第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《丑奴儿·书博山道中壁》中“少年”与“而今”的对比及“愁”的含蓄表达，通过情境创设联系学生成长体验，结合辛弃疾生平背景，关联旧知《破阵子》等豪放词，构建从“强说愁”到“欲说还休”的学习支架。 此设计以对比分析和问题探究为核心，通过“少年不识愁”与“而今识尽愁”的情感对比，运用知人论世法深化文化自信，引导学生品味“欲说还休”的含蓄美，结合写作迁移活动提升审美创造能力。助力学生理解情感变化，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计 【教材分析】 《丑奴儿·书博山道中壁》是南宋豪放派词人辛弃疾的代表作之一，编入部编版九年级上册。全词以“少年”与“而今”的对比为主线，深刻表达了词人历经人生沧桑后对“愁”的独特理解与深沉感悟。上片写少年时不知愁而强说愁，下片写如今识尽愁滋味却欲说还休，最终以“却道天凉好个秋”收束，含蓄蕴藉，余味无穷。这首词语言浅近，情感深沉，艺术手法精妙，是学习对比、反衬、含蓄表达等写作技巧的绝佳范例，也是引导学生理解辛弃疾人生境遇与情感世界的窗口。 【学情分析】 九年级学生已具备一定的古诗词阅读能力，能够初步理解词句大意，掌握基本的朗读节奏。学生在此之前已学习过辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《南乡子·登京口北固亭有怀》等作品，对辛弃疾的豪放词风和爱国情怀有一定了解。但《丑奴儿·书博山道中壁》风格含蓄内敛，情感表达更为隐晦深沉，学生可能难以准确把握“愁”的多层含义和“欲说还休”的心理状态。九年级学生正处于青春期，情感丰富但表达尚不成熟，本词的学习有助于引导他们正视成长中的烦恼，学会用恰当的方式表达情感。 【教学目标】 1. 文化自信：理解辛弃疾词中蕴含的深沉人生感慨和家国情怀，感受中国古典诗词中“愁”的审美表达，增强对中华优秀传统文化中含蓄内敛的情感表达方式的理解与认同。 2. 语言运用：准确诵读并背诵全词；理解“少年”“爱上层楼”“强说愁”“识尽愁滋味”“欲说还休”“却道天凉好个秋”等词句的含义；品味词中对比、反复、反衬等表现手法，学习含蓄表达情感的写作技巧。 3. 思维能力：通过对比分析、问题探究、知人论世、联想想象等方法，理解词中“少年”与“而今”的情感对比，领悟“欲说还休”背后的复杂心理，培养从具体词句到抽象情感的深度理解能力。 4. 审美创造：品味词中“爱上层楼”“却道天凉好个秋”等词句的含蓄之美，感受辛弃疾词中“豪放中的深沉”的独特审美魅力；尝试运用对比或含蓄表达的手法，写一段表达自己成长感受的文字。 【教学重难点】 重点：理解词句含义，品味对比手法的运用，背诵全词。 难点：领悟“欲说还休，却道天凉好个秋”的深层含义及其所体现的人生智慧。 【教学方法】 诵读法，情境创设法，问题探究法，知人论世法，对比分析法，写作迁移法 一、文化导入：激发文化自信（3分钟） 1. 情境创设：同学们，从小到大，你一定有过这样的体验：小时候受了委屈，恨不得全世界都知道；长大后有了烦恼，却常常选择沉默。为什么？有人说，成长就是把哭声调成静音的过程。今天我们要学习的这首词，就写尽了这种成长的滋味。它是辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》。词中，辛弃疾用短短几句，道尽了一个人从少年到中年对“愁”的不同理解。让我们走进这首词，看看“词中之龙”辛弃疾，是如何用最平淡的语言，说出最深沉的心事的。 板书课题： 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 2. 解题与背景： “丑奴儿”： 词牌名，又名“采桑子”，“书博山道中壁”： 写在博山道中墙壁上。博山，在今江西广丰西南。辛弃疾闲居带湖期间，常往返于博山，题词于壁。 背景简介： 辛弃疾南归后，因与主和派政见不合，屡遭排挤，被罢官后闲居带湖十余年。这期间，他满腔报国之志无处施展，内心充满悲愤与无奈。《丑奴儿·书博山道中壁》就是在这种心境下写成的。词中没有豪言壮语，没有奇思壮采，只有平淡的叙述，却字字千钧。 3. 文化点睛：中国古典诗词中，“愁”是一个永恒的主题。但不同的人，不同的年龄，对“愁”的理解不同。少年人的愁，是“为赋新词强说愁”；成年人的愁，是“欲说还休”。这种从“说”到“不说”的变化，正是中国文化中“含蓄内敛”情感表达方式的体现。辛弃疾用最朴素的语言，道出了最深刻的人生哲理。 二、诵读感知：品味语言运用（8分钟） 1. 初读正音：请同学们大声自由地朗读全词，读准字音，读通节奏。 教师正音： 注意“强”（qiǎng，勉强）、“还”（huán，回到原来的状态）。 2. 划分节奏： 少年/不识/愁滋味，爱上层楼。 爱上层楼，为赋新词/强说愁。 而今/识尽/愁滋味，欲说还休。 欲说还休，却道/天凉好个秋！ 3. 疏通大意：结合注释，同桌之间互相说说词句的意思。 教师点拨关键词： “少年”：年轻的时候，这里指词人的青年时期。 “不识”：不懂得，不明白。 “爱上层楼”：喜欢登上高楼。古人登高往往是为了望远抒怀。 “强说愁”：勉强地说自己有愁绪。“强”读qiǎng，勉强的意思。 “而今”：如今，现在。 “识尽”：尝尽、充分体会到。“尽”字极有分量，说明经历了很多愁苦。 “欲说还休”：想要说却又不说。“还”读huán，表示回到不说状态。 “却道天凉好个秋”：反而说“天气凉爽，好一个秋天啊”。 4. 指名说说全词大意： 年少的时候不懂得什么是愁的滋味，只喜欢登上高楼。喜欢登上高楼，为了写新词而勉强说自己有愁绪。如今尝尽了愁的滋味，想要说却又不说了。想要说却又不说了，反而说“天气真凉爽，好一个秋天啊”。 5. 初步感知语言风格：读完整首词，你觉得这首词的语言和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》有什么不同？ 《破阵子》语言豪迈壮阔，气势磅礴；这首词语言平淡自然，好像说话一样，但越读越有味道。 教师点拨： 辛弃疾不仅能写“醉里挑灯看剑”的豪放，也能写“欲说还休”的含蓄。这首词最大的特点就是“浅中有深，淡中有味”。 三、精读研析：发展思维能力（20分钟） （一）赏析上片：少年之愁——培养对比思维与问题意识 1. 齐读上片：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。” 2. 品味“不识愁滋味”——词人说少年时“不识愁滋味”，是真的没有愁吗？ 不是真的没有愁，而是少年的愁和成年的愁不一样。少年的愁往往是“为赋新词”的愁，是青春期的敏感、多思，是一种“为愁而愁”的状态。 提问： “爱上层楼”在词中出现了两次，这种重复有什么作用？ 这是反复的手法。第一次“爱上层楼”是说少年喜欢登高望远的行为，第二次“爱上层楼”引出登高后的结果——“为赋新词强说愁”。反复出现，强化了少年时期的单纯、天真、故作深沉。 3. 品味“强说愁”—— “强说愁”是什么意思？少年人为什么要“强说愁”？ “强说愁”就是勉强说自己有愁。少年人往往觉得有“愁”才显得成熟、有深度、有才华。就像今天有些青少年喜欢在社交媒体上发一些“emo”文案一样，这是一种青春期的“为赋新词”。 提问： 辛弃疾写少年时的“强说愁”，语气中带着什么感情？ 带着一丝自嘲、一丝怀念、一丝理解。他没有嘲笑少年人的幼稚，而是客观地写出那种状态，因为那也是成长的一部分。 4. 朗读指导：上片要读得轻快、略带稚气。“少年不识愁滋味”要读得轻巧；“爱上层楼”两次出现，第二次可以稍微加重；“为赋新词强说愁”的“强”字要读出勉强的感觉。 （二）赏析下片：而今之愁——培养深度思维与共情能力 1. 齐读下片：“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。” 2. 品味“识尽愁滋味”—— “识尽”和上片的“不识”形成鲜明对比。“尽”字有什么深意？ “尽”是全部、所有的意思。说明词人经历了人生的各种愁苦：国破之愁、壮志未酬之愁、被排挤之愁、闲居之愁、年华老去之愁……他尝遍了所有的愁滋味。 提问： 结合辛弃疾的生平，他“识尽”了哪些“愁”？（ 引导学生结合背景回答） 国破家亡之愁：故乡沦陷，南归后无法北还。 壮志难酬之愁：一生力主收复中原，却屡遭排挤。 被贬闲居之愁：空有才华，却无报国之门。 年华老去之愁：“被白发欺人奈何”，时间不等人。 3. 品味“欲说还休”——为什么“识尽愁滋味”后反而“欲说还休”？既然想说，为什么又不说了？（小组讨论，全班交流） （1）角度一：说了也没用。 朝廷不采纳，说了又有何用？这是一种绝望。 （2）角度二：说了反而危险。 当时主和派当权，说真话可能会招致祸患。 （3）角度三：真正的愁说不出来。 真正的痛苦是无法用语言表达的，说出来反而显得轻了。 （4）角度四：没有人能理解。 没有相同经历的人，无法真正理解你的痛苦。 （5）角度五：成熟的表现。 年少时把“愁”挂在嘴边，真正经历了愁苦，反而沉默了。 教师点拨： “欲说还休”是这首词最精彩的心理描写。四个字，写尽了成年人的无奈、克制、深沉和孤独。这是一种“此时无声胜有声”的表达。 4. 品味“却道天凉好个秋”——既然“欲说还休”，那词人说了什么？他说了“天凉好个秋”。这句话看起来平淡无奇，实际上蕴含了什么？ 这是转移话题，不想再谈愁苦，这是用天气来掩饰内心的波澜，这是中国式的含蓄，用最平常的话表达最复杂的心情。“好个秋”中的“好”字，可能是反讽——秋天虽然凉爽，但词人的心情并不好。 提问： 如果换成你，你会在“欲说还休”之后说什么？辛弃疾为什么选择说天气？ 说天气是最安全、最中性、最能掩饰内心的话题。辛弃疾选择说“天凉好个秋”，恰恰说明他内心的愁苦太深、太重，无法言说，只能借天气来转移。 教师点拨： 这是中国古典诗词中“含蓄美”的极致体现。不直说愁，却让读者感受到比直说更深的愁。“天凉好个秋”五个字，胜过千言万语。 5. 品味情感脉络——梳理全词的情感变化脉络。 层次 内容 情感 表达方式 上片 少年不识愁 天真、幼稚 直说“愁” 上片 强说愁 故作深沉 勉强说“愁” 下片 而今识尽愁 深沉、无奈 想说“愁” 下片 欲说还休 克制、含蓄 不说“愁” 下片 却道天凉好个秋 复杂、深沉 用天气代替“愁” 教师小结： 全词围绕“愁”字展开，从“不识”到“强说”，从“识尽”到“欲说还休”，再到“却道天凉好个秋”，情感层层递进，最终归于含蓄。这是一个人的成长史，也是一颗心的成熟史。 6. 朗读指导：下片要读得深沉、缓慢、含蓄。“而今识尽愁滋味”的“尽”字要读得沉重；“欲说还休”两次出现，第二次要读得更轻、更缓，仿佛话到嘴边又咽下；“却道天凉好个秋”要读得平淡，但平淡中要有深意，“好个秋”三个字可以稍微拉长，给人回味空间。 四、审美鉴赏：感受审美创造（7分钟） 1. 整体感知审美风格：这首词给人的整体审美感受是什么？如果用几个词语概括，你会选什么？ 含蓄、深沉、平淡、蕴藉、余味悠长。 教师点拨： 辛弃疾的豪放词如“气吞万里如虎”，让人热血沸腾；而这首词如“此时无声胜有声”，让人沉思良久。两种风格，一个外向，一个内敛，共同构成了辛弃疾词艺术的丰富性。 2. 对比手法的审美效果：这首词最大的艺术特色是对比。请找出词中的对比之处，说说对比的作用。 “少年”与“而今”的对比：时间上的对比，突出成长的变化。 “不识”与“识尽”的对比：程度上的对比，突出经历的深浅。 “爱上层楼”与“欲说还休”的对比：行为上的对比，突出心态的变化。 “强说愁”与“却道天凉好个秋”的对比：表达上的对比，突出从张扬到含蓄的转变。 教师点拨： 对比让变化更加鲜明，让读者在对比中感受到时间的重量和成长的代价。 3. 含蓄美的审美价值：如果辛弃疾在词的最后直接说“我好愁啊”“我太痛苦了”，效果会有什么不同？ 直接说“愁”会显得直白、浅露，没有回味的空间。而“却道天凉好个秋”让读者自己去体会、去想象，一千个读者可以有一千种理解，这就是含蓄美的魅力。 教师点拨： 中国古典美学讲究“言有尽而意无穷”。“天凉好个秋”五个字，字面意思很简单，但背后的情感世界无比丰富。这是中国诗词的独特魅力，也是中华文化的智慧所在。 4. 审美创造活动：辛弃疾用“却道天凉好个秋”含蓄地表达了自己无法言说的愁。请你运用含蓄表达的手法，写一段50-100字左右的文字，表达你某一种无法直说的心情（如考试失利后的心情、和朋友闹别扭后的心情、对未来的迷茫等）。 展示与点评： 请2-3名学生展示自己的创作，师生共同点评。点评要点包括：是否运用了含蓄表达、情感是否真实、语言是否有画面感。 五、知人论世：深化文化自信（5分钟） 1. 补充辛弃疾闲居时期的心境： 辛弃疾闲居带湖期间，表面上过着田园生活，写下了“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”这样的闲适之词。但他的内心从未真正平静。他无时无刻不在想着收复中原，无时无刻不在为自己的壮志未酬而痛苦。《丑奴儿·书博山道中壁》就是在这样的心境下写成的。词中的“欲说还休”，不是不想说，而是说了也没用，说了反而更痛苦。 2. 联系其他作品，深化理解： “把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”（《水龙吟·登建康赏心亭》） “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） “青山遮不住，毕竟东流去。”（《菩萨蛮·书江西造口壁》） 提问： 这些词句和《丑奴儿》中的“欲说还休”有什么共同点？ 都表达了词人内心的孤独、无奈和壮志难酬的痛苦。只是有的直抒胸臆，有的含蓄表达。 3. 文化自信与人生启示：辛弃疾的一生，是英雄的一生，也是悲剧的一生。他空有报国之志，却无报国之门。但他没有沉沦，他把所有的悲愤都化作了词中的力量。这种在逆境中依然保持精神高贵的品质，正是中国文人的风骨。 提问： 辛弃疾的“欲说还休”，对我们今天有什么启示？（学生自由发言） 成长意味着学会克制，真正的痛苦往往无法言说，有些话不说，比说更有力量。沉默不是软弱，而是一种成熟。 教师总结： 成长，就是把哭声调成静音的过程。辛弃疾用一首小词，告诉我们什么是真正的成熟。愿同学们在成长的道路上，既能保持少年的热情，也能拥有“欲说还休”的深沉。 六、背诵积累，布置作业（2分钟） 1. 当堂背诵：采用多种形式进行背诵，如齐背、分组背、个人背。重点体会上片的轻快和下片的深沉。 2. 布置作业： （1）基础作业： 默写《丑奴儿·书博山道中壁》，注意书写工整，无错别字。 （2）提升作业： 以“从‘强说愁’到‘欲说还休’——论辛弃疾《丑奴儿》中的成长主题”为题，写一段200字左右的赏析文字，要求梳理词人的情感变化。 （3）拓展作业： 选择一首同样表达“愁”的诗词，如李煜《虞美人》（春花秋月何时了）、李清照《声声慢》（寻寻觅觅）等，与本词进行比较，写一段200字左右的比较赏析，重点关注表达方式的不同。 （4）文化作业： 查找资料，了解辛弃疾闲居带湖期间的生活和创作，制作一张时间线图或人物卡片，下节课分享。 【板书设计】 《丑奴儿·书博山道中壁》 辛弃疾 少年：不识愁 → 爱上层楼 → 强说愁 而今：识尽愁 → 欲说还休 → 好个秋 对比 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