10 重庆市2025年初中学业水平暨高中招生考试-2026年山东中考语文必备试题汇编

10重庆市2025年初中学业水平暨高中招生考试 (二)文言文阅读。(15分) 阅读下面的文言文，完成8~11题。 (时间：120分钟总分：150分) 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐 一、语文知识及运用。(30分) B.《经典常谈》对《史记》《说文解字》《战国策》这些史 之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷 学校开展“文化之约”主题活动，请你完成以下任务。 书进行了详细介绍和评点。 石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参 任务一：巴渝文化寻踪 C.《经典常谈》记述了仓颉造字、伏生藏书、苏秦刺股 令人眼花缭乱的立交桥、穿楼而过的轻轨、屋项上的公 差披拂。 等故事，具有较强的可读性。 路…无不彰显着重庆独特的气质。流光彩的山城夜 D.学了《关雎》，若想了解《诗经》的更多知识，可选择 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石 景、蜿蜒曲折的古街古巷、横跨天堑的各式大桥、精妙绝伦 《经典常谈》的《〈诗经〉第四》来阅读。 上。怡然不动，陬尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 的大足石刻、妙手偶得的三峡风光…无不让人震hàn (2)丽达在给保尔的信中说：“不要对自己太苛刻，保 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互， 多姿多彩的重庆，吸引了无数游客前来打卡。他们回望烽 尔。在我们的生活中，除了战斗，还有很多…”你认 不可知其源。 火三国的历史烟云☐聆听李白杜甫的千古绝唱☐体悟红 为保尔对自己苛刻吗？为什么？请结合《钢铁是怎样 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽 岩英烈的浩然正气☐当人头攒动的景象屡上热搜，身为重 炼成的》相关内容阐释。(5分)》 邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 (节选自柳宗元《小石潭记》) 庆人，我们感到无比骄傲和自豪☐ 【乙】 新的时代，3000多万巴渝儿女正秉承着“坚韧、忠勇、 任务三：优秀传统文化承传 斯泉也，弃于路隅①，人足罕至。 开放、争先”的重庆城市精神，书写“拥抱新时代、奋进新征 6.学校将开展“孝亲敬老”主题活动，请你参与。(8分) 三四月间，雨潦②浸灌，偶有牧儿饷妇③，负缶盎④，饮 程、建设新重庆”的华彩篇章。 （1)下面是关于“孝”的内涵探讨，请补充对话。（4分) 濯其旁。七八月间，草深苔滑，蜗螺鳅鲋⑤，曳泅⑥自得。道 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。(4分) 小语：“孝”是爱，子女要关心体贴父母。 上行旅，渴不得尝。岁时游人，一照眉发而去。 yi 小文：“孝”是理解，我们要学会换位思考，体谅父母的苦心。 蒙烟坠露，涵沙浮梗”，以寒冽自持，而不屑争名于瓯 小庆： 鼎⑧之间。此君子之独好，诚可赞也！ 流光 天堑( 小红： (节选自李昭玘《记白鹤泉》，有删改) 小语：“孝”的内涵太丰富了！ 【注释】①隅：角落。②潦：积水。③饷妇：送饭的妇人。④缶 han (2)德育处李老师委托你转告小语，让他参加学校组织 的敬老活动，后天上午九点在学校集合，统一前往“夕 盎：陶质容器。⑤蜗螺鳅鲋：蜗牛、田螺、鳅鱼和鲫鱼。⑥曳 泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木残枝。⑧瓯鼎：瓯，瓦 人头攒动( 阳红”养老院。 第二天，你遇见小语，这样说： 盆；鼎，立国重器。此处指民间和朝廷。 (4分) 8.下列句中加点词的意思相同的一项是()(3分) 2.文段中画横线的词语使用不恰当的一项是 A.以其境过清濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》） ()(3分) 二、古诗文积累与阅读。(25分) A.眼花缭乱B.蜿蜒曲折C.精妙绝伦D.妙手偶得 (一)古诗文积累。(10分) B.不可久居 居庙堂之高（范仲淹《岳阳楼记》） 7.请按要求填空。(10分) C.负缶盎 负者歌于途（欧阳修《醉翁亭记》） 3.文段画波浪线句子“☐”中的标点符号使用最恰当的一 项是 ()(3分) “会当凌绝顶，① ”(杜甫《望 D.岁时游人 又患无硕师名人与游 A.、、; B.,,,o 岳》)，抒发了诗人渴望登上人生顶峰，俯视一切的雄心 (宋濂《送东阳马生序》) 山明 和气概：“② ,波涛如怒”（张养浩《山坡 9.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) C., …1 D.;;。I 心志 羊·潼关怀古》)，表达了作者对壮美山川的赞叹；“风 4.文段中“坚韧、忠勇、开放、争先”是重庆（大重庆区域）城 (1)日光下澈，影布石上。 休住，③ ”(李清照《渔家傲· 市精神，请任选其中一个词，用重庆的一种典型物象来阐 天接云涛连晓雾》)，寄寓了词人对美好境界的追求。 释其精神内涵。（示例仅供参考)(4分) (2)道上行旅，渴不得尝。 【示例】开放：长江、嘉陵江两江交汇，奔向大海，展现了 先民行吟水畔，“溯洄从之，道阻且长。溯游从之， 重庆人悦纳四方的气度和开放包容的胸怀。 ④ ”(《蒹度》)，苦苦追寻，“伊人”却可 水蕴 望而不可即；王湾行舟江上，“⑤ ,风 10.下列对选文的理解与分析错误的一项是（)(3分) 我选( 心情正一帆悬”(《次北固山下》)，心情乐观昂扬；李白仰慕 A.甲文是一篇短小精美的游记，采用定点观察的方式， 先贤，“⑥ ,忽复乘舟梦日 任务二：经典文化濡染 描述了发现小石潭的过程。 边”[《行路难》（其一）]，期待被重用以建功立业。 5.根据《经典常谈》和《钢铁是怎样炼成的》，回答下列问 B.甲文中“皆若空游无所依”正面描写鱼，也侧面表现 题。(8分) 面对人生困境，我们要有“⑦】 了潭水的清澄纯净。 (1)关于《经典常谈》，下列说法不正确的一项是 ,⑧ ”(陆 山水 C.乙文写了路人在泉边的多种行为：有的饮濯其旁，有 ()(3分) 融思 游《游山西村》)的坚定信念；面对广阔世界，我们要有 的渴不得尝，有的照影后离开。 A.朱自清的《经典常谈》是一部介绍我国传统文化经典 洞庭湖“⑨ ,0 D.乙文语言精练，如“草深苔滑”，寥寥数字就写出了白 的著作，阅读它有助于增长文化见识。 ”(范仲淹《岳阳楼记》)般接山连水的宏大气度。 鹤泉的荒芜。 11.甲、乙两文都描写了景物，写作目的却各不相同，请结合 选文简要分析。（5分) 三、现代文阅读。（40分) (一)阅读下面的文学类文本，完成12~16题。（22分) 铁砧注)上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树 下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。 三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透 亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐 下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉 上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周 头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌 肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老 茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便 操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下 时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑 棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐 用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非 凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找 老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我 家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的 铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣 着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼 睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收 钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。 ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁 块浸入水桶，“啦啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水 雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时 教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再 到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐 码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼 从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大 水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子 固定过村里仓库的门锁…”老周头如数家珍。有次暴雨 冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定 门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜 白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔 自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老 人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块 烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的 铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着 细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横 地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ①老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁 声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥 的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ①老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一 抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵… （选自“中国作家网”，有删改) 【注释】铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 【散文·理脉络】 12.阅读选文第②~⑨段，将下面的表格补充完整。(3分) 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那 ② ③ 个年代 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 【散文·品语言】 13.请赏析选文画线句中加点词的表达效果。(4分) 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞 了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 【散文·析人物】 14.选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分 析。(5分) 【散文·赏技法】 15.选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对 表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。 (5分) -3 【散文·作思辨】 为替代性教学主体，应避免直接使用A[生成内容评价学 16.有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺” 生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入A[工具，防 这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取 止数据泄露与隐私侵害…明确各方责任，促进多方协同， 代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。(5分) 方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远 的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必 然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在 此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构 建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦 (二)阅读下面的实用类文本，完成17~20题。（18分) 为学生的成长筑牢坚实护栏。 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已 (摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改) 搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料三：新闻评论】 【材料一：消息】 写作业不可让A“代劳”，这个禁区划得及时 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》， ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部 以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出， 基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教 禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答 育指南(2025年版)》（以下简称《教育指南》）和《中小学 案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 生成式人工智能使用指南(2025年版)》（以下简称《使用 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规 指南》)。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全 定，非常及时，非常有必要。 学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思 才的重要举措。 考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通 行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种 识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程 “合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思 设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段 考。A山拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便 注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基 捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学 础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程 生遭遇难题，求助AL,问题很快迎刃而解，这种“获得感”， 重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动 也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。 人工智能教育从局部试，点转向全城覆盖。 凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教 蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思 育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、 考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何 合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育 保持？ 管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一 (摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改) 致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。 材料二：新闻评论】 例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家 “慢教育”慎用“快AI” 长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁 一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的 区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个 AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放 环节对照执行，防止跑偏。 式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑 (摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改) 性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 任务一：新闻阅读 这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI,也没有放任 17.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意 其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真 思不相符的一项是 ()(3分) 正成为学习的助手而非替身。 A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工 教育，培养学生的人工智能素养。 智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学 B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用 生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教 明确了要求。 师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作 C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习， 让A虹真正成为学习助手。 D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作 业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 18.编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校 长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材 料拟写两个采访问题。(6分) 采访建议： 采访问题：① ② 任务三：新闻写作 19.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作 目的。请完成下面的表格。(4分) 读者对象 写作目的 材料二① ② 材料三③ ④ 20.指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下 标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。(5分) 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快A” 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技 术襄挟 (“洪观新闻”2025年5月21日) A虹时代，如何守护孩子独立思考的能力？ (《工人日报》2025年5月21日) 四、作文。（55分)》 21.以下两题，选做一题。（55分) 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校 名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得 抄袭。 (1)天空，空间的空，天什么都能装得下；天空，空 闲的空，天天忙碌，总要抽，点空余时间静心思索；天空， 空洞的空，空天终究不如大地实在… 关于“天空”，也许还有别的解读。这些解读总有 一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故 事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。 (2)毕业在即，你们班将举办“心怀热爱，奔赴未 来”主题演讲会，以激发同学们面对未来的勇气。 你被推荐为演讲者，请写一篇演讲稿。 题目：心怀热爱，奔赴未来国》中，1936年斯诺深入陕北采访，记栽毛泽东曾是徐 特立在长沙师范的学生，即便成为红军领袖，仍极尊 重徐特立，尽显尊师重道。(4)《钢铁是怎样炼成的》 主人公保尔·柯察金出身贫苦，老布尔什维克朱赫来 教他英式拳击、培养革命热情，引导他觉醒，使他投身 革命，最终成长为坚毅的革命者。据此概括回答 即可。 23.(1)七十二般变化筋斗云 【解析】本题考查名著内容的识记。在《西游记》中， 孙悟空于灵台方寸山斜月三星洞拜菩提祖师为师，学 到七十二般变化、筋斗云、长生之道，这三项本领为他 后续大闹天宫、西天取经奠定基础。七十二般变化出 自原著第二回，菩提祖师让孙悟空选“天罡三十六变” 或“地煞七十二变”，他因贪多选后者，可变化人、物 仙、佛、妖、魔等。大闹天宫时，他变麻雀、鱼儿等与杨 戬斗法；取经路上，曾变瞌睡虫让五庄观清风、明月沉 睡以偷人参果，该法术助他战斗、解决难题。筋斗云 同样出自第二回，因孙悟空展示飞行时距离短，菩提 祖师传授于他，一个筋斗能飞十万八千里。他凭此快 速往返天庭、地府等地，取经时搬救兵效率极高，成为 团队化险为夷的重要保障。 (2)[示例]第十四回：孙悟空打死了六个强盗，被唐 僧驱逐，东海龙王借“圯桥进履”规劝，悟空回归。在 此次劫难中，悟空懂得了尊师重道、不可半途而废的 道理。 第十六回：孙悟空与金池长老斗富，炫耀，导致丢失宝 贝袈裟，后借观音之力智取袈裟。在此次劫难中，悟 空懂得了人前需低调沉稳，不可逞强斗胜的道理，此 后再没有犯过类似的错误。 第二十七回：孙悟空三打白骨精，唐僧不识妖魔，驱逐 悟空，后来悟空经八戒智激，回归取经团队。在此次 劫难中，悟空承受委屈却选择了隐忍接受，经受住了 心灵磨砺和考验。 第五十八回：孙悟空因打杀强盗，被唐僧驱赶，六耳猕 猴变成悟空模样，伤唐僧、夺行李，真假美猴王上天人 地难辨真假。六耳猕猴终被如来识破，被悟空打死。 在此次劫难中，悟空去除了自己的心魔，保护唐僧西 天取经的心志更加坚定，再无二心。 【解析】本题考查依托名著情节谈感悟。作答本题，首 先要从所给的回目中选择三个自己最了解的，然后结 合该回目情节分析孙悟空的行为表现，最后概括孙悟 空的性格、观念等发生了怎样的转变，展现其成长。 24.【写作指导】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料围绕“取与舍”展开，明确 指出在人生旅途中，“取与舍”的抉择无处不在，以及 做出正确取舍的重要性，引导考生关注生活中面临的 各种取舍。据此可提炼出写作的话题“取与舍”以及 观点“要正确取舍”。立意方面，既可以从个人成长角 度出发，探讨在学业发展、兴趣培养过程中如何做出 取舍；也可以上升到社会层面，思考在面对道德与利 益、集体与个人等冲突时，怎样通过正确取舍实现人 生价值，体现材料中“战胜自我，收获智慧，成就生命 的精彩”的内涵。 第二，构思选材。若写记叙文，可采用“以小见 大”的方式，选取生活中真实且具体的事例来写作，比 如写自己在班级活动中，主动放弃个人表现机会，全 力协助同学，虽然失去了展现自我的机会，却收获了 真挚的友谊和团队合作的快乐。若写议论文，可以在 文章开头先表明观，点，然后通过摆事实、讲道理论证 自己的观点。最后总结全文，呼吁读者以智慧和勇气 面对人生的取舍，把握人生方向。 0重庆市2025年初中学业水平暨高中招生考试 1.溢qiàn撼cun 【解析】本题考查字音字形。①流光溢彩，liu guang yi cǎi,形容光彩流动闪烁，色彩鲜明耀眼。②天堑，ti6n qiàn,天然形成的隔断交通的大沟，多指宽阔的江河。 ③震撼，zhen han,指内心受到强烈冲击或感动，精神 或情绪剧烈波动。④人头攒动，ren tou cuan dòng,形 容人聚集得非常多，拥挤晃动。 2.D【解析】本题考查成语运用。A.眼花缭乱：眼睛看 见复杂纷繁的东西而感到迷乱。文中形容立交桥的结 构复杂，符合“因复杂而迷乱”的语义，使用恰当。B.蜿 蜒曲折：指道路、河流等弯弯曲曲，延伸不绝。用于描 述“古街古巷”的走向，与“蜿蜒”的形态特征相符，使 用恰当。C.精妙绝伦：精致巧妙到了极点，没有可以相 比的。形容大足石刻的工艺精湛，符合“技艺高超”的 语境，使用恰当。D.妙手偶得：指文学素养深厚的人出 于灵感，偶然间得到妙语佳作（也指偶然获得珍贵之 物)。文中用于形容“三峡风光”，而自然景观的形成并 非“人为创作或偶然所得”，与“妙手偶得”的主体（人 或文学创作)不匹配，使用不恰当。 3.C【解析】本题考查标，点符号的用法。画线句中“回 望烽火三国的历史烟云”“聆听李白杜甫的千古绝唱” “体悟红岩英烈的浩然正气”是主语“他们”发出的并 列行为，是并列分句，需要用逗号分隔，故前两空应用 逗号；第三空，用省略号表示还有更多类似的文化体验 未被列举，符合语境中“多姿多彩的重庆”所隐含的“丰 富性”；第四空，结尾句表达强烈的情感，“无比”一词强 化了骄傲和自豪的程度，应用感叹号，符合抒情语境。 4.示例：忠勇山城巷的黄葛树，扎根岩壁，历经风雨仍 9 挺拔向上，彰显了重庆人忠诚勇敢、不屈不挠的品格。 【解析】本题考查仿写句子。先明确所选城市精神关键 词的核心含义，再从重庆典型物象（自然景观、人文建 筑、植物等)中选取与关键词内涵契合的对象，通过描 述物象的特征，将其与重庆人的精神特质相联系，展现 二者之间的内在逻辑。 5.(1)B【解析】本题考查对名著内容的理解把握。 B.有误，《说文解字》是文字学著作（东汉许慎撰），并 非史书。《经典常谈》中《说文解字》一章属于“文字” 部分，而《史记》《战国策》属于“史书”部分。 (2)示例：保尔对自己极其苛刻。具体体现在：①身体 极限的自我压榨：修筑铁路时，保尔靴子破烂、双脚冻 伤仍彻夜劳作；高烧昏迷被抬下工地，醒来后却立即返 工。瘫痪失明后，他拒绝疗养院休养，坚持自学写作， 甚至用硬纸板刻字格摸索书写。②精神层面的严苛标 准：因误以为无法再奉献社会，保尔一度举枪企图自杀 (后自我批判并放弃)，体现他对“无用之身”的零容 忍。与丽达重逢时，他因曾中断革命工作而自责，拒绝 接受她的感情，认为“个人幸福必须服从革命事业”。 保尔将生命完全奉献给共产主义理想，其名言“不因虚 度年华而悔恨”正是这种极致追求的写照。 【解析】本题考查对名著人物的把握。考生需要从保尔 的经历和行为入手，梳理关键情节，结合其精神品质来 阐述分析保尔是否对自己苛刻。保尔受伤后仍坚持战 斗，在修筑铁路等艰苦工作中，不顾严寒、饥饿和疾病， 完成任务，投身国家建设等，都是他对自我高要求的体 现，由此可见保尔对自己是苛刻的。但保尔的革命人 生是基于信仰和热爱，除了战斗他也有丰富的生活，有 爱情和友情的滋养，由此可见保尔对自己并不苛刻。 考生据此表明观，点，结合相关内容分析即可。 6.(1)“孝”是尊重，要维护父母的尊严，倾听他们的想法 而不随意否定。“孝”是传承，要继承父母的优良品 德，延续家族的精神血脉。 【解析】本题考查补写。阅读题干及已给对话内容可 知，考生补写内容要与“孝”的内涵有关，再结合小语和 小文所说的“‘孝’是××，…”可知，所补写的句式 应与其保持一致，且应体现层次感，贴合学生身份，考 生据此从不同维度阐述“孝”的内涵即可。 (2)“小语，李老师让我转告你，明天上午九点在学校集 合，统一去‘夕阳红’养老院参加敬老活动，记得准时 到哦！” 【解析】本题考查变换句式。需完整传达“活动内容 (敬老活动)、时间（注意，因‘第二天’遇见小语进行转 述，所以时间应为：明天上午九，点)、地点（学校集合）、 前往地点（夕阳红养老院）”四大要素；面对同学小语， 语言需口语化、亲切自然，避免生硬命令语气；作为转 告，需明确信息来源“李老师让我转告你”，并提醒注意 事项“准时到学校集合”。 7.①一览众山小②峰峦如聚③蓬舟吹取三山去 ④宛在水中央⑤潮平两岸阔⑥闲来垂钓碧溪上 ⑦山重水复疑无路⑧柳暗花明又一村⑨衔远山 ⑩吞长江 【解析】本题考查名句默写。本题中的“览、峦、聚、蓬、 钓、溪、疑、衔”等字词容易写错。 8.C【解析】本题考查一词多义。A.形容词，凄清、冷 清/形容词，清澈；B.动词，停留、待着/动词，处在、位 于；C.动词，背、背负/动词，背、背负；D.形容词，游玩 的/动词，交往、交流。 9.(1)阳光向下穿透水面，（鱼的）影子映在水底的石 头上。 (2)路上的行人，口渴却无法品尝（这里的泉水）。 【解析】本题考查文言句子翻译。(1)重点词语：下，向 下；澈，穿透；布，映、分布。(2)重点词语：道上，路上； 行旅，行人、赶路的人；得，能够；尝，品尝、喝。 10.A【解析】本题考查对文章内容、写法及语言的赏 析。A.根据甲文“从小丘西行百二十步”“伐竹取道， 下见小潭”等语句，表明作者是在行进过程中发现小 石谭，观察位置随行动不断变化，属于“移步换景”的 移动观察，选项中“定点观察”错误。 11.甲文通过描写小石潭的清幽景色，借景抒情，表达被 贬后的孤寂、凄怆之情；乙文通过写白鹤泉被弃于路 旁、少人问津的处境，托物言志，赞美其坚守寒洌、不 与世俗争名的君子品格。 【解析】本题考查文章的主旨分析。据甲文第④段，作 者写小石谭四周竹树环合、寂寥无人，用“凄神寒骨” “悄怆幽邃”点出环境凄冷，因“其境过清”离去；这清 幽环境实则映射作者被贬后的孤寂悲凉，如同自己身 处荒僻、仕途失意。甲文第②段“潭中鱼皆若空游无 所依”，表面写鱼的自由，实则以鱼的无依无靠，暗示 作者被贬后漂泊的处境，乐景藏哀情，最终在第（④段 直接宣泄情感。据乙文第①段，白鹤泉弃于路隅、人 足罕至，牧儿饷妇偶来饮濯、行人渴不得尝，突出其被 忽视的处境；这类比君子怀才不遇却坚守本心，为后 文议论铺垫。乙文第②段直接议论，说白鹤泉以“寒 冽”自持、不屑争名，将泉的品格类比“君子”，明确托 物言志意图一借泉的孤高，赞美不与世俗同流合 污、坚守自我的君子风范。 【乙文参考译文】 这眼泉水，被遗弃在路边的角落，人迹罕至。 三四月的时候，雨水积水淹没（周围），偶尔有牧童和 送饭的妇人，背着陶质容器，在泉边饮水洗涤。七八月 间，草丛茂密，苔藓湿滑，蜗牛、田螺、鳅鱼和鲫鱼在水中 漂浮游动，悠然自得。路上的行人，口渴却无法品尝这里 的泉水。每年来此游览的人，（也只是）照一照自己的眉 眼头发就离开了。 这眼泉水被烟雾笼罩，承受着坠落的露水，容纳着泥 沙，漂浮着草梗，凭借着寒冷清澈的特性自我坚守，而不 屑于在茶碗酒杯之间去争名声。这是君子所独有的喜 好，实在值得称赞啊！ 12.①新世纪②热闹非凡③强壮有力 【解析】本题考查对文中信息的梳理概括。①由“门可 罗雀”“年老体衰”定位第⑨段，新世纪时，铁匠铺因年 轻人外出务工而“门可罗雀”，老周头也已“年老体 衰”。②由“那个年代”定位第④段，彼时铁匠是好行 当，农忙时节铁匠铺“热闹非凡”。③由“那个年代” “老周头的身体状态”定位第③段，他总卷高蓝布衫袖 子，露出古铜色手臂，肌肉随铁锤起落如老树根般虬 结，正值壮年、强健有力。 13.“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动 形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然 景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆， 侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画 面感与感染力。 【解析】本题考查词语赏析。首先，立足语境分析加，点 词的表达效果。句中加点词分别形容露水、麻雀、农 事记忆在打铁声下的状态，“惊”字强调动作的突发 性，表现出打铁声的清脆响亮，富有画面感。然后，根 据词语的特点和全文分析表达效果。“惊落了”“惊飞 了”“惊醒了”三个词形成排比结构，重复又有变化，整 齐而富有节奏，语势连贯。结合文章内容来看，由露 水写起，落脚到村庄的农事记忆，由实转虚，开启下文 对往昔的回忆。 14.①乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着， 秋后收了粮再说”。②诲人不倦：传授技艺不吝啬，教 徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分 寸”。③坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天 生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。④心怀乡 土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件 (1977年洪水、1982年包干到户)，显示其与乡村发展 的情感联结。 【解析】本题考查对人物形象的分析。分析人物形象 可从人物描写（人物的语言、行为、事迹）、细节描写、 情节发展等角度切入，从文章中找出能够体现老周头 突出的精神品质的关键句分析即可。根据第⑤⑥两 段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要 31 找老周头拾掇”“就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着 缺角的锄头，…瞬间洞悉它们的‘病痛’”可知，老周 头为乡亲们修农具，耐心细致，有求必应，体现了他耐 心周到的精神品质：根据第③段的细节描写“他握锤 的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆”可知，老 周头长期劳作，布满老茧的手体现了他勤劳肯千的精 神品质。考生按照这种方法，不难分析出老周头的其 他精神品质。 15.第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事 (如钉救命木筏、固定仓库门锁等)，体现他对自已手 艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡 村建设的怀念：第⑨段写他抚摸铁钉老泪纵横，感叹 铁钉“会呼吸”，则直接抒发了他对传统行当没落的伤 感，以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，前 后形成呼应，深化了其情感。 【解析】本题考查对物象作用的分析。第⑧段主要描 写了老周头珍视每一枚铁钉并自豪地展示其光荣史， 铁钉是他心血的凝结、手艺的见证，承载着老周头的 光荣岁月，他展示铁钉表现出他作为铁匠的自豪，他 对铁钉的珍视表现出他对打铁的热爱。第⑨段描写 了老周头抚摸铁钉时落泪叹息，随着新世纪的到来， 铁匠铺没落，年轻人离去，他落泪叹息表现出作为铁 匠的失落伤感。这两段都描写了铁钉并形成了较大 的反差，以小见大，以物传情，不同场景下的铁钉象征 并强调铁匠行当由盛到衰，引发了老周头的情感落 差。考生据此作答即可。 16.这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺 与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺 人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中 蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被 铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。 【解析】本题考查文章主旨与观，点表达。文章结尾“在 岁月的流转中沉淀发酵”暗示其价值会随时间升华， 而不应被遗忘。因此题干中“不值得留恋”的看法错 误。题千“曾经的人事和传统的行当”为我们提供了 分析角度。从传统行当发展角度分析，铁匠行当虽然 由盛而衰，逐渐被取代，但由第①段“老周头和他的铁 匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆”可知，老周 头及其铁匠铺具备文化象征意义，值得我们记忆；从 人、事角度分析，老周头及村庄中的人纯朴善良，展现 了邻里温情及和谐的人际关系，这正是现代社会需要 的人文情怀，值得传承；从现实生活角度分析，时代不 断发展的客观规律下，传统行当被取代是必然结果， 我们应该理性对待，不能全盘否定或肯定，要做到与 时俱进。 17.D【解析】本题考查信息的筛选与辨析。D.根据材 料三第④段中“还有一些家长认为‘孩子有自主能力 后就可以使用AI写作业’”，第⑤段明确指出教育部 新规列出“禁区”可知，旨在纠正此类误区，作者对家 长这种态度持否定立场，而非“赞同”。 18.围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材料中 “分阶段教学”“AI使用规范”等要点，提问需具体且 具可操作性。 ①请问王校长，针对《教育指南》中“小学、初中、高中 分阶段开展AI教育”的要求，我校将如何设计各学段 的AI课程内容？ ②请问王校长，依据《使用指南》中“禁止学生用AI代 做作业”的规定，学校计划采取哪些措施引导学生正 确使用AI工具？ 【解析】本题考查新闻采访。提采访建议时，应该基于 新闻采访的基本原则，比如尊重对方、准备充分、注重 采访礼仪等，考生据此可提“及时联系对方，表达采访 意愿，约定采访时间、地点”等建议。设计采访问题首 先要明确采访对象。拟写时注意称呼（请问王校长）。 然后，阅读三则新闻材料，提取关键信息。材料一阐 述了两项指南科学推进中小学人工智能教育发展的 相关信息：材料二呼吁教育行政部门、学校和教师落 实责任，多方协同推动技术赋能教育：材料三围绕“学 生用A[写作业”的现象展开并分析其危及家长的态 度。最后，考生参考材料关键信息，拟写两个采访问 题即可。 19.教育行政部门、中小学校和教师②提醒教育各方明 确责任，让教育在技术赋能下走得更稳。③家长、 学生④警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI 代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。 【解析】本题考查对材料内容的理解与概括。第①空， 材料二主要讨论的是教育行政部门、学校、教师等在 A虹教育中的角色和责任，如“给教育行政部门、中小学 校和教师等立下了规矩”，因此读者对象是教育行政 部门、中小学校和教师。第②空，根据材料二第②段 “明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋 能下走得更稳”可知，其写作目的是提醒教育各方明 确责任，让教育在技术赋能下走得更稳。第③空，材 料三围绕“学生用AI写作业”的现象展开并分析其危 害及家长态度，说明读者对象是学生及家长。第④ 空，根据材料三对用AI写作业的危害的分析及结尾 强调新规“利于人们在实践中厘清边界，走出误区”可 知，写作目的是强调写作业不可让AI代劳，提醒人们 厘清边界，走出误区。 20.对比与冲突、明确立场、引发共鸣 32 【解析】本题考查材料的提炼与概括。(1)对比与冲 突。①“慢教育”慎用“快A”:通过“慢”（教育规律） 与“快”(AI特性)的对比，凸显技术速度与教育本质 的冲突，引发思考如何平衡二者。②“联姻”与“襄 挟”：用“联姻”强调AI与教育的融合，但“不让下一代 被技术裹挟”揭示潜在风险，形成思辨张力。(2)明确 立场。①“AI代劳作业不可让”：直接否定AI代写作 业，支持政策规范，立场鲜明。②“守护独立思考能 力”：以疑问句形式，隐含对A山威胁独立思考的担忧， 呼吁社会关注。(3)引发共鸣。①教育者与家长的焦 虑：标题抓住教育者、家长对AI冲击教育的忧虑，引 发对“坚守教育本质”的共鸣。②技术异化的普遍担 忧：呼应社会对“技术过度渗透影响自主性”的焦虑， 强化“教育应保护人性本质”的共识。 21.(1)【写作指导】本题考查材料作文。 第一，审题立意。审题核心在于对“天空”的解 读，引语提供了多种思考角度（包容、忙碌与静思、务 实)，考生可以任选一个角度进行立意，也可突破材料 限制，挖掘“天空”的其他内涵。比如天空象征梦想， 寓意梦想如天空般高远，引领人们不断追求；天空代 表自由，表达对自由生活、思想自由的向往等。 第二，选材构思。考生若写记叙文，可以结合自 己或身边人的经历，选择一个角度深入。如以备考生 活为素材，描述沉浸在题海中的忙碌状态，某次模拟 考失利后，在公园长椅上望着天空静思，重新审视学 习方法和目标，从而实现成绩提升。若写议论文，可 以“包容是心灵的天空”“务实是成功的基石”等为论 点，采用翔实的论据，运用举例论证、道理论证等多种 论证方法，使文章有理有据。 (2)【写作指导】本题考查任务驱动型作文。 第一，明确任务。题目要求考生写一篇以“心怀 热爱，奔赴未来”为题目的演讲稿，演讲稿的目的是激 发同学们面对未来的勇气。 第二，选材构思。演讲稿开头可以用一段富有感 染力的话语引入主题，继而列举一些因热爱而取得伟 大成就的名人故事，阐述心怀热爱对人生发展的重要 性，引起同学们的共鸣。中间可讲述自己或身边同学 因为热爱某件事情而克服困难、不断成长的经历，增 强真实感，让同学们更直观地感受到热爱的力量。接 着，说明热爱是如何为未来奠定基础的，引导同学们 思考自己真正热爱的事物。结尾发出号召，用激昂的 语言鼓励同学们心怀热爱，勇敢地奔赴未来。最后， 要注意演讲稿的格式。 1①广东省2025年初中学业水平考试 1.（1)匹夫不可夺志也(2)壮心不已