第13课《卖油翁》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《卖油翁》文言基础、人物形象与“熟能生巧”主旨，以“射箭高手遇卖油翁”情境导入，承接上册文言知识，通过预习检测、分层朗读、小组梳理情节搭建学习支架。 此设计以核心素养为导向，融合语言建构（文言字词与翻译）、思维能力（细节与对比手法赏析）、文化传承（欧阳修与传统美德），通过小组合作探究人物描写与对比，结合生活谈启示，提升学生文言鉴赏与思辨能力，为教师提供清晰教学流程，助力落实素养目标。

《卖油翁》教学设计 一、教材分析 《卖油翁》是部编版七年级下册第三单元的一篇文言叙事小品，作者是北宋著名文学家、“唐宋八大家”之一的欧阳修，选自其笔记体散文集《欧阳文忠公文集·归田录》。本文篇幅短小精悍（仅135字）、情节完整、语言凝练，以陈尧咨射箭和卖油翁酌油两件小事为核心，通过两人的对话与动作对比，生动刻画了陈尧咨自矜自傲、知错能改和卖油翁技艺精湛、谦逊内敛的人物形象，巧妙阐明了“熟能生巧”“实践出真知”的深刻道理，同时暗含着“戒骄戒躁、谦虚待人”的处世之道。 本文是七年级下册文言文教学的重要篇目，承接上册文言文基础，既是对文言字词、句式的巩固与提升，也是引导学生学习文言叙事手法、赏析人物形象、领悟传统文化内涵的关键载体。文章以小见大，借平凡小事传递深刻哲理，语言简洁传神，对话精炼、细节生动，对比手法运用巧妙，既符合七年级学生文言文入门进阶的认知需求，又能培养学生的文言阅读、文本赏析和逻辑思辨能力，同时引导学生传承谦虚务实、精益求精的传统美德，落实语文核心素养目标。 二、学情分析 七年级学生经过上册文言文的学习，已具备初步的文言阅读基础，能够借助注释、工具书认读文言字词，初步理解简单文言句子的含义，积累了少量文言实词、虚词和特殊句式，对文言文的朗读节奏、翻译方法有了初步认知。同时，本文故事性强、情节简单易懂，学生对“射箭”“倒油”等生活场景有一定了解，容易产生阅读兴趣，也能初步体会故事蕴含的浅显道理。 但七年级学生对文言字词的积累不够丰富，对通假字、古今异义、一词多义的辨析能力较弱，翻译文言句子时容易出现语序混乱、字词遗漏等问题；对欧阳修的生平、创作背景及“唐宋八大家”的文学地位了解较少，难以结合时代背景理解文章的深层内涵；对文中细节描写（神态、动作、语言）的表达效果赏析不够深入，难以精准把握人物形象的性格特点；对“熟能生巧”的道理理解较为表面，难以结合自身学习生活实际进行迁移运用；此外，对文言文的朗读节奏、语气把握不够精准，难以通过朗读体会人物的情感变化。 结合七年级学生“具象思维为主、好奇心强、乐于参与互动”的认知特点，本节课将通过情境创设、分层提问、朗读感悟、小组合作、生活联结等方式，夯实文言基础、突破教学难点，引导学生逐步深入文本，落实核心素养目标。 三、教学目标（核心素养） （一）语言建构与运用 1. 掌握“矜、圃、睨、颔、忿、酌、沥、杓、遣”等字音、字形，理解“善、矜、尝、释、睨、颔、但、忿然、安、轻、酌、徐、沥、遣”等重点注释的含义，积累文言实词、虚词。 2. 识别文中的通假字、古今异义、特殊句式，能准确翻译重点文言句子，做到“字字落实、通顺连贯”。 3. 品味文中简洁传神的语言，赏析人物的神态、动作、语言描写，掌握对比手法的表达效果，提升文言阅读和语言鉴赏能力。 （二）思维发展与提升 1. 梳理文章情节脉络，概括陈尧咨与卖油翁之间的故事，培养逻辑梳理能力。 2. 通过分析人物的语言、动作、神态，把握陈尧咨和卖油翁的人物形象，理解人物性格的变化，培养深层文本解读能力。 3. 领悟“熟能生巧”的深刻道理，结合自身学习生活实际，思考道理的现实意义，培养思辨能力和迁移运用能力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 赏析文中简洁凝练、生动传神的语言风格，体会文言文的语言之美；赏析人物形象的鲜明特点，感受平凡人物身上的人性光辉，培养审美鉴赏能力。 2. 借鉴文中的叙事手法和对比手法，结合“熟能生巧”的道理，写一段简短的小故事，提升文学表达能力。 （四）文化传承与理解 1. 了解欧阳修的生平、文学成就及文章的创作背景，了解“唐宋八大家”的相关知识，增强对传统文化的认知和文化认同感。 2. 领悟“熟能生巧”“戒骄戒躁、谦虚待人”的处世之道，传承精益求精、谦虚务实的传统美德，培养正确的人生态度和价值观。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握文中重点字音、字形、重点注释，识别通假字、古今异义、特殊句式，能准确翻译重点句子。 2. 梳理文章情节，赏析陈尧咨和卖油翁的人物形象，掌握对比手法的表达效果。 3. 理解“熟能生巧”的核心道理。 （二）教学难点 1. 精准翻译文言句子，辨析文言字词的含义（一词多义、古今异义），掌握特殊句式的翻译技巧。 2. 体会文中细节描写（神态、动作、语言）对刻画人物形象的作用，理解人物性格的变化及其原因。 3. 结合时代背景和自身学习生活实际，领悟“熟能生巧”道理的深层内涵和现实意义。 五、教学过程（2课时，每课时45分钟） 第一课时：夯实基础，疏通文意——读准字音，读懂大意 （一）创设情境（3分钟） 师：同学们，在古代，有这样一位射箭高手，他箭术高超，当世无双，却常常因此骄傲自满；还有一位普通的卖油翁，每天走街串巷卖油，看似平凡无奇，却有着一手绝活。当骄傲的射箭高手遇到身怀绝技的卖油翁，会发生怎样的故事？卖油翁的绝活又能告诉我们什么道理？今天，我们就走进欧阳修的《卖油翁》，一起探寻这个有趣的故事，解锁其中的人生智慧。大家不妨猜想一下，卖油翁的绝活是什么？带着疑问，我们走进课文。 （二）任务群设置（1分钟） 本课时核心任务：扫清文言阅读障碍，掌握文中重点字音、字形、重点注释；识别通假字、古今异义、特殊句式，能准确翻译重点文言句子；了解作者欧阳修及文章创作背景；初读课文，梳理文章情节脉络，读懂文章大意。 （三）预习检测（12分钟） 1. 字音检测（指名认读，纠正错误，全班齐读，重点标注易错字） 矜（jīn）、圃（pǔ）、睨（nì）、颔（hàn）、忿（fèn）、酌（zhuó）、沥（lì）、杓（sháo，通“勺”）、遣（qiǎn） 提问1：“矜、睨、杓”这三个词的读音容易出错，结合课文语境，说说它们的读音注意事项和含义？ 答案：“矜”读jīn，不读jīng，含义是“自夸”，课文中“公亦以此自矜”指陈尧咨凭借箭术自夸；“睨”读nì，不读ní，含义是“斜着眼看”，形容不在意的样子，课文中“睨之久而不去”体现卖油翁对陈尧咨射箭的不在意；“杓”读sháo，通“勺”，指勺子，课文中“徐以杓酌油沥之”指用勺子倒油，注意其通假字属性，读音与“勺”一致。 2. 重点注释检测（指名回答，师生共同订正，结合课文语境理解） 善：擅长；矜：自夸；尝：曾经；释：放下；睨：斜着眼看，形容不在意的样子；颔：点头；但：只，只是；忿然：气愤的样子；安：怎么；轻：轻视；酌：舀取，这里指倒油；徐：慢慢地；沥：灌注；遣：打发。 提问2：“但”和“安”在课文中是重点虚词，结合具体句子，说说它们的含义和用法？ 答案：“但”在“但微颔之”“但手熟尔”中，含义是“只，只是”，作副词，表限定，强调“没有别的奥妙，只是手法熟练”；“安”在“尔安敢轻吾射”中，含义是“怎么”，作疑问副词，表反问，加强语气，体现陈尧咨的气愤与傲慢，意思是“你怎么敢轻视我射箭的本领”。 3. 通假字、古今异义、特殊句式检测（小组合作，指名汇报，教师补充） （1）通假字 杓：通“勺”，勺子，例句：徐以杓酌油沥之。 尔：通“耳”，罢了，例句：无他，但手熟尔；我亦无他，惟手熟尔。 提问3：文中的通假字“杓”和“尔”，在翻译时需要注意什么？请尝试翻译包含这两个通假字的句子。 答案：翻译通假字时，要先写出通假字的本字，再翻译句子。① “徐以杓酌油沥之”翻译为：慢慢地用勺子舀油注入葫芦里；② “无他，但手熟尔”翻译为：没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了；③ “我亦无他，惟手熟尔”翻译为：我也没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。 （2）古今异义 但：古义“只，只是”，今义“但是”（表转折）； 安：古义“怎么”，今义“平安、安全”； 去：古义“离开”，今义“到……去”； 射：古义“射箭”（动词）、“射箭的本领”（名词），今义“射击”。 提问4：请对比“但”的古今异义，用“但”的古义造句，并翻译课文中“但微颔之”一句。 答案：造句示例：吾但爱莲之出淤泥而不染（我只喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染）；“但微颔之”翻译为：只是微微地点点头。 （3）特殊句式 ① 倒装句：尝射于家圃（状语后置，正常语序：尝于家圃射，翻译为：曾经在家里（射箭的）场地射箭）； ② 判断句：无他，但手熟尔（“尔”表判断，翻译为：没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了）； ③ 省略句：自钱孔入（省略主语“油”，翻译为：油从钱孔中注入）。 提问5：“尝射于家圃”是状语后置句，为什么要这样倒装？翻译时需要注意什么？ 答案：这样倒装是为了强调射箭的地点“家圃”，使句子节奏更符合文言文的表达习惯；翻译时要调整语序，将状语“于家圃”提前，译为“曾经在家里（射箭的）场地射箭”，确保语句通顺、符合现代汉语表达习惯。 4. 重点句子翻译（指名翻译，师生共同订正，强调“字字落实、通顺连贯”） ① 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。 答案：陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。 ② 见其发矢十中八九，但微颔之。 答案：（卖油翁）看到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。 ③ 尔安敢轻吾射！ 答案：你怎么敢轻视我射箭的本领！ ④ 徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。 答案：慢慢地用勺子舀油注入葫芦里，油从钱孔中注入，而铜钱却没有被打湿。 （四）知人论世（4分钟） 师：本文的作者是欧阳修，他是北宋时期著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一，字永叔，号醉翁，晚号六一居士。大家结合预习，说说你对欧阳修和“唐宋八大家”的了解？ 生：欧阳修在文学上成就斐然，倡导文风革新，主张文章要朴实自然、言之有物，代表作有《醉翁亭记》《秋声赋》等；“唐宋八大家”是唐宋时期八大散文家的合称，除了欧阳修，还有韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，他们的散文作品对后世影响深远。 师：非常全面！欧阳修不仅散文写得好，还擅长诗词、史学，他编纂过《新唐书》《新五代史》，是北宋文坛的领袖。他的作品风格简洁流畅、质朴自然，《卖油翁》选自他的笔记体散文集《归田录》，这部书主要记载朝野轶事和民间故事，语言简洁、意味深长，本文就是其中的经典篇目。 （五）背景链接（2分钟） 师：本文创作于宋英宗治平四年（公元1067年），当时欧阳修再次遭人恶意中伤，便主动请求外任，在出知亳州期间写下了《归田录》，《卖油翁》就是其中一篇。当时的社会，官僚士大夫往往自视甚高，看不起普通劳动者，而欧阳修通过这篇短文，借卖油翁的技艺和话语，讽刺了那些自矜自傲、看不起平凡技艺的人，同时传递出“熟能生巧”“术业有专攻”的道理，也体现了他对普通劳动者的尊重。 提问：结合创作背景，说说欧阳修写《卖油翁》的目的是什么？ 答案：欧阳修写本文，一是讽刺那些自矜自傲、轻视平凡技艺的官僚士大夫；二是传递“熟能生巧”“术业有专攻”的道理；三是表达对普通劳动者的尊重，赞美平凡人身上的技艺与智慧。 （六）初读感知，梳理情节（18分钟） 1. 朗读课文（分层朗读，夯实基础） ① 听范读音频：要求学生标注朗读节奏、语气，注意人物对话的语气差异（陈尧咨的自矜、忿然，卖油翁的平和、沉稳）。 ② 自由朗读：要求读准字音、读通句子，把握朗读节奏，尝试读出人物的情感。 ③ 指名朗读：师生共同点评，纠正读音、停顿、语气等问题，重点指导：“陈康肃公/善射，当世/无双，公/亦以此/自矜”“尔/安敢/轻吾射！”“徐/以杓/酌油沥之”。 2. 梳理情节（独立思考后，小组交流，指名汇报） 提问1：请用简洁的语言，梳理文章围绕陈尧咨和卖油翁展开的主要情节，分为起因、经过、高潮、结果四个部分。 答案：① 起因：陈尧咨善射，当世无双，常常自夸，在自家圃中射箭；② 经过：卖油翁路过，斜着眼看他射箭，只微微点头，陈尧咨不满质问，卖油翁称“但手熟尔”；③ 高潮：卖油翁现场演示酌油绝活，将油从钱孔注入葫芦，钱却不湿；④ 结果：卖油翁重申“惟手熟尔”，陈尧咨笑着将他打发走。 提问2：初读课文后，你对陈尧咨和卖油翁分别有怎样的初步印象？ 答案：陈尧咨：箭术高超，但骄傲自满、脾气急躁，看不起卖油翁的技艺；卖油翁：看似平凡，却技艺精湛、沉稳内敛、不卑不亢，不炫耀自己的本领。 提问3：文章围绕“射箭”和“酌油”两件事展开，这两件事之间有什么联系？ 答案：射箭和酌油都是“技艺”的体现，陈尧咨的射箭技艺高超却自矜，卖油翁的酌油技艺精湛却谦逊；卖油翁通过酌油绝活，反驳了陈尧咨的自傲，用实际行动证明了“熟能生巧”的道理，两件事相互对比，突出了文章主旨。 （七）课堂小结（2分钟） 本节课我们扫清了文言阅读障碍，掌握了文中重点字音、字形、重点注释，识别了通假字、古今异义、特殊句式，能准确翻译重点文言句子；了解了欧阳修的生平、文学成就及文章的创作背景；梳理了文章的情节脉络，读懂了文章大意，初步感知了陈尧咨和卖油翁的人物形象。 下节课，我们将深入赏析人物形象，品味文中的细节描写和对比手法，领悟“熟能生巧”的深刻道理，并结合自身学习生活实际，思考道理的现实意义。 （八）作业布置（1分钟） 1. 抄写本课重点字音、字形、重点注释，抄写通假字、古今异义、特殊句式，各抄写2遍；背诵课文。 2. 完整翻译课文，要求字字落实、通顺连贯，重点标注出自己翻译有困难的句子。 3. 思考：陈尧咨的性格发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ （九）板书设计 卖油翁（第一课时）——欧阳修（唐宋八大家） 1. 基础： 字音：矜（jīn）、圃（pǔ）、睨（nì）、颔（hàn）等 通假字：杓→勺、尔→耳 古今异义：但、安、去、射 特殊句式：倒装句、判断句、省略句 2. 背景：北宋，欧阳修外任期间，《归田录》 3. 情节：善射自矜→睨之颔之→质问反驳→酌油演示→笑而遣之 4. 初步印象：陈尧咨（善射、自矜）；卖油翁（技高、谦逊） （十）教学反思 本节课作为第一课时，重点落实文言基础，引导学生疏通文意、梳理情节，基本达成了预设的教学目标，贴合七年级学生文言文入门的学情。亮点之处在于：情境创设贴合文本主题，通过“骄傲的射箭高手与身怀绝技的卖油翁”的悬念引入，快速激发了学生的阅读兴趣；预习检测环节重点突出，分层设计字音、注释、通假字、古今异义、特殊句式和句子翻译的检测内容，结合具体句子帮助学生理解，夯实了文言基础，同时设置明确的问题和答案，方便学生对照理解；朗读环节注重分层指导，通过听范读、自由读、指名读，帮助学生把握文言文的朗读节奏和语气，培养了学生的文言文朗读能力；初读梳理环节，引导学生梳理情节、初步感知人物形象，为下节课的深入赏析做好了铺垫。 但本节课也存在一些不足：一是时间分配不够合理，预习检测环节耗时稍长，导致初读梳理环节的小组交流不够充分，部分学生未能充分表达自己的想法；二是对文言句子翻译的指导不够细致，部分学困生在翻译倒装句、省略句时，仍难以准确调整语序、补充省略成分；三是对欧阳修的文学成就和“唐宋八大家”的介绍过于简略，部分学生对其文学地位的认知不够清晰；四是对学生的朗读点评不够具体，未能针对性地指导学生读出人物的情感差异。 后续改进方向：合理分配课堂时间，精简预习检测环节的冗余讲解，预留充足时间给小组交流和朗读练习；加强对文言句子翻译的指导，针对学困生设计简单的翻译支架（如语序调整提示、省略成分补充提示），帮助他们掌握翻译技巧；课前补充“唐宋八大家”的简短介绍，让学生初步了解其文学地位和影响；细化朗读点评，针对性指导学生读出陈尧咨的自矜、忿然和卖油翁的平和、沉稳，提升学生的朗读能力；同时，加强对学困生的个别引导，及时解决他们在文言基础上的疑问，夯实文言基础。 第二课时：深入赏析，领悟主旨——品析形象，明理践行 （一）创设情境（3分钟） 师：上节课我们读懂了《卖油翁》的故事，认识了箭术高超却骄傲自满的陈尧咨，还有技艺精湛却谦逊内敛的卖油翁。卖油翁的一句“但手熟尔”，看似简单，却蕴含着深刻的人生智慧。今天，我们就继续走进课文，深入赏析人物形象，品味文中的细节描写和对比手法，解锁“熟能生巧”的深层内涵，看看这个小故事能给我们的学习和生活带来哪些启示。 （二）任务群设置（1分钟） 本课时核心任务：深入赏析陈尧咨和卖油翁的人物形象，品味文中的神态、动作、语言等细节描写；掌握对比手法的表达效果；领悟“熟能生巧”的深刻道理，结合自身学习生活实际谈启示；落实核心素养目标，学会谦虚待人、精益求精。 （三）复习回顾（5分钟） 1. 指名背诵课文，师生共同订正背诵中的错误（字音、停顿、语句遗漏）。 2. 提问1：上节课我们掌握了文中的文言基础，谁能简要回顾一下文中的通假字和重点句子“徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”的翻译？ 答案：通假字：杓通“勺”，尔通“耳”；句子翻译：慢慢地用勺子舀油注入葫芦里，油从钱孔中注入，而铜钱却没有被打湿。 3. 提问2：谁能简要梳理一下文章的主要情节？ 答案：陈尧咨善射自矜，卖油翁睨之颔之，陈尧咨质问，卖油翁演示酌油绝活，最终陈尧咨笑而遣之。 4. 提问3：上节课我们留下了一个问题，陈尧咨的性格发生了怎样的变化？谁能结合课文内容简要说说？ 答案：陈尧咨的性格从最初的“自矜自傲、脾气急躁”，转变为最后的“豁然开朗、知错能改”；变化的原因是看到了卖油翁的酌油绝活，明白了“熟能生巧”的道理，认识到自己的骄傲是错误的。 （四）精读赏析，合作探究（18分钟） 将学生分成4人小组，围绕以下问题展开讨论，每组推选1名代表汇报，教师相机引导、补充，所有问题均给出明确答案。 探究问题1：文中运用了大量的神态、动作、语言描写刻画人物形象，请找出一处你印象最深的细节，说说其表达效果？ 答案：示例1（神态、动作描写）：“有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。” 表达效果：“释担”“立”写出卖油翁路过时的从容姿态；“睨”字生动刻画了卖油翁斜着眼看的样子，表现出他对陈尧咨射箭技艺的不在意、不敬佩；“微颔”写出卖油翁看到陈尧咨射箭十中八九时的反应，只是微微点头，既承认其箭术高超，又不夸大其词，体现了卖油翁的沉稳内敛、不卑不亢，也为后文两人的矛盾冲突埋下伏笔。 示例2（语言描写）：“康肃忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’” 表达效果：“忿然”写出陈尧咨的气愤神态，“尔安敢轻吾射”运用反问语气，加强了语气，生动刻画了陈尧咨骄傲自满、脾气急躁的性格，他认为自己的箭术高超，不允许别人轻视，体现了他的自矜与傲慢。 示例3（动作描写）：“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。” 表达效果：“取、置、覆、酌、沥”一系列连续的动作，描写细致传神，“徐”字写出卖油翁倒油时的从容不迫，“自钱孔入，而钱不湿”写出卖油翁酌油技艺的精湛，生动展现了卖油翁的熟练与自信，用实际行动证明了“熟能生巧”的道理。 探究问题2：结合文中的细节描写，说说陈尧咨和卖油翁分别是怎样的人？陈尧咨的性格变化有什么意义？ 答案：（1）人物形象：① 陈尧咨：箭术高超（当世无双），但最初自矜自傲、脾气急躁、看不起普通劳动者，听到卖油翁的话后气愤不已；后来看到卖油翁的酌油绝活，恍然大悟，知错能改，笑着打发卖油翁离开，体现了他的豁达。② 卖油翁：技艺精湛（酌油绝活），沉稳内敛、不卑不亢、谦逊朴实，不炫耀自己的本领，能用简单的话语和实际行动阐明深刻道理，是一位平凡而有智慧的劳动者。 （2）性格变化的意义：陈尧咨从自矜自傲到知错能改的变化，既使人物形象更真实、更立体，也突出了文章的主旨——“熟能生巧”的道理能让人醒悟，同时传递出“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的处世之道，引导读者学会戒骄戒躁、知错能改。 探究问题3：文中运用了对比手法，请找出文中的对比之处，说说其表达效果？ 答案：文中的对比之处主要有3处：① 人物技艺对比：陈尧咨的射箭技艺（当世无双）与卖油翁的酌油技艺（钱孔倒油而钱不湿），两者都是“熟能生巧”的体现，相互映衬，突出了“术业有专攻”的道理；② 人物性格对比：陈尧咨的自矜自傲、急躁 vs 卖油翁的谦逊内敛、沉稳，通过对比，鲜明地突出了两人的性格差异，也让卖油翁的形象更具感染力；③ 人物态度对比：陈尧咨对自己技艺的炫耀、对卖油翁的轻视 vs 卖油翁对自己技艺的谦逊、对陈尧咨的淡然，通过对比，突出了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，深化了文章主旨。 探究问题4：“熟能生巧”是本文的核心道理，结合课文内容和自身学习生活实际，说说你对这个道理的理解？ 答案：（1）结合课文：卖油翁之所以能做到“自钱孔入，而钱不湿”，不是因为他有什么特殊的天赋，而是因为他日复一日地卖油、倒油，手法变得熟练，这就是“熟能生巧”；陈尧咨的箭术之所以“当世无双”，也是因为他长期练习射箭，不断熟练技艺的结果。“熟能生巧”的意思是，只要反复练习、持之以恒，就能熟练掌握某项技能，达到精妙的境界。 （2）结合自身：在学习和生活中，“熟能生巧”的道理随处可见。比如我们练习书法，刚开始写得歪歪扭扭，只要每天坚持练习，反复琢磨笔法，慢慢就能写得工整美观；练习数学题，刚开始不会做，只要反复练习同类题型，掌握解题方法，就能熟练解答；练习跑步，只要坚持锻炼，就能不断提升速度和耐力。“熟能生巧”告诉我们，没有天生的高手，只有不断练习、持之以恒，才能实现进步，同时也提醒我们，即使掌握了某项技能，也不能骄傲自满，要保持谦虚的态度。 （五）课堂小结（2分钟） 本节课我们深入赏析了陈尧咨和卖油翁的人物形象，品味了文中的神态、动作、语言等细节描写，掌握了对比手法的表达效果；领悟了“熟能生巧”的深刻道理，结合自身学习生活实际谈了启示，明白了“持之以恒、谦虚待人”的重要性。 这篇短小的文言文，不仅让我们感受到了文言文的语言之美，更让我们收获了宝贵的人生智慧。希望同学们课后能继续背诵课文，积累文言字词，将“熟能生巧”的道理运用到学习和生活中，戒骄戒躁、持之以恒、精益求精，努力提升自己的能力。 （六）作业布置（1分钟） 1. 背诵并默写课文，默写重点文言句子翻译（3句以上）。 2. 撰写一篇不少于150字的短文，结合自身学习生活实际，谈谈你对“熟能生巧”的理解和感悟。 3. 积累文中的重点文言字词和特殊句式，整理到笔记本上，尝试用文中的重点字词造句（3个以上）。 （七）板书设计 卖油翁（第二课时）——欧阳修 1. 细节描写： 神态：睨、微颔、忿然 动作：释、立、取、置、覆、酌、沥 语言：但手熟尔、尔安敢轻吾射 2. 人物形象： 陈尧咨：善射→自矜→忿然→知错能改 卖油翁：技高→谦逊→沉稳→不卑不亢 3. 对比手法：技艺、性格、态度→突出主旨 4. 主旨：熟能生巧、戒骄戒躁、谦虚待人、持之以恒 （八）教学反思 本节课作为第二课时，重点聚焦人物赏析、手法品味和主旨领悟，基本达成了预设的核心素养目标，课堂互动效果较好。亮点之处在于：复习回顾环节简洁高效，快速衔接上节课的文言基础和情节梳理，帮助学生巩固所学；合作探究环节设计的问题由浅入深，贴合七年级学生的认知水平，每个问题都配备了明确答案，方便学生对照理解，同时通过小组讨论，充分调动了学生的参与积极性，培养了学生的合作能力和深层文本解读能力；赏析环节注重细节，引导学生聚焦神态、动作、语言描写，体会其表达效果，同时重点分析对比手法，帮助学生掌握文言文的写作技巧；主旨领悟环节结合学生的学习生活实际，引导学生谈对“熟能生巧”的理解，实现了道理的迁移运用，落实了情感目标。 学科网（北京）股份有限公司 $