7 威海市2025年初中学业水平考试-2026年山东中考语文必备试题汇编

延续，其“天下客人不分你我”的理念也与士兵的无 私、包容特质契合，让身份设定有文本支撑，不突兀。 24.【写作指导】本题考查命题作文。 第一，审题。由关键词“相信”“力量”与“自己” 组成。“相信”意在强调主观能动性，展现由怀疑到笃 定的心路转变，或自我认知的突破过程：“力量”则包 含精神层面的勇气、毅力等品质，也可指代具体能力 (如学习能力、社交能力)：“自己”则限定内容只能是 自我，而不能是别人。 第二，立意选材。可从“成长突破”方面进行，这 也是考生最为熟悉的话题，比如，可结合克服学习障 碍（如从数学偏科到主动钻研）、社交困境（如竞选班 千突破内向性格)等经历，体现自我觉醒后获得的成 长动力；也可从“文化传承”方面进行，比如，以传统技 艺传承为背景（如跟随非遗艺人学习剪纸），通过克服 困难重拾对传统价值的信心，突显文化自信中的个体 力量：还可以从“科技创新”方面进行，比如，用科创比 赛经历为素材，描写在实验失败后通过自主研究取得 突破，展现青少年在科技探索中的潜能激发过程。 第三，文体选择。本题适合写记叙文。具体行文 时，可围绕自己在面对挑战（如参加演讲比赛、体育赛 事等)时，从不自信到通过自我鼓励、挖掘自身潜力， 最终成功克服困难的经历展开。详细描写心理斗争 过程以及自己如何逐步建立自信，比如在演讲比赛前 紧张不安，但回忆起自己以往成功完成类似任务的经 历，不断给自己积极的心理暗示，最终出色发挥。当 然也可以写议论文。写议论文则可通过古今中外名 人相信自己成就非凡的事例，如贝多芬坚信自己的音 乐理念，在失聪情况下仍创作出伟大作品，来论证相 信自己力量的重要性，还可联系现实生活中青少年普 遍存在的不自信现象，提出培养自信的方法。 ⑦威海市2025年初中学业水平考试 1.A【解析】本题考查字音字形。B.以身做则一以身作 则；C.道劲(jin)一jing;D.持之以桓一持之以恒。 2.①花木成畦手自栽②无边光景一时新 ③百般红紫斗芳菲④暂凭杯酒长精神 ⑤几处早莺争暖树⑥稻花香里说丰年 ⑦山气日夕佳 ⑧山光悦鸟性 【解析】本题考查名句默写。本题中的“畦、栽、紫、芳 菲、暂凭、莺、稻”等字词容易写错。 3.(1)主要意象核心主题艺术特色（或：地位/评价与 影响、名篇推荐等) 【解析】本题考查名著阅读。阅读文学作品前，需从多 维度搭建知识框架，这样才能更好地理解作品。知晓 艾青生平（如留学经历、革命文艺活动），可理解其诗歌 -20 中对光明、自由的追求来源。不同时代背景（抗战、社 会主义建设)塑造诗歌主题，如抗战时《向太阳》借太阳 象征希望，了解背景能懂文字背后的时代呐喊。梳理 诗歌分类（抒情、叙事）、主要意象（土地、太阳），阅读 时可快速抓取表意脉络。还可从核心主题（对土地的 忧郁、对太阳的礼赞)、艺术特色（自由体形式、绘画美 风格)等角度深入，这些维度能帮读者从内容、主题、艺 术价值等角度全方面理解诗集。 (2)示例一：凡人不凡（小人物大力量）。阿长与范爱 农都是社会底层小人物，均对鲁迅产生了较大影响。 作为一名平凡的保姆，阿长用质朴、善良弥补了鲁迅童 年的遗憾；作为一名普通的知识分子，范爱农的遭遇引 发了鲁迅对当时社会的深刻反思。 示例二：鲁迅笔下的知识分子。藤野先生与范爱农都 是鲁迅结交的知识分子。藤野先生没有狭隘的民族偏 见，正直严谨；范爱农追求自由平等，充满个性。 【解析】本题考查名著比较阅读。具体涉及对鲁迅散文 集《朝花夕拾》中不同篇目人物形象、主题思想的探究。 解题思路为：首先明确两篇文章的核心人物及主要情 节，从中提炼出可比较的共同，点，进而设定探究专题； 再结合具体文本内容，分析专题在两篇文章中的体现。 4.B【解析】本题考查基础知识综合。A.用引号表示特 定称谓且相互之间为并列关系，符合标点规范。B.“开 放包容”是并列短语，“与时俱进”是偏正短语，“生机 勃勃”是主谓短语。短语类型各不相同，选项表述正 确。C.句子主千是“‘强’体现在…上”，“在…上” 是补语标志，所以“在人民的思想境界、精神状态、文化 修养上”是补语，并非宾语。D.句子主千“科学教育是 基石”，“培养未来创新人才、应对全球科技竞争”作定 语修饰“基石”，语义清晰、结构完整，无病句。 5.示例：小威，2025年4月16日的《中国教育报》报道，我 省将推进义务教育地方课程建设，来促进我们的全面 健康发展。 【解析】本题考查转述。由新闻可知，这则新闻出自 2025年4月16日的《中国教育报》，新闻主要事件是山 东省教育厅最近印发了《山东省义务教育地方课程纲 要》，目的是规范地方课程设置，推进地方课程建设，发 挥地方教育资源优势，促进学生全面发展，并拓展补充 国家课程。转述时注意运用口语化语言，加上称呼，保 持信息简洁。 6.C【解析】本题考查诗歌内容的理解辨析。C.有误， 结合“工人莫献天机巧，此器能输郡国材”可知，这两句 并非指“工人不贡献精湛的技艺，‘此器’就比不上其他 地方的陶瓷”，而是说工人若能贡献出精湛的技艺，这 里的陶瓷就能输送到各地，成为郡国的有用之材，表达 了对工人技艺的肯定和对当地陶瓷产业的期许。 7.A【解析】本题考查一词多义。A.都是助词，表示陈 述语气，相当于“了”“呢”等；B.连词，表转折，却/连 词，表顺承；C.动词，类似/名词，类；D.介词，被/动词， 了解。 8.D【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。D.有 误，根据【甲】文第①段“明有奇巧人曰王叔远，能以径 寸之木…尝贻余核舟一”和②③两段对核舟的细节 描写可知，【甲】文虽以“核舟”为写作对象，但核心是 通过“物”的精妙来展现王叔远的技艺与人品，本质上 仍以“人”为重点；【乙】文通过马钧的遭遇，直接以 “人”为核心，批判人才埋没现象。因此“【甲】文以 ‘物’为重点”表述片面，【甲】文的“物”是表现“人”的 载体，两文在侧重上并非“物”与“人”的绝对区分。 9.①全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的） 形象，各有各的神情姿态。 ②知道人的才能又不让他去实践，实在令人遗憾啊。 【解析】本题考查文言文句子翻译。①重点词：罔不，无 不、全都；因，顺着、就着；象，模拟。②重点词：试，任 用、让…实践；良，确实、实在；恨，遗憾。 10.示例一：我认为马钧具有工匠精神，他“巧名已定”，著 名的巧匠公输般、墨子、王尔、张衡都不能超过他。 示例二：我认为马钧不具有工匠精神，他想制作对军 队有用的精密器械，但没有被实践检验，从选文中不 能看出他具有精雕细琢、精益求精的工匠精神。 【解析】本题考查对人物形象的分析。开放性试题，言 之有理即可。示例一：马钧具有工匠精神。他欲制作 “国之精器、军之要用”，追求器械的实用性与精密性； 其发明“费十寻之木，劳二人之力”即可验证效果，体 现对工艺效率与实践的重视；且其巧思连古之公输 般、张衡都难以超越，足见技艺的精益求精。示例二： 根据【乙】文中“马先生之巧，虽古公输般、墨翟、王尔， 近汉世张衡，不能过也”的内容分析可知，文中仅通过 他人评价侧面强调马钧的技艺高超，却未提及他在制 作过程中是否有精雕细琢的具体行为，如对材料的反 复打磨、对工艺的细节考究等；从“武安侯忽之，不果 试也”“巧无益于世”可看出，马钧虽有技术才能，但缺 乏主动推广或坚持实践的行动，其发明未真正应用于 实际，未能体现工匠精神中“持之以恒、追求实效”的 特质；此外，文中未记载马钧在技术创新上的持续投 入，仅通过“国之精器、军之要用”概括其发明目标，缺 乏对工艺过程中专注度与严谨性的具体描述，无法直 接证明其具备工匠精神。 【乙文参考译文 傅子拜见安乡侯说：“如今马钧想要制作的，是国家 的精密器械、军队的重要用具。只需耗费十寻长的木头， 动用两个人的劳力，不久就能确定（器械的）好坏。把容 易验证的事情看得很难，不敢尝试，却轻易用言语压制他 人的特殊才能…”于是安乡侯醒悟，就向武安侯进言， 武安侯却轻视此事，最终没有试做（马钧的器械）。这既 然是容易验证的事，又何况马钧的巧名已经确定，（武安 侯)仍然忽视而不加考察，更何况那些才能深藏、尚未显 露的人呢？后世的君子，应该以此为鉴啊！马先生的巧 思，即使是古代的公输般、墨翟、王尔，距今较近的汉代的 张衡，也不能超过他。公输般、墨翟都被当时的朝廷任 用，于是对社会有益。张衡虽然做了侍中，马先生虽然做 了给事中，都没有掌管工官，（他们的）技艺虽高超却对国 家没有实际益处。任用人才不依据他的才能，知道人的 才能又不让他去实践，实在令人遗憾啊。 11.B【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。B.第 ③段中提到“磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人 所经营的营生…很多北方人耳熟能详”。由此可 知，是“磨刀人的存在”因《红灯记》而响遍全国，而 “‘磨剪子来戗菜刀’这一市井呼唤”本身是“流行于 北方”的，并非“磨刀人的营生因《红灯记》中的著名台 词‘磨剪子来戗菜刀’而流行于北方”，选项对原文的 理解有误。 12.儿时在外祖父家用磨刀石磨镰刀；长大后因磨刀石在 各地买名刀：在社区请职业磨刀人磨菜刀：在太岳捡 拾磨刀石。 【解析】本题考查对文章内容的理解和概括。根据文 章第①段“儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过 镰刀，那是在去外祖父家过署假时经历过的生命体 验”的内容可概括为“儿时在外祖父家用磨刀石磨镰 刀”。根据文章第②段“年龄大起来后，我养成一个习 惯，喜欢购买各种菜刀…顺便还买了一块专用的磨 刀石”的内容可知，“我”长大后养成买莱刀的习惯，在 多地购买当地名刀，还在德国莱比锡买过与菜刀配套 的磨刀石，可概括为“长大后因磨刀石在各地买名 刀”。根据文章第④段“隔着小区的栅栏，我看见了一 个磨刀人…这应该是一个磨刀专业村”的内容可概 括为“在社区请职业磨刀人磨莱刀”。根据文章第⑤ 段“汽车在一处山脚边停下了…现在，这块太岳磨 刀石就置放在我的书房”的内容可概括为“在太岳捡 拾磨刀石”。 13.传统手艺的代表，文化传承的纽带历史的见证，抗 战精神的象征。 【解析】本题考查对文章内容的理解和概括。根据文 章第③段“磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所 经营的营生”、第④段“这几年随着北京城市建设的变 化，走街串巷的磨刀人少见了”“磨刀这个职业已经非 常罕见了”的内容可知，磨刀石作为磨刀人赖以生存 的工具，其使用场景的减少与磨刀职业的衰落紧密相 关，它承载着“磨剪子战菜刀”这一传统手艺的记忆， 是传统手艺的代表，是文化传承的纽带。根据文章第 ⑤段“我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地， 浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩”、第⑥段“沉重的 太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士 的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的”的内容可知，太 岳磨刀石来自曾发生“沁源围困战”的抗日根据地，它 见证了抗战时期的历史，象征着英勇不屈的抗战精 神，是历史的见证与抗战精神的象征。 14.由关注磨刀石过渡到磨刀人，由关注个人经历过渡到 传统职业，由个人回忆过渡到社会现实。 【解析】本题考查分析句段作用。根据文章第③段“当 代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨 刀人的存在”的内容可知，前半句“磨刀石的功能日益 减少”总结了上文（①②两段）中“我”对磨刀石在家 庭生活中的实用价值及个人相关经历的描述，后半句 “关注着磨刀人的存在”则引出下文（第④段）对磨刀 人职业现状的叙述，实现了由“关注磨刀石”到“关注 磨刀人”的话题过渡。根据文章第③段“磨菜刀曾经 是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生”“这是流 行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详”的 内容可知，作者从个人对磨刀石的记忆（如第①段童 年磨镰刀、第②段买刀经历)拓展到对“磨刀人营生” 这一传统职业的社会层面描述，将个人经历与社会职 业现象结合，完成了由“个人经历”到“传统职业”的 视角过渡。根据文章第③段中“当代社会”这一表述 及“磨刀石的功能日益减少”的现实情况可知，该段将 前文以回忆为主的内容（如儿时草原磨镰刀、从军时 买刀等)与当下“磨刀石功能弱化”的社会现实相连 接，实现了由“个人回忆”到“社会现实”的时空维度 过渡。据此得知，第③段通过承接上文对磨刀石的描 述，引出下文对磨刀人的叙述，在话题、视角和时空维 度上起到了过渡作用。 15.经历了战争血雨腥风的太岳磨刀石，磨砺了八路军战 士以及他们手中的武器，磨砺了中华民族的抗战 精神。 【解析】本题考查分析段落深层含义。根据文章第⑥ 段“沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的 八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的”的 内容可知，“沉重”一词既指磨刀石本身的物理重量， 也象征着它承载的历史分量。结合第⑤段“‘沁源围 困战'因此成为轰动抗日根据地的一件大事”“我平生 22 第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的 前辈们让我由衷地感佩”的内容可知，太岳磨刀石来 自抗日根据地沁源，作者推测它曾用于磨砺八路军战 士的刺刀，这一想象将磨刀石与抗战历史直接关联。 “磨砺”一词在此具有双重含义：一方面，磨刀石作为 工具，物理上磨砺了武器，让刺刀更加锋利，助力战士 战斗；另一方面，“磨砺”象征着八路军战士在战争中 锤炼出的坚韧意志，以及中华民族在抗战中凝聚的不 屈精神。太岳磨刀石作为历史的见证者，其存在本身 就是抗战精神的物质载体，它既“磨砺”了武器，也“磨 砺”了民族精神，暗含着对革命先辈的缅怀与对抗战 精神的致敬。 16.对儿时体验磨刀的怀念（眷念），对磨刀这一传统手艺 濒临失传的担忧，对磨刀人坚守手艺的敬重，对见（捡 拾)到太岳磨刀石的惊喜，对太岳（红色血脉）磨刀石 的敬佩。 【解析】本题考查分析作者情感。①童年记忆（第① 段)：作者回忆草原上用磨刀石磨镰刀的经历，用“开 心”“珍惜”“坚硬的记忆”等词，流露出对儿时体验的 深切怀念。②传统手艺的消逝（第③④段）：磨刀人职 业因社会发展“少见了”“非常罕见”，体现作者对这 一传统手艺濒临失传的担忧。③对磨刀人的敬重（第 ④段)：作者主动请磨刀人打磨刀具，认可其手艺，对 其世代坚守传统职业的行为怀有敬意。④偶遇磨刀 石的惊喜（第⑤段）：在沁源发现磨刀石时，“突然捡 起”“高声叫道”等动作，以及将其带回北京的行为，体 现作者的珍视与欣喜。⑤红色精神的感佩（第⑤⑥ 段)：作者将磨刀石与“沁源围困战”联系，用“荚雄的 土地”“浴血奋战”等词，表达对革命精神的敬意。 17.利：帮助筛选信息、辅助学习，便捷（省时）。弊：阅读 过程中没有思辨与共情（将文本简化为可量化的标 签)，阅读结论单一（没有形成多元理解）。 【解析】本题考查论据概括。根据第③段“AI可以帮 助筛选信息、辅助学习…读AI处理过的内容成为 一条极具诱惑的便捷通道”可知，AI辅助阅读的 “利”，在于能帮读者快速筛选出关键信息，尤其在应 对课业压力时，用AI处理内容能高效辅助学习，节省 逐字阅读的时间，让获取信息更便捷。根据第③段 “A通过数理模型将文本简化为可量化的标签…这 与传统阅读中个体通过思辩与共情形成的多元理解 形成了鲜明对比”可知，“弊”体现在A把文本“简化 标签化”，会让阅读只剩“数据筛选”，丢掉文字里的情 感、细节，读者没法像传统阅读那样，调动思辨力、共 情力去挖掘多元含义，长期依赖会让阅读变得机械、 理解单一。 18.C【解析】本题考查对文章内容的理解辨析。C.根 据第⑥段可知“人在回路机制”是“强调人类深度参与 和动态协助的技术范畴”，重点在“技术交互场景”里 人类参与，并非专门指“在阅读中深入参与”（阅读只 是人类活动的一部分，机制适用更广)。比如AI辅助 工业生产、医疗诊断等场景，也需要“人在回路”。 19.第⑤段作者认为要主动阅读，以此促进自己的心智成 长，在今天，人工智能全面发展的时代，第⑥段作者强 调了阅读中使用AI要发展人的主体性，规避风险，使 论证更严谨。 【解析】本题考查论证思路。第⑤段：从阅读价值立 论，层层递进论证观，点。第⑤段作者先亮明“AI是工 具而非替代品”的观点，再通过对比一AI可替代简 单重复劳动，却无法替代阅读带来的深度认知与自我 启蒙，让“深度阅读不可替代”的论点站稳。接着结合 “信息过载时代”背景，指出主动阅读是“反算法”行 为，需慢下来与文字背后思想交锋以实现心智成长， 将深度阅读与时代需求、个人成长挂钩，让论证更具 现实意义，逻辑层层递进。第⑥段：借技术风险深化， 拓宽论证维度。第⑥段引用霍金关于“AI全面发展或 终结人类文明，需规避风险”的观，点（道理论据），引出 “人类与AI博弈需警惕”的思考。随后衔接“人在回 路机制”，解释其“强调人类深度参与”的意义与“协 同决策”的核心，最终落脚“深度阅读是该机制的重要 环节”，将深度阅读与规避AI风险、发展人类主体性 关联，从技术伦理、未来风险角度强化“深度阅读必 要”的结论。两段逻辑紧密：第⑤段从阅读自身价值 切入，第⑥段借技术风险与机制要求深化，论据兼具 道理与权威引用，环环相扣让论证更严谨。 20.示例：不能毫无节制地依赖AI辅助功能；要主动阅 读，不用AI,锻炼注意力持续度；要与文字背后的思想 共情（交锋），形成自己的理解。 【解析】本题考查提建议。根据第③段“AI通过数理 模型将文本简化为可量化的标签…与传统阅读中 个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对 比”可知，建议同学别让AI“替代”阅读，只把AI当 “辅助补充”。比如读复杂书籍前，不用A直接给结 论，而是用AI快速查背景资料（作者经历、时代背 景)，读完章节后，再用AI辅助整理思路，但核心阅读 过程（思辨与共情）得自己来，保留深度阅读的“多元 理解”空间。根据第④段“我们的注意力衰退到常常 看不完一个10分钟以上的长视频…更不要说看完 20万字的书籍”可知，建议同学每天/每周固定一段时 间，彻底不用AI伴读，选纸质书或纯文本电子书，专 注读完整内容。比如睡前30分钟，关掉手机AI工具， -2 读散文、小说，锻炼注意力持续度，重新适应深度阅读 的节奏，慢慢找回思辨、共情文字的能力。根据第⑤ 段“主动阅读更像是一种‘反算法’行为，它要求我们 慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智 的成长”可知，建议同学读完书后，不用A山生成读书 报告，而是自己写读书笔记、录读书感悟音频。自己 梳理书中观，点、联系现实思考，和文字背后的思想“交 锋”，用输出倒逼输入，强化深度阅读的收获，真正实 现心智成长。 21.【写作指导】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“此刻，你不一样”需聚焦“此 刻”“你”“不一样”三个关键词：“此刻”强调即时性， 锁定当下叙事焦，点：“你”可为人（亲人、陌生人等）或 拟人化事物：“不一样”是题眼，指外在行为或内在思 想的显著变化。立意上，记叙文可借“你”的变化展现 情感或人性，议论文可探讨变化对成长、突破的意义。 第二，构思选材。写记叙文可采用“先抑后扬”或 “对比”手法，比如写某同学过去在课堂上沉默，“此 刻”辩论赛却沉着反驳，突出蜕变。写议论文可按“提 出问题一分析问题一解决问题”结构，以“勇于改变， 成就自我”为论点，引用“穷则变，变则通”，结合爱迪 生发明电灯、屠呦呦发现青蒿素的事例论证，结尾呼 吁抓住“此刻”求变。 8北京市2025年初中学业水平考试 1.“城市漫步地”推荐资料 2.B【解析】本题考查字音。B.召开(zhāo)一(zhào)。 3.A【解析】本题考查词义辨析。第一空：根据文段说 “古籍修复技艺被列入国家级非物质文化遗产名录” “保留了古籍影印复制等传统业务”，修复、保留古籍， 是对文化载体的直接守护，对应“保护”，是文化传承的 基础，所以第一空选“保护”。第二空：根据文段可知， 接着提到“担负起文学典籍整理、北京传统文化研究等 多项任务”，整理典籍、开展研究，是在“保护”基础上， 对文化内容进行深入挖掘、分析，对应“研究”，是文化 传承的深化，所以第二空选“研究”。第三空：根据文段 可知，最后“出版了《北京方志提要》《北京旧志汇刊》 及大量新印古籍和研究传统文化的著作”，通过出版著 作，把文化成果传递给大众，对应“传播”，是文化传承 的最终落地，所以第三空选“传播”。 4.A【解析】本题考查词义理解。A.文段中“文物活化” 是让文物通过书店等形式发辉新价值，“维持原有面 貌”未体现“活化”（使能量增强、赋予新活力等）。 5.D【解析】本题考查成语运用。A.相映成趣：相互衬 托，显得有趣味。结合“时尚的阅读空间与古树、古建 筑相映成趣”，时尚与古典元素相互衬托，契合词义，使7威海市2025￡ (时间：120分钟总分： 一、积累与运用。(22分) 1.下列加点字字音、字形正确的一项是 ( )(3分) A.苍穹(qing) 聪颖(ying)） 技高一筹(chou) 势不可当(dang) B.嘹亮(Iio) 豁亮(huò)》 万象更新(xiàng) 以身做则(zuò) C.遒劲(jin) 恬静(tidn) 神通广大(tong) 雕梁画栋(liang) D.稠密(mi) 恪守(kè) 持之以桓(heng) 天伦之乐(lun) 2.请根据提示，将下列能表达出丰富情感的诗句补充完整。 (8分) ①茅檐长扫净无苔， [王安石《书湖阴先生壁》（其一）] ②胜日寻芳泗水滨， (朱熹《春日》) ③草树知春不久归， (韩愈《晚春》) ④今日听君歌一曲， (刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) ⑤ ,谁家新燕啄春泥。 (白居易《钱塘湖春行》) ⑥ ,听取蛙声一片。 (辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》) ⑦ ,飞鸟相与还。 [陶渊明《饮酒》（其五）] ⑧ ,潭影空人心。 (常建《题破山寺后禅院》) 3.学校开展整本书阅读探究活动，请完成下列任务。(6分) (1)【任务一】阅读《艾青诗选》前，我们可以从作者简 介、创作背景、主要内容、 等方面全面了解整本书。(3分) (2)【任务二】阅读鲁迅的《朝花夕拾》后，请将《范爱农》与 《阿长与〈山海经)》（或《藤野先生》）放在一起研读其共同 点。要求设定探究专题，并结合内容进行解析。(3分) -2 (二)文言文阅读。（10分) 三初中学业水平考试 阅读下列语段，完成7~10题。 20分，其中5分为卷面分) 【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器 4.下列括号中内容表述正确的一项是（)(2分) 皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻 A.各地旅游专列相继开通，“大河之南”号、“齐鲁之 余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 星”号、“赣闽风华”号等旅游列车一票难求。（该句 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬 标点符号运用不正确) 篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相 B.这些历史经验表明，正因为开放包容、与时俱进的特 望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐 性，中国音乐才生机勃勃。(“开放包容”“与时俱 来，水波不兴”，石青糁之。 进”“生机勃勃”的短语类型各不相同) 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居 C.文化强国之“强”最终要体现在人民的思想境界精 左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。 神状态、文化修养上。（画线部分在此句中的句子 鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现 成分是宾语) 左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥 D.中小学科学教育是培养未来创新人才、应对全球科 勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂 技竞争的战略基石。（该句有语病） 支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之—珠可历历数也。 5.请向同学小威转述下面新闻的主要内容。(3分) (节选自《核舟记》)》 本报讯近日，山东省教育厅印发《山东省义务教育地 【乙】傅子见安乡侯曰：“今马钧所欲作者，国之精器、军 方课程纲要》，进一步规范地方课程设置，有效推进地 之要用也。费十寻之木，劳二人之力，不经时而是非定。难 方课程建设，发挥地方教育资源优势，实现课程育人价 试易验之事，而轻以言抑人异能…”于是安乡侯悟，遂言之 值，促进学生全面健康发展，更好发挥地方课程对国家 武安侯①，武安侯忽之，不果试也。此既易试之事，又马氏巧 课程的拓展补充作用。 名已定，犹忽而不察，况幽深之才、无名之璞乎？后之君子， (节选自《中国教育报》2025年4月16日，有删改) 其鉴之哉！马先生之巧，虽古公输般②、墨翟③、王尔④，近汉 世张衡，不能过也。公输般、墨翟皆见用于时，乃有益于世。 张衡虽为侍中，马先生虽给事中，俱不典工官⑤，巧无益于世。 用人不当其才，闻贤不试以事，良可恨也。 (选自《汉魏六朝散文·马钧传》，有删改) 【注释】①武安侯：曹爽，魏明帝亲信。②公输般：鲁班，春 秋时鲁国著名的巧匠。③墨翟：墨子，擅长制造守城的器 二、古诗文阅读。（13分) 械。④王尔：战国时有名的工匠。⑤工官：掌管营建和各种 (一)诗歌阅读。(3分) 工匠的官署。 咏景德镇兀然亭 7.下列句中加点词意义与用法相同的一项是 缪宗周【注】 ( )(2分) 陶舍重重倚岸开，舟帆日日蔽江来。 A.启窗而观，雕栏相望焉 寒暑易节，始一反焉 工人莫献天机巧，此器能输郡国材。 B.而轻以言抑人异能 犹忽而不察 【注释】缪宗周：明代廉吏。 C.神情与苏、黄不属 有良田、美池、桑竹之属 6.对本诗理解与赏析有误的一项是 （)(3分) D.公输般、墨翟皆见用于时但当涉猎，见往事耳 A.“陶舍重重倚岸开”反映了景德镇陶瓷产业发达。 8.下列对两文内容和写法理解有误的一项是 B.“舟帆日日蔽江来”描绘了繁忙的水上交通运输，给 )(2分) 景德镇带来了活力。 A.【甲】文中王叔远以桃核雕刻“大苏泛赤壁”，可见其 C.本诗后两句的意思是工人不贡献精湛的技艺，“此 工艺之精湛。 器”就比不上其他地方的陶瓷。 B.【乙】文中安乡侯向武安侯举荐，但“马先生之巧”仍被 D.题目中的“兀然亭”，交代了作者观察的地点。 忽视。 -2 C.【乙】文通过记述马钧的遭遇，批判了当时社会不重视 实践、轻视科技发明、埋没人才的现象。 D.两文均着重写技艺，但各有侧重，【甲】文以“物”为重 点，【乙】文以“人”为核心。 9.用现代汉语翻译文中画横线句子。（4分) ①少罔不因势象形，各具情态。 ②闻贤不试以事，良可恨也。 10.【甲】文中的王叔远具有精雕细琢、精益求精的工匠精 神，请根据【乙】文内容，判断马钧是否具有工匠精神， 并说明理由。(2分) 三、现代文阅读。(30分) (一)阅读下文，完成11~16题。（18分) 磨刀石里的岁月 高洪波 ①磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时 在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外祖父 家过署假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是 青灰的颜色，把镰刀和清水组合在一起，用磨刀石“嚓嚓 嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情。但是内 蒙古不产磨刀石，它只有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀 石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不知名的远方、 山上，那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内 蒙古草原上，成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆。 ②也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习 惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组建家庭的时候，我 也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备。记得在云贵地区从 军时，我在贵州的安顺买过菜刀，后来在重庆的大足买过菜 刀，买刀的原因非常简单：因为是当地名产。20世纪90年 代，我首次走访金门，金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。 最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧元买过当地有名 的菜刀，顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的 砂轮，但它不是圆的，是一个长条状的。这把菜刀应该是世 界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也 各有所长，不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石。 ③当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着 磨刀人的存在。磨莱刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所 经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》 而响遍全国，因为剧中一个磨刀人（地下工作者）有一句著 名的台词：“磨剪子来战菜刀。”这是流行于北方的一种市 井呼唤，很多北方人耳熟能详。 ④这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀 人少见了，倒是在社区经常举行不定期的“磨剪子戗菜刀” 义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己 家的钝菜刀被人认真地磨戗。终于有一天，我听见了一声 吆喝：“磨剪子来戗菜刀—”但这吆喝明显是电喇叭声里 的吆喝，没有什么激情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨 刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国 名刀，请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知 道他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人都是 以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已 经远非昔日所比，比如那把名刀，他一看就说：“好刀！但 是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完了，试了 试锋利程度，手艺端的不错，于是继续跟他聊，才知道，磨刀 这个职业已经非常罕见了。就拿他来说，将近60岁，孩子 们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。 ⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西 太岳深处沁源县，研讨一部关于1942年太岳军民围困沁源 的纪实文学作品，那是一次两年多的围困战，最后使盘踞在 沁源的敌人狼狈地撤退，“沁源围困战”因此成为轰动抗日 根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社 论。一位山西的女作家叫蒋殊，写了一部非常好的纪实文 学，以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧的是，沁源是我当 年从军的四十师发祥地，她在文中写到的两个团就是后来 我所在的四十师的一一八团和一一九团，主导了围困沁源 的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进 沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地 感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐车到太原再乘 高铁回京，汽车在一处山脚边停下了，因为前面正在修路， 需要耽搁一段时间，我们在无名山村的小河边休息，等待前 面放行。这时一位有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了 一块石头，高声叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石啊！”走过 去一看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸甸的长方 形，果然是很标准的磨刀石，而且这些石头分布在路旁的山 崖边，一眼望去有很多，分明是“养在深闺无人识”。于是 大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、意外的拾检，也是 次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我捡起一块如戒尺般整齐 的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有一种 -2 凝重和素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石，于 (二)阅读下文，完成17~20题。(12分)》 是我把它装进了背囊，带回了北京。现在，这块太岳磨刀 今天，更需要深度阅读 石就置放在我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是 张焱 拾检回一段记忆，一段人和历史、人和童年相关的沉甸甸 ①在AI用一分钟就能总结一本书的今天，有多少人还 的回味。 在阅读，并以相对传统的方式阅读？这是一个严肃问题。 ⑥沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围因沁源的 ②第30个世界读书日刚刚过去，有媒体针对短视频时 八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的。 代人们的阅读方式，以“世界读书日，可以不读书吗”为题 (选自《人民日报》，有删改) 进行了调查，结果显示，67.9%的受访者表示每月会读完 11.下列对文章内容理解与赏析有误的一项是 1~2本书，65.3%的读者在阅读过程中使用A1工具。值 ()(2分) 得注意的是，月阅读量超过5本的高频读者中，52.2%的人 A.第②段写“不同的是中国的菜刀需要用中国的磨 经常使用AI辅助阅读。商家的嗅觉是敏锐的，许多阅读类 刀石”，体现了民族文化的独特性。 ApP已经开始布局AI,有的电子书平台增加了“AI问书” B.第③段写磨刀人的营生因《红灯记》中的著名台词 功能，可以直接提取书中的人物、背景和金句，有的电子书 “磨剪子来戗菜刀”而流行于北方。 平台即将上线书籍解读AI工具、AI伴读工具。 C.第④段写“走街串巷的磨刀人少见了”“孩子们显 ③这个调查结果与大众的感受是相符的。有媒体观察 然已经没有兴趣”，反映了磨菜刀这一传统手艺的 到，目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙 没落。 伴。A虹可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完 D.第⑤段写“它让我想起童年时草原上的那块磨刀 成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求 石”，呼应了儿时“我”对磨刀石来源的猜想。 时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但 12.通读全文，概括“我”与“磨刀石”相关的事件。(4分) 这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化 为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一 千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读 中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。 ④其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注 13.从文章内容看，“磨刀石”是家庭生活的实用工具，是童 年记忆的载体，是 意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完 也是 。(2分) 一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字 14.分析文章第③段是如何起到过渡作用的。(3分) 以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。但我们真的能 毫无节制地依赖AI辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰 我们的思想吗？ ⑤答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些 拿AI做读书报告的人，基本的观点都认为，AI是工具而非 15.说说文章第⑥段的深层含义。(3分) 替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类 通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现 的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种 “反算法”行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交 锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成“人之为人”的 16.综观全文，作者围绕“磨刀石”表达了哪些具体的情 修炼。 感？(4分) ⑥物理学家霍金曾说，人工智能的全面发展可能带来 人类文明的终结，除非我们学会如何规避风险。人类对AI 的担忧并非空穴来风，而是基于技术发展速度与社会适应 能力之间的落差，尽管部分担忧带有未来主义色彩，但不得 不承认，人类与AI的博弈确实是值得关注和警惕的。当下 7 -2 的人工智能技术主流强调“人在回路机制”，其意义在于强 调人类深度参与和动态协助的技术范畴，其核心在于通过 人类与AI的交互闭环实现协同决策、优化模型性能并保障 伦理安全。这就要求充分发展人的主体性，而阅读且是深 度阅读正是其中重要环节。 ⑦换句话说，谁还能经受得住深度阅读的磨砺，谁就能 在未来的社会中胜出。 (选自《光明日报》，有删改) 17.阅读第③段，简要写出“AI辅助阅读”的利与弊。（4分) 18.下列关于“人在回路机制”表述有误的一项是 ()(2分) A.“人在回路”指人类与AI的交互闭环中要充分发展 人的主体性。 B.强调“人在回路机制”的核心是实现协同决策、优化 模型性能并保障伦理安全。 C.“人在回路机制”强调人在阅读中要深入参与。 D.强调“人在回路机制”可以更好地调节技术发展速度 与社会适应能力之间的落差。 19.阅读文章第⑤~⑥段，分析作者如何使论证更严谨。 (3分) 20.结合文章内容，为过度使用AI伴读工具的同学，提出 “深度阅读”的合理化建议。(3分) 四、写作。(50分)》 21.题目：《此刻，你不一样》 要求：①自选角度，自定文体（诗歌除外），不少于 600字；②不得抄袭、套作；③文中不得泄露与个人相关 的信息。