学会了如何做人，一辈子也忘不了师傅的大恩大德。 10.文章围绕“一碗泡煎饼”讲了一个什么故事，请用一句话概括文章的主要内容。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 【答案】本文主要讲述了石头跟随老邵头学木匠技术，借师傅给徒弟准备的“一碗泡煎饼”巧妙地体现了师傅育徒有方、徒弟体会师傅良苦用心的一个小故事。 【解析】考查概括文章的主要内容。常用的方法有 （1）题目扩展法，对题目扩展充实。 （2）要素归纳法，找出时间地点人物和事件等要素并合理组织；什么人＋在什么情况下做什么事＋什么结果。 （3）段意合并法，把每段的段意串联、合并。 （4）摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主题句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句。 （5）去主舍次法，抓住重点段落、主要事件的内容进行概括。 11．试分析文章第①段在文中的作用。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 【答案】 交代故事的主要人物及背景，为下文写“一碗泡煎饼”作铺垫。 【解析】首段常见的作用：统摄全篇，总领下文；开篇点题，点明中心；引出下文，行文巧妙；欲扬先抑，形成对比；推动故事情节发展，突出人物的精神品质；渲染气氛，为全文奠定感情基调；设置悬念，吸引读者；为下文做铺垫，埋下伏笔。 12. 第⑧段中为什么“石头的眼泪还是没忍住，‘吧嗒吧嗒’地掉到了饭碗里”？（4分） ____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 【答案】 因为石头给师傅泡煎饼的水根本就不是什么开水，而是刚有点冒热气的温水。原以为要挨饿的他，没想到师傅那碗泡煎饼是专门为他留的。照应了下文三师兄所说的“你第一天来，师傅他老人家心疼你，怕你吃不饱，这是变着法子让你吃口饱饭呢。我刚来的时候，也是这样。”联想到师傅的良苦用心，石头心里十分感动加自责，所以他才边吃边流泪了。 【解析】 本题考查学生对记叙文中富有表现力的词语的赏析能力。记叙类文章常用有较强表现力的词语来表现人物性格或景物特征，赏析时应扣住词义，准确理解语言环境中词语在表现人物特点、景物特征中的具体作用，体会其用语精妙之处。 13.试结合文章内容分析“老邵头”的性格特征。（4分） ____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 【答案】老邵头手艺好，脾气却很差，从“有爹娘生，没爹娘教。”一言中还看出了老邵头说话粗俗。从给石头吃那一碗泡煎饼的行为中又可以看出他教育徒弟用心良苦，既严厉关心，又细心体贴周到。老邵头教育徒弟做到立德树人，让徒弟懂得学做事先学做人的道理，是一个育徒有方，令人又敬又爱又“恨”的好师傅。 【解析】概括或评价人物的思想性格。 答题技巧： （1）从人物描写的五种方法（肖像、行动、语言、心里、神态）入手。 （2）从侧面描写入手。侧面描写，简单地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公。 （3）从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。 （4）从典型事例入手。典型事例往往从不同侧面反映出人物的性格特点。 （5）从作者的评价入手。作者对人物的评价直接反映出人物的性格特点。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下列诗文，回答问题。 清平乐•和晁倅① [宋]王安中 花时微雨，未减春分数。占取帘疏花密处，把酒听歌金缕②。 斜风轻度浓香，闲情正与春长。向晚红灯入坐，尝新青杏催觞③。 【注释】①晁倅：晁姓官吏；②金缕：古曲名；③觞：酒杯。 14.“闲情”是本词词眼，词人写了哪些“闲事”来表现哪些“闲情”？请结合全词，简要回答。（4分） ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 【答案】由“占取帘疏花密处，把酒听歌金缕”可得：百花盛开，春雨淅沥，词人对花对酒听曲；由“向晚红灯入坐，尝新青杏催筋”可得：黄昏之时，点起红灯，品尝新杏，饮美酒。词人以此“闲事”表达对于春天的珍惜与对恬淡生活的向往。 【解析】本题考查诗歌内容理解和情感主旨分析。 根据“占取帘疏花密处，把酒听歌金缕”可知，词人在春雨绵绵、百花盛开的时节，选择了一个帘子疏疏、花儿密密的地方，举杯品酒，听着金缕曲。这是他以闲事表达出的对春天的热爱与珍惜，同时也展现出他对生活的淡雅情趣。 根据“向晚红灯入坐，尝新青杏催筋”可知，词人在黄昏时分，点亮了红灯，坐在桌旁品尝新鲜的青杏，并用其催酒。这是他以另一件闲事，即品味美食与美酒，来进一步表达他对生活的享受与满足，同时也揭示出他对恬淡生活的向往和追求。 阅读下面的文言文，完成后面小题 【甲】 桃花源记（节选）陶渊明林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 【乙】 愚溪诗序（节选）柳宗元灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。或曰：冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。或曰：可以染也，名之以其能，故谓之染溪。余以愚触罪，谪潇水上。爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。古有愚公谷，今余家是溪，而名莫能定，土之居者，犹龂龂然，不可以不更也，故更之为愚溪。愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘，为愚池。愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以余故，咸以愚辱焉。夫水，智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以溉灌。又峻急多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无以利世，而适类于余，然则虽辱而愚之，可也。 【注释】①龂龂（yín）：争辩不休的样子。②乐：喜爱。③适类：正好像。 15.下列句中加点词意义和用法相同的一项是（ ）（3 分） A. ①悉如外人 ②咸以愚辱焉 B. ①便要还家 ②余人各复延至其家 C. ①土地平旷 ②盖其流甚下 D. ①不足为外人道也 ②名之以其能 【答案】A 【解析】本题考查文言实词和虚词的意义与用法。A 项 “悉” 和 “咸” 均为 “都、全” 的意思，副词，意义相同；B 项 “要” 是通假字，通 “邀”，邀请 /“延” 是邀请，虽词义相同，但 “要” 为通假字，题干若侧重字词本身，此选项非最佳；C 项 “旷” 指开阔 /“下” 指地势低下，意义不同；D 项 “为” 是介词，对、向 /“为” 是动词，命名，意义和用法均不同。故选 A。 16. 给文中画横线的句子用 “/” 划分停顿，共两处。（3 分） 嘉 木 异 石 错 置 皆 山 水 之 奇 者 以 余 故 咸 以 愚 辱 焉 【答案】嘉木异石错置 / 皆山水之奇者 / 以余故 / 咸以愚辱焉 【解析】本题考查文言断句。根据句子意思断句：“嘉木异石错置”（美好的树木和奇异的石头交错放置），独立成句，后停顿；“皆山水之奇者”（都是山水之中的奇景），判断句，后停顿；“以余故”（因为我的缘故），表原因，后停顿；“咸以愚辱焉”（都被 “愚” 字玷辱了）。按照要求划两处即可，核心断句为：嘉木异石错置 / 皆山水之奇者 / 以余故咸以愚辱焉。 17.用现代汉语翻译下面的句子。（4 分） （1）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。 ______________________________________________________________________________________________ （2）爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。 ________________________________________________________________________________ 【答案】（1）他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡的人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去了。（2）我喜爱这条溪水，沿着它走了二三里，找到一处风景格外优美的地方，就在这里安家。 【解析】本题考查文言句子翻译。遵循 “直译为主，意译为辅” 的原则，注意重点字词：（1）“妻子”（妻子儿女）、“邑人”（同乡的人）、“绝境”（与人世隔绝的地方）；（2）“爱”（喜爱）、“尤绝”（格外优美）、“家”（名词作动词，安家）。每句 2 分，重点字词翻译准确即可。 18.【甲】【乙】两文作者都身处贬谪之地，但情感表达有所不同，请简要分析。（4 分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 【答案】 【甲】文陶渊明借桃花源这一理想境界，表达了对和平、安宁、幸福的理想社会的向往，以及对现实社会的不满和逃避； 【乙】文柳宗元被贬后，以 “愚” 命名山水，借愚溪 “无以利世” 的特点自喻，抒发了自己怀才不遇、被贬谪的愤懑和抑郁不平之情，同时也暗含对自身境遇的无奈。 【解析】本题考查作者情感对比分析。结合作者背景和文本内容：陶渊明并非直接贬谪，但身处动荡社会，桃花源是其理想寄托；柳宗元被贬永州，以 “愚” 自比，借山水抒愤懑。分别点明两文的情感核心，每点 2 分，意思对即可。 名著阅读（8分） 19.下列关于名著的表述、有误的一项是（ ）（3分） A.《骆驼祥子》被誉为“抗战前夕中国最佳的长篇小说”。通过祥子“三起三落”后变成行尸走肉的故事，作者无情地批判了这个黑暗的社会。小说为我们展示了一幅具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图。 B.《昆虫记》中作者将专业知识与人生感悟熔于一炉，娓娓道来。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，充满了对万物的赞美之情。 C.鲁迅评论吴承恩《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。从文学角度讲，猪八戒的人物形象塑造得非常成功。他性情憨直、奸懒谗滑、挑拨离间，常怀退缩之心，善奉承谄媚。如在“三打白骨精”中猪八戒就表现出了性情憨直的一面。 D.美国著名记者埃德加·斯诺的《红星照耀中国》书以纪实性手法向西方国家介绍了红色中国以及红军长征的大量事迹，一度风靡全世界。书中塑造了毛泽东、朱德等一大批中国无产阶级革命领导人的群像。 【答案】C 【解析】本题考察的是对名著内容及评价的准确理解。 选项A，描述《骆驼祥子》的内容与地位准确，无误。 选项B，概述《昆虫记》的特点与作者情感贴切，正确。 选项C，在分析猪八戒人物形象时存在错误。猪八戒性情憨直的特点虽然存在，但“奸懒谗滑、挑拨离间，常怀退缩之心，善奉承谄媚”并非其主要或典型特征，且“三打白骨精”中猪八戒并未表现出性情憨直的一面，反而有挑拨离间的行为。因此，该选项表述有误。 选项D，对《红星照耀中国》的介绍与评价准确，无误。 综上所述，正确答案是C。 20.《经典常谈》中介绍了诸多儒家经典，其中《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，蕴含着丰富的儒家思想。请结合你的阅读积累，谈谈《论语》中对你影响最深的一句名言，并说说其对你的启示。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 【答案】示例：我影响最深的一句是 “学而不思则罔，思而不学则殆”。启示：这句话告诉我们，学习和思考是相辅相成的，只学习不思考，就会迷惑不解，得不到真正的知识；只思考不学习，就会陷入空想，没有实际的收获。在平时的学习中，我既要认真积累知识，又要学会思考探究，将学习和思考结合起来，才能真正掌握知识，提升自己的学习能力。 【解析】本题考查《论语》名句积累与感悟。首先写出《论语》中的经典名言，需准确无误；其次结合自身学习、生活谈启示，言之有理即可。名言 1 分，启示 3 分，语言通顺，观点明确。 三、作文（50分） 21.阅读下面的文字，根据要求写作。 劳动是一切幸福的源泉，是锤炼品格的途径。从田间地头的耕耘，到工厂车间的劳作；从书桌前的伏案苦读，到社区里的志愿服务，劳动的形式多种多样，却都能让我们收获成长，体味价值。 在初中生活中，你一定有过不少劳动的经历：或许是亲手种下一棵小树，或许是帮父母做家务，或许是参加学校的劳动实践活动…… 这些劳动经历，或许让你体会到了付出的快乐，或许让你懂得了合作的意义，或许让你收获了坚韧的品格。 请以 “那次劳动，让我成长” 为题，写一篇不少于 600 字的记叙文。 要求：立意自定，内容具体，情感真挚；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 200 400 600 750 【例文】 那次劳动，让我成长 成长的路上，总有一些事如星光般照亮前路，让我在磕磕绊绊中学会担当，懂得坚持。而那次校园里的菜园劳作，便是我青春里最鲜活的印记，那片洒满汗水的土地，不仅长出了嫩绿的蔬菜，更让我在劳动中褪去稚嫩，真正长大了。 那是去年春天，学校开展 “劳动实践园” 活动，每个班级分到一小块菜地，要求我们亲手播种、浇灌、收获。得知消息时，我满心抵触，平日里十指不沾阳春水，连花盆里的多肉都养不活，更何况是在泥土里种菜？班主任却偏偏把翻土的任务交给了我和几个男生，看着那块布满碎石、板结坚硬的土地，我只觉得头大，心里暗暗抱怨：好好的学习时间，浪费在刨土种菜上，实在不值。 周六的清晨，我们拎着锄头、铁锹来到菜地，春日的阳光已有些灼热，晒得人浑身发燥。我拿起沉重的锄头，学着大人的样子往下刨，可锄头仿佛有千斤重，落下时要么砸在碎石上弹开，要么只在泥土上留下浅浅的印子。没刨几下，我的胳膊就酸得抬不起来，手心被磨得通红，汗水顺着额头往下淌，滴在干裂的泥土里，瞬间没了踪影。看着身边同学都在埋头苦干，连平时瘦弱的同桌都刨出了一小块松土，我却还在原地打转，心里又急又臊，索性把锄头一扔，坐在田埂上赌气：“这活根本不是我们干的，我不干了！” 班主任恰好走过来，没有批评我，只是蹲下身，拿起锄头轻轻拨开泥土里的碎石，慢声说：“劳动哪有不费力的？你看这泥土，看似坚硬，只要找准方法，一点点刨开、打碎，总能把它松透。做事和种菜一样，最怕半途而废，急于求成。” 说着，她手把手教我握锄头的姿势，教我如何借着腰力发力，如何避开碎石找到松软的土层。看着班主任手上厚厚的老茧，想到她每天除了上课，还陪着我们一起劳动，我羞愧地低下头，重新拿起锄头，按照她教的方法慢慢刨。 一下、两下、三下…… 起初依旧笨拙，可渐渐的，胳膊找到了发力的节奏，锄头落下的角度也越来越准，坚硬的泥土被一点点刨开，碎石被一颗颗捡出。汗水浸透了校服，贴在背上黏糊糊的，手心磨出了小小的水泡，一碰就钻心的疼，可当看到原本板结的土地在自己手下渐渐变得松软平整，心里竟生出一丝小小的成就感。翻完土，我们又一起撒种、覆土、浇水，蹲在菜地边，看着清澈的水渗入泥土，仿佛看到种子在土里悄悄生根发芽，那一刻，竟觉得满身的疲惫都烟消云散了。 从那以后，每天放学后，我都会和同学们去菜地看看。浇水、除草、施肥，这些曾经觉得繁琐的事，渐渐成了我的日常。看着种子破土而出，长出嫩绿的小苗，看着小苗在阳光雨露中慢慢长大，开出小小的黄花，我的心里满是期待。有一次下大雨，菜地里积了水，我们冒雨跑到菜地，用小铲子挖沟排水，生怕小苗被淹坏。雨水打湿了头发和衣服，冰冷的泥水溅在裤腿上，可当看到小苗安然无恙，我们相视一笑，竟觉得这雨中的劳作格外有趣。 终于到了收获的季节，看着菜地里绿油油的青菜、红彤彤的小番茄、胖乎乎的黄瓜，我们都激动得手舞足蹈。我摘下一根黄瓜，擦了擦就咬了一口，清甜的汁水在舌尖流淌，那是我吃过最甜的黄瓜。看着同学们分享劳动果实的笑脸，看着班主任欣慰的眼神，我突然明白，这几个月的劳动，我们收获的不仅是新鲜的蔬菜，更是成长的力量。 那次劳动，让我褪去了娇气和浮躁，学会了坚持和担当。我懂得了，任何事情都不是一蹴而就的，唯有脚踏实地、付出汗水，才能收获成果；我明白了，劳动从不是枯燥的负担，而是充满希望的耕耘，每一滴汗水，都在浇灌成长的花朵。那片小小的菜园，见证了我的汗水与付出，也让我真正懂得，劳动是成长最好的老师，那些在劳动中吃过的苦，熬过的累，最终都会化作成长的养分，让我在未来的路上，走得更稳、更远。 如今，每当我遇到困难想要放弃时，总会想起那次菜园劳作的日子，想起那把沉甸甸的锄头，想起那片洒满汗水的土地。它时刻提醒着我，唯有脚踏实地，躬身实践，才能在成长的路上收获属于自己的精彩。那次劳动，如一盏明灯，照亮了我的青春之路，让我在磨砺中成长，在耕耘中收获，成为更好的自己。 【解析】 一、紧扣主题，中心突出 文章以 “那次劳动，让我成长” 为核心，选取校园菜园劳作这一具体的劳动场景，从最初的 “抵触抱怨”，到劳动中的 “受挫放弃”，再到老师引导后的 “坚持实干”，最后收获时的 “感悟成长”，完整展现了 “劳动促成长” 的过程，紧扣文题中 “劳动” 和 “成长” 两个关键词，中心明确，立意鲜明。 二、叙事完整，细节生动 文章采用顺叙手法，按照 “分配任务 — 劳动受挫 — 老师指导 — 坚持耕耘 — 收获感悟” 的脉络展开，叙事条理清晰，情节完整有起伏。同时注重细节描写，如刨土时 “锄头仿佛有千斤重”“手心被磨得通红”“汗水浸透了校服”，收获时 “清甜的汁水在舌尖流淌” 等，将劳动的艰辛和收获的喜悦刻画得淋漓尽致，让文章画面感十足，真实可感。 三、情感真挚，层层递进 作者的情感变化是文章的线索，从最初 “满心抵触”“暗暗抱怨”，到受挫后的 “又急又臊”“赌气放弃”，再到老师引导后的 “羞愧自责”，劳动中的 “心生成就感”，收获时的 “激动欣慰”，最后感悟到 “劳动是成长最好的老师”，情感层层递进，自然真实，让读者能深切感受到作者在劳动中的内心蜕变，增强了文章的感染力。 四、以小见大，感悟深刻 文章选取的是校园里的一次平凡劳动，却从小事中挖掘出深刻的成长道理：脚踏实地、付出汗水才能收获成果，劳动能磨砺意志、教会担当。没有空洞的议论，而是将感悟融入劳动的具体过程中，由 “种菜” 联想到 “做人做事”，以小见大，让 “成长” 的内涵具体可感，符合记叙文 “以事喻理” 的写作要求。 五、结构严谨，首尾呼应 文章开头以 “成长的路上，总有一些事如星光般照亮前路” 引出下文，结尾以 “那次劳动，如一盏明灯，照亮了我的青春之路” 呼应开头，同时总结全文，点明劳动对自己的深远影响，让文章结构严谨，浑然一体。中间过渡自然，如 “从那以后，每天放学后，我都会和同学们去菜地看看”，顺畅衔接了劳动的过程和后续的耕耘，让行文更流畅。 / 学科网（北京）股份有限公司 $