第13课《卖油翁》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《卖油翁》的文言词汇积累、人物形象分析及“熟能生巧”哲理，通过播放技艺短视频（如文思豆腐制作）导入，以“技艺如何练就”问题连接生活与文本，搭建从基础字词梳理到人物心理探究再到主题深化的学习支架。 此设计以任务群驱动，通过对比陈尧咨“自矜→忿然→笑”与卖油翁“睨之→微颔→酌油”的言行，培养思维能力，结合“大国工匠”实例传承文化自信，语言运用上通过朗读背诵夯实文言基础，助力学生提升文言素养与思辨能力，为教师提供清晰分层教学方案。

《卖油翁》教学设计 教材分析 《卖油翁》是北宋文学家欧阳修所作的一篇笔记小说，节选自《归田录》。文章以极简练的笔墨，记叙了卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁自钱孔沥油而钱不湿的故事。文章通过对比手法，生动地刻画了陈尧咨的“自矜”与卖油翁的沉稳，有力地揭示了“熟能生巧”的深刻哲理。这篇课文语言浅显易懂，但意蕴丰富，是培养学生文言文阅读能力、分析人物形象以及理解传统文化中“工匠精神”的绝佳素材。 学情分析 七年级的学生在经过一个多学期的文言文学习后，已经掌握了一定的文言实词和虚词知识，具备了借助注释和工具书疏通浅易文言文的能力。他们对故事性强的文本充满兴趣，乐于参与课堂讨论和角色扮演。然而，学生在深入分析人物心理变化、品味文言语言简洁之美以及深刻理解“熟能生巧”背后的哲学意义方面，仍需教师的引导和点拨。 教学目标（核心素养） 语言建构与运用 积累“矜”“睨”“颔”“酌”“遣”等重点文言实词，掌握“以”“之”等常见虚词的用法。 能够准确、流利、有感情地朗读并背诵课文，理解文意。 思维发展与提升 通过分析人物的语言、动作、神态描写，探究陈尧咨和卖油翁的性格特点及心理变化。 理解“熟能生巧”的道理，并能联系生活实际进行思辨。 审美鉴赏与创造 品味文章简洁传神的语言艺术，体会对比手法在塑造人物形象中的作用。 感受古代“小人物”身上蕴含的智慧与魅力。 文化传承与理解 领悟文中蕴含的“熟能生巧”“戒骄戒躁”等传统智慧。 理解并传承精益求精的“工匠精神”。 教学重难点 教学重点 积累文言词汇，疏通文意，背诵课文。 分析人物形象，理解“熟能生巧”的道理。 教学难点 品味文章简洁的语言，分析对比手法的运用。 深刻理解“熟能生巧”的普遍意义及其对个人成长的启示。 教学过程 第一课时 创设情境，导入新课 教师活动：播放一段展示高超技艺的短视频（如《舌尖上的中国》中的文思豆腐制作、工匠的精雕细琢等）。提问：“同学们，视频中人物的技艺令人叹为观止。我们常说‘三百六十行，行行出状元’，这些能工巧匠的技艺是如何练就的呢？今天，让我们一起走进北宋文坛领袖欧阳修的《卖油翁》，去寻找答案。” 学生活动：观看视频，思考问题，进入学习情境。 预习检测，夯实基础 字音检测 教师活动：出示重点字词，请学生朗读并纠正。 问题：请读出下列字词的正确读音。 学科网（北京）股份有限公司 咨（zī） 矜（jīn） 圃（pǔ） 睨（nì） 颔（hàn） 忿（fèn） 酌（zhuó） 沥（lì） 杓（sháo） 学生活动：个别朗读，齐读。 重点注释 教师活动：抽查学生对重点实词的理解。 问题：解释下列句中加点的词。 公亦以此自矜（自夸） 释担而立（放下） 睨之，久而不去（斜着眼看，形容不在意的样子） 但微颔之（点头） 尔安敢轻吾射（轻视） 徐以杓酌油沥之（慢慢地）（下滴） 笑而遣之（打发） 学生活动：抢答。 通假字 问题：找出文中的通假字并解释。 但手熟尔（“尔”同“耳”，相当于“罢了”） 学生活动：思考并回答。 古今异义 问题：辨析下列词语的古今义。 但手熟尔（古义：只，只是；今义：转折连词） 尔安敢轻吾射（古义：怎么；今义：安全，平安） 尝射于家圃（古义：曾经；今义：品尝，尝试） 学生活动：小组讨论后回答。 特殊句式 问题：判断下列句子的句式特点。 尝射于家圃（状语后置句，即“尝于家圃射”） 吾射不亦精乎（反问句） 学生活动：思考并回答。 重点句子翻译 教师活动：出示句子，请学生翻译。 问题：翻译下列句子。 见其发矢十中八九，但微颔之。 我亦无他，惟手熟尔。 答案 （卖油翁）见到他射出的箭十支能中八九支，只是对此微微点头。 我也没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。 学生活动：个别翻译，师生共同订正。 知人论世，背景链接 教师活动：介绍作者及写作背景。 问题：请同学介绍你所了解的欧阳修。 答案：欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。他领导了北宋诗文革新运动，散文、诗、词均有极高成就。 背景链接：《卖油翁》选自《归田录》，这是欧阳修晚年辞官闲居时所作的一部笔记小说集。书中多记朝廷轶事和士大夫的诙谐之言，语言平易，风格闲适。 学生活动：分享预习成果，聆听教师补充。 任务群设置，初读课文 任务一：朗读感知，梳理情节 教师范读，学生注意字音、节奏和语气。 学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。 全班齐读，初步感知文章内容。 问题：本文写了哪两个人？他们之间发生了一件什么事？请用简洁的语言概括。 答案：写了善射的陈尧咨和善沥油的卖油翁。陈尧咨因善射而自夸，卖油翁却不以为然，并通过自钱孔沥油的演示，让他明白了“熟能生巧”的道理。 学生活动：朗读课文，思考并回答问题。 课堂小结 本节课我们学习了《卖油翁》的字词，疏通了文意，了解了作者及写作背景，并初步梳理了文章的故事情节。我们认识了两位主角：一位是箭术高超但骄傲自满的陈尧咨，另一位是技艺精湛却沉稳谦逊的卖油翁。他们之间即将展开一场怎样的交锋？我们下节课继续探究。 作业布置 熟读并尝试背诵课文。 整理本课学习的文言词汇。 思考：陈尧咨和卖油翁，你更欣赏谁？为什么？ 板书设计 卖油翁 欧阳修 陈尧咨（善射）→自矜→卖油翁（善酌）→睨之、微颔 ↓ 冲突 ↓ 道理：熟能生巧 教学反思 第一课时重在夯实基础，通过多种形式的朗读和预习检测，帮助学生扫清阅读障碍。在“知人论世”环节，学生对欧阳修有一定了解，但对其晚年创作《归田录》的背景不甚清楚，教师需适当补充，为理解文章闲适、说理的风格做铺垫。在情节梳理环节，大部分学生能准确概括，但对人物态度的初步感知还不够深入，这为第二课时的深入分析埋下伏笔。 第二课时 复习导入，温故知新 教师活动：提问回顾上节课内容。 问题：上节课我们认识了两位身怀绝技的人物，他们分别是谁？文章揭示了一个什么道理？ 答案：陈尧咨和卖油翁。“熟能生巧”。 学生活动：回顾旧知，回答问题。 任务群设置，深入探究 任务二：精读品析，探究人物 品读陈尧咨的“变” 问题：陈尧咨的情绪经历了怎样的变化？请从文中找出依据。 答案： 自矜（骄傲）：“公亦以此自矜”“吾射不亦精乎？” 忿然（愤怒）：“尔安敢轻吾射！” 笑而遣之（尴尬、释然、佩服）：“笑而遣之”。 问题：如何理解陈尧咨最后的“笑”？ 答案：这个“笑”含义丰富，既有被卖油翁的技艺折服后的尴尬，也有明白了道理后的释然，还有一丝自嘲和佩服。这表明他并非完全不可救药的狂妄之徒，最终能够接受批评。 学生活动：圈点勾画，小组讨论，派代表发言。 品读卖油翁的“不变” 问题：面对陈尧咨的质问和愤怒，卖油翁的态度始终如何？他的言行体现了怎样的智慧？ 答案：卖油翁始终沉着冷静、不卑不亢。 动作：“释担而立，睨之，久而不去”“但微颔之”。一个“睨”字，一个“微颔”，表现出他对陈尧咨箭术的客观评价，既不盲目崇拜，也不刻意贬低。 语言：“无他，但手熟尔”“我亦无他，惟手熟尔”。语言朴实，却一针见血地指出了技艺高超的本质。 演示：“取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”。用实际行动证明自己的观点，胜过千言万语。 问题：卖油翁的“不变”与陈尧咨的“变”形成了什么关系？ 答案：形成了鲜明的对比。卖油翁的沉稳、谦逊、智慧反衬出陈尧咨的骄傲、暴躁和浅薄。 学生活动：分析人物言行，体会其性格特点，理解对比手法的作用。 任务三：拓展延伸，领悟精神 问题：“熟能生巧”这个道理，在我们的学习和生活中有哪些体现？ 答案：（学生自由发言） 学习：反复练习数学题，解题速度就会变快；多读多写，作文水平就会提高。 生活：学骑自行车、学游泳、学乐器等，都需要反复练习才能掌握。 问题：结合“大国工匠”的事迹，谈谈你对“工匠精神”的理解。 答案：“工匠精神”不仅仅是“熟能生巧”，它更是一种精益求精、专注执着、追求极致、勇于创新的精神。卖油翁的“惟手熟尔”看似简单，背后是无数次的练习和对技艺的专注。这正是“工匠精神”的体现。 学生活动：联系生活实际，展开讨论，深化对主题的理解。 课堂小结 本节课我们通过精读品析，深入探究了陈尧咨和卖油翁的人物形象，体会了作者运用对比手法塑造人物的妙处。我们不仅理解了“熟能生巧”的朴素道理，更从中领悟了做人应谦虚谨慎，做事应精益求精的“工匠精神”。这篇短文虽小，却蕴含着深刻的人生智慧。 作业布置 背诵全文。 以“我看‘熟能生巧’”为题，写一篇300字左右的短文，谈谈你的感悟。 （选做）搜集其他关于“熟能生巧”或“工匠精神”的故事，与同学分享。 板书设计 卖油翁 欧阳修 陈尧咨：自矜→忿然→笑而遣之（变：骄→怒→悟） ↓对比 卖油翁：睨之、微颔→酌油沥之（不变：稳、谦、智） ↓ 道理：熟能生巧 精神：工匠精神（精益求精、专注执着） 教学反思 第二课时聚焦于人物分析和主题探究。通过设置层层递进的问题，引导学生深入文本，从人物的言行中揣摩其心理和性格。在探究“笑”的含义和“工匠精神”时，学生的思维活跃，能够结合自身经验进行阐述，达到了预设的教学目标。对比手法的分析是本课的亮点，学生在对比中更清晰地看到了人物的性格差异和作者的情感倾向。不足之处在于，部分学生对“工匠精神”的理解可能还停留在表面，需要教师在今后的教学中结合更多实例进行引导和深化。 $