7《短歌行》《归园田居》说课课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《短歌行》《归园田居》群文教学，通过比较分析艺术手法、诗人人生选择，以漫画情境“遇到障碍时的选择”导入，搭建古今人生思考的学习支架，帮助学生关联自身与古人的生命追求。 其亮点在于融合诵读法、情境化任务（如“找诗眼”“悟诗歌写心声”），通过比较分析培养思维能力，设计朗诵脚本和文学短评提升审美创造，增强文化自信。学生能深化对古典诗词的理解，教师可高效落实单元教学目标。

第三单元 生命的诗意 进退皆是人生，俯仰无怍天地 《短歌行》《归园田居》说课 1 教材分析 教材版本： 在2019年由国家教材委员会审核通过，人民教育出版社出版的普通高中教科书。 语文 必修上 第三单元 生命的诗意 《短歌行》 《归园田居》 2 3 必修上第三单元整体设计 课型 篇名 单篇/群文 课时 教学重点 新 授 课 《短歌行》 《归园田居》 群文（乱世选择） 2 手法赏析、知人论世 《梦游天姥吟留别》《登高》 群文（天上人间情思表达） 2 体式鉴别、情感比较 《琵琶行》 单篇 2 音乐、景物描写 《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》《声声慢》 群文（豪放婉约殊曲，困顿诗意同生） 2 风格赏析，手法赏析 活动课 诗歌朗诵 设计朗诵脚本，配乐朗诵 写作课 文学短评 明确写作技法，尝试写作 4 目 录 贰 学情分析 陆 教学设计 肆 教学重难点 捌 教学反思 壹 教材分析 叁 教学目标 伍 教法学法 柒 板书设计 5 第一章节 教材分析 感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感，深邃的思想。多样的高中语文生活，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品味，增强文化自信。      第7课两首诗作是魏晋时期的代表作品，都表达了诗人的人生思考和人生选择，这两首诗在语言风格与表达技巧上有很大的不同，学生应该结合诗人的身世背景，通过体会其不同的韵律、节奏、表达技巧，把握诗中情感，体察诗人的生命追求。 6 学情分析 高一学生在初中的学习中已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌有了一定的理解和鉴赏能力，对于懂得两首诗的思想内容并不存在太大的难度，所以在讲堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生可以通过反复诵读和联想掌控诗歌的思想情感和主旨，也能够判断部分艺术手法。 7 学习目标 1.【必备知识】第一节课自学了解关于诗人曹操、陶渊明的文学常识及作品创作的时代背景，理解诗歌的时代特点，掌握诗歌的相关知识。 2.【关键能力、学科素养】让学生借助课下注释和知识储备，结合诗歌具体内容及创作的时代背景与诗人生平经历，分析诗歌意象，判定创作手法，体悟诗人情感，欣赏其独特的艺术魅力。 3.【核心价值】让学生结合诗人的身世背景，体察诗人的生命追求，思考诗歌背后的人生思考和人生选择，提高自身的思想修养和文化品味。 依据：以《高考评价体系》中的“一核、四层、四翼”（一核：立德树人、服务选拔、导向教学：四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；四翼：基础性、应用性、综合性、创新性）为导向，根据新课标要求，连系本单元的特点和学生的实际情况，经过集备共同探讨确定。 8 教学重难点 重点：鉴赏写作手法。 难点：体察诗人的生命追求，思考诗歌背后的人生思考和人生选择。 依据： 1.语文课程标准所确定的核心素养。2.本课所承担的高考考点 9 B.能逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，较为准确的概括诗歌内容；能自己鉴赏分析作品形象，准确说出作品的思想情感，准确判断诗歌艺术手法；能结合自身实际情况，撰写出观点明确的文学短评，认识到古诗词的当代价值，学有所获。 A.能通过知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考；能自主鉴赏分析作品形象，准确说出作品的思想情感，欣赏其独特的艺术魅力；结合自己的阅读和生活体验，写出一篇不少于800字的文学短评；能够认识到古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品味，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。 分层评价 10 说 教 法 诵读法 反复诵读，逐步加深对诗意的理解 交流讨论法 掌控重点，抓住关键诗句互动探讨 点拨法 点明用典、借代、白描等诗歌手法，加深句子的解析 多媒体教学法 采用多种形式展现诗歌内容，通过多种感官的结合，让学生感悟诗歌的魅力。 11 这天，小哲看到这样一幅漫画：“遇到障碍时，有人选择了转变方向，有人选择了突破障碍。”之后小哲便陷入了沉思：是突破，还是转弯？这是一个问题。 遥想当年，曹操和陶渊明遇到了叫作“乱世”的巨石，他们又分别做出了怎样的选择呢？我们和小哲一起学习《短歌行》和《归园田居》，在前人的选择里，获得启迪！ 展示漫画，结合班级具体学情，设置真实情境。 教学过程 情境化导入 经典咏流传 王牌对王牌 名人面对面 12 任务一：读诗歌，找诗眼。 要求：准确把握诗歌的字音、节奏、语调和情感基调，找出两首诗的诗眼。 自主诵读，聆听朗诵，找寻诗眼。 教学过程 情境化导入 经典咏流传 王牌对王牌 名人面对面 13 任务二：知内容，识技法。 1.一代治世之雄曹操，在《短歌行》中围绕“忧”写了哪些内容？用了哪些技法？ 2.一代隐逸之宗陶渊明，在《归园田居》中，围绕“归”描写了哪些内容？用了哪些技法？ 任务三：品情感，探不同。 1.分析蕴含在诗歌中的情感。 2.“心怀天下之忧”和“山野田园之归”是两种不同的人生选择，你如何看待这两种不同的人生选择？在这不同的选择背后，各看到一个怎样的诗人形象。 借助课下注释和知识储备，知内容、识技法、品情感、得形象。 教学过程 情境化导入 经典咏流传 王牌对王牌 名人面对面 14 任务四：悟诗歌，写心声。 曹操和陶渊明来到了小哲的朋友圈，他们会对小哲说些什么呢？请你化身其代言人进行留言。 注意：留言要得体，符合人物的身份、阅历和性情。 回扣情境任务，检测本节所学。 教学过程 情境化导入 经典咏流传 王牌对王牌 名人面对面 15 作 业 设 置 以两位诗人在“乱世”中的不同选择为内容，写作一则200字左右的文学短评。 “独秀十六”班级诗歌朗诵会（设计朗诵脚本，配以合适的乐曲和图片） 诗歌朗诵 A 文学短评 B 16 板书设计 17 教学反思 几点感悟: 1.诗歌要多读，朗诵活动可以安排； 2.学生要鼓励，大胆放手未尝不可； 3.课时要连续，单元设计须臾不忘。 尚待提升: 单元教学研究还需深入，组织学生活动方式还需多元。 18 我的说课到此结束，谢谢大家！ 19 $