第12课《台阶》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

12 台阶（教学设计）——统编版语文七年级下册 一、基本信息 课时：2课时 学情分析：七年级学生已具备基础的记叙文阅读能力，能梳理简单叙事脉络、识别基本人物形象，但对“细节描写的作用”“人物情感的深层内涵”把握不足，缺乏对文本主旨的深度探究能力。结合中考要求，学生对记叙文高频题型（人物形象赏析、细节描写赏析、情感把握、主旨探究）的答题规范掌握不熟练，且难以理解文中“台阶”的象征意义，对父亲身上蕴含的传统农民精神缺乏共鸣。学生乐于参与情境体验、小组讨论和互动探究，适合通过情境创设、文本研读、中考专项训练，落实知识点，对接中考，提升阅读能力，培养人文素养。 教学目标： （一）语言建构与运用 识记文中重点字词（如“胯骨、尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”），掌握字音、字形、词义，能规范书写、运用，对标中考基础识记类考点（字音、字形、词语运用）。 理清课文叙事脉络，掌握“以物为线索”（台阶）的叙事方法，能概括父亲造台阶的主要事件，规范叙事类文本的概括思路，对接中考记叙文概括题型。 识别文中细节描写（动作、神态、语言、心理），掌握细节描写的基本作用，能结合句子分析其表达效果，规范细节赏析的答题语言，对接中考记叙文词句赏析题型。 （二）思维发展与提升 通过文本研读、小组探究，分析父亲的人物形象（性格特点、精神品质），能结合具体语句进行分析，突破中考人物形象赏析的易错点（只答性格，不结合文本）。 理解“台阶”的象征意义，探究课文主旨（对父亲的赞美、对农民精神的思考），培养深度阅读和逻辑分析能力，对接中考记叙文主旨探究题型。 结合中考题型，掌握人物形象赏析、细节描写赏析、主旨探究的答题规范，能完整、规范地组织语言答题，提升应试能力；学会迁移运用细节描写，提升写作能力。 （三）审美鉴赏与创造 赏析文中的细节描写，体会细节描写对塑造人物、表达情感的作用，感受文本质朴、真挚的语言美感，提升审美鉴赏能力。 结合父亲的故事，体会平凡人物身上的精神力量，学会发现平凡生活中的美，培养感恩之心，能运用细节描写刻画身边的平凡人物，提升审美创造能力，为中考作文积累素材。 （四）文化传承与理解 理解父亲身上体现的传统农民的勤劳、坚韧、质朴、追求尊严的精神品质，传承中华民族“勤劳向善、坚韧不拔”的传统美德。 结合文本，体会时代背景下农民的生活状态与精神追求，理解平凡人生的价值，增强对平凡劳动者的尊重与认同，培养人文情怀。 二、教学重难点 教学重点 掌握文中重点字词，理清叙事脉络，能概括父亲造台阶的主要事件。 赏析文中的细节描写，掌握细节描写的作用及答题规范，对接中考词句赏析题型。 分析父亲的人物形象，结合具体语句概括其性格特点和精神品质，掌握人物形象赏析的答题规范。 教学难点 理解“台阶”的象征意义（台阶既是家庭地位的象征，也是父亲的尊严、追求与遗憾的载体），突破中考主旨探究的难点。 体会父亲造台阶过程中的情感变化（期待、艰辛、自豪、失落），理解文本深层主旨，避免对主旨的浅层解读。 能结合中考要求，规范完成人物赏析、细节赏析、主旨探究类题目，将知识点迁移运用到阅读和写作中，提升应试能力。 三、教学准备 教师：制作PPT（包含重点字词、课文脉络、细节描写例句、中考真题、情境素材、易错点）；准备课文朗读音频；设计小组探究任务单、中考专项训练题；板书框架提前构思；收集学生平时阅读中对人物形象、细节赏析的典型错误案例，用于课堂纠错。 学生：预习课文，圈画文中重点字词、疑难句子和细节描写句；梳理父亲造台阶的先后过程，简单记录自己的疑问；回忆自己身边勤劳、坚韧的人物（如父母、长辈），简单记录其典型事例；积累1-2句描写人物勤劳、坚韧的句子。 四、教学过程 第一课时：情境导入→字词积累→脉络梳理→初步探究→师生互动 （一）创设情境，激发兴趣，提出要求 1. 情境呈现：PPT展示两组素材——① 老旧农家小院的台阶图片、农民辛勤劳作的短视频（如耕地、砌墙），配上轻柔的背景音乐；② 提问素材：“同学们，你们见过农家小院的台阶吗？台阶有高有低，它仅仅是用来方便进出的吗？在平凡的农民心中，台阶可能有着不一样的意义。” 2. 教师提问（师生互动1）：“结合你们的生活经验，说说台阶在生活中的作用？如果一个农民下定决心，要把自家的矮台阶换成高台阶，你们觉得他心里可能在想什么？”（邀请2-3名学生发言，分享自己的想法，调动学生兴趣，引导学生思考“台阶”的深层含义）。 3. 导入课题：“大家说得非常好，台阶不仅是一种建筑，更可能承载着一个人的期待、尊严与追求。今天，我们就一起走进李森祥的《台阶》，一起读懂台阶背后的故事，读懂一位平凡父亲的心声，同时掌握记叙文阅读技巧，对接中考考点，提升我们的阅读能力。” 4. 提出要求：“这节课，我们要达成三个核心要求：一是掌握文中重点字词，扫清阅读障碍；二是理清课文叙事脉络，概括父亲造台阶的主要事件；三是初步感知父亲的人物形象，圈画文中的细节描写句，积极参与互动探究，做好笔记，标注重点知识点和易错点。” （二）字词积累，夯实基础—— 对标中考基础考点 1. 重点字词讲解（结合学生预习情况，细化易错点）： （1）字音辨析（中考字音易错点）： 胯骨（kuà）、尴尬（gān gà）、烦躁（zào）、撬开（qiào）、倔强（jué jiàng）、黏性（nián）、微不足道（wēi）、大庭广众（tíng） 强调：“尴尬”的读音（注意声调）、“倔强”的多音字（jué/jiàng，此处读jué jiàng）、“黏性”的“黏”与“粘”的区别，避免写错字形。 （2）字形规范（中考字形易错点）： “烦躁”的“躁”（足字旁，与情绪有关）与“干燥”的“燥”（火字旁，与干燥有关）区分；“尴尬”的字形（左边都是“尢”，不可写错）；“撬开”的“撬”（右边是“毳”，不可多写或少写笔画）。 （3）词义理解（结合语境，对接中考词语运用题型）： 微不足道：非常渺小，不值得一提（结合文中“父亲觉得自己家的台阶低，觉得自己微不足道”，理解词义）。 大庭广众：指人很多的公开场合（结合文中“父亲在大庭广众之下，腰板挺得笔直，显得很自豪”，理解词义）。 倔强：性情刚强不屈（结合父亲造台阶的坚持，理解词义）。 2. 即时巩固（师生互动2）： （1）指名学生认读重点字词，纠正读音、字形错误；（2）PPT出示3个词语运用题（中考题型改编），让学生判断词语使用是否正确，说明理由，教师点评，强化词义运用。 ① 他在大庭广众之下，大声喧哗，十分不礼貌。（正确） ② 这件事微不足道，我们不必放在心上。（正确） ③ 他性格倔强，从不听从别人的建议，最终导致失败。（正确，结合语境理解词义） （三）梳理脉络，感知文本—— 对接中考叙事概括题型 1. 课文朗读（师生互动3）：播放课文朗读音频，学生跟随音频朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画文中表示时间、事件的关键词，梳理父亲造台阶的过程；朗读结束后，指名学生分段朗读，教师点评，纠正朗读节奏、情感表达的不足。 2. 脉络梳理（师生互动4）： （1）教师引导：“课文围绕‘台阶’展开，主要写了父亲的一件什么事？请大家结合文中的关键词，梳理出父亲造台阶的先后过程，小组内讨论交流，完成脉络梳理。” （2）小组讨论：小组内分工梳理，推选1名代表准备汇报，教师巡视指导，帮助学困生梳理脉络，重点提醒学生关注“准备造台阶→造台阶→造好台阶后的变化”三个核心阶段。 （3）全班汇报，教师总结（规范叙事脉络，对接中考概括要求）： ① 现状：父亲家的台阶只有三级，他觉得台阶低，没地位，心里渴望造一栋有高台阶的新屋（铺垫）； ② 准备：父亲省吃俭用、辛勤劳作，攒钱、攒材料，为造台阶做准备（详写，体现父亲的艰辛）； ③ 施工：父亲亲自砌台阶，克服种种困难，终于造好了九级台阶的新屋； ④ 结局：台阶造好了，父亲却老了，身体也垮了，内心充满了失落与茫然。 3. 即时训练（对接中考）：让学生用简洁的语言（不超过100字）概括课文主要内容，指名学生展示，教师点评，强调概括的要点：人物（父亲）、事件（造台阶）、起因（觉得台阶低，没地位）、经过（攒钱、砌台阶）、结果（台阶造好，父亲变老、失落），规范概括语言，避免遗漏关键信息。 （四）初步探究，感知人物 1. 师生互动5：提问：“结合刚才梳理的脉络和课文中的语句，你觉得父亲是一个什么样的人？请用1-2个词语概括，并简单说说理由。”（指名学生发言，教师补充完善，引导学生关注父亲的“勤劳、坚韧、执着、好强”）。 2. 教师引导：“父亲为了造台阶，付出了很多努力，他的身上有很多值得我们学习的品质。下节课，我们将深入研读文本，赏析细节描写，深入分析父亲的人物形象，探究台阶的象征意义，对接中考高频题型。” （五）课堂小结与作业 1. 小结：本节课我们掌握了文中的重点字词，扫清了阅读障碍，梳理了课文的叙事脉络，概括了主要事件，初步感知了父亲的人物形象，夯实了阅读基础，为下节课的深入探究做好了铺垫。 2. 作业（贴合中考，实用性强）： 默写文中重点字词（字音、字形、词义），标注易错点，巩固基础； 再次朗读课文，圈画文中的细节描写句（动作、神态、语言、心理），简要标注该句描写了父亲的什么，为下节课赏析做准备； 预习下节课重点：思考“台阶”在文中有什么特殊含义，父亲造台阶前后的情感有什么变化。 第二课时：复习回顾→细节赏析→人物探究→主旨探究→中考衔接→板书梳理→评改反馈 （一）复习回顾，衔接新知 1. 师生互动6： （1）指名学生默写文中重点字词，抽查掌握情况，针对易错点（如“尴尬”“烦躁”）进行再次强调； （2）提问：上节课我们梳理了课文的叙事脉络，谁能简要说说父亲造台阶的主要过程？（指名学生回答，巩固上节课知识点）； （3）邀请2-3名学生分享自己圈画的细节描写句，简要说说自己的理解，教师简要点评，导入新课。 2. 导入新课：“上节课我们初步认识了这位执着造台阶的父亲，这节课，我们将深入文本，赏析文中的细节描写，读懂父亲的性格与情感，探究‘台阶’的象征意义，掌握中考记叙文高频题型的答题规范，提升我们的阅读和应试能力。” （二）赏析细节，掌握技巧—— 对接中考词句赏析题型 1. 教师引导：“细节描写是记叙文的灵魂，它能让人物形象更鲜活、情感更真挚。中考中，细节描写赏析是必考题型，我们今天就结合课文中的细节描写，掌握赏析方法和答题规范。” 2. 重点细节赏析（师生互动7，结合中考答题规范讲解）： （1）示例1（动作描写）：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。” ① 小组探究：小组内讨论：这句话运用了什么描写方法？描写了父亲的什么动作和神态？表达了父亲怎样的情感？。 ② 全班汇报，教师总结，规范答题格式： 答题规范（细节赏析）：描写方法+结合句子分析（具体动作/神态）+ 表达的情感/人物特点+表达效果（生动形象、真实可感等）。 示例答案：运用动作描写和神态描写，“抄着不是、贴在胯骨上”“挺得高些”等动作，“尴尬的笑”的神态，生动形象地写出了父亲造好台阶后，既自豪又不自在、不知所措的样子，表达了父亲渴望被尊重，却又因长期的卑微而显得拘谨的复杂情感。 （2）示例2（动作、语言描写）：“父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。” ① 自主赏析+全班交流：学生自主思考，指名学生发言，教师补充完善，强化答题规范。 示例答案：运用动作描写和语言描写，通过父亲的语言和“轻飘飘、踩在棉花上”的感受，生动形象地写出了父亲造台阶后身体的疲惫，以及台阶造好后，他却失去了奋斗目标的茫然与失落，突出了父亲的艰辛与执着。 3. 易错点提醒（结合学生错误案例）：PPT展示学生赏析细节描写的典型错误（如“这句话运用了动作描写，写出了父亲的样子，表达了父亲的情感”—— 缺乏具体分析，答题不完整），引导学生分析错误原因，明确答题核心：必须结合具体词句分析，不能泛泛而谈。 4. 即时训练（师生互动8）：让学生选择自己圈画的一处细节描写，按照答题规范进行赏析，指名学生展示，教师点评，肯定优点，指出不足，强化答题规范。 （三）探究人物，深化理解—— 对接中考人物形象赏析题型 1. 教师引导：“通过细节赏析，我们对父亲有了更深入的了解。中考中，人物形象赏析是高频题型，要求我们结合文本，概括人物性格特点，分析其精神品质，答题时要做到‘性格+文本依据’。” 2. 小组探究（师生互动9）：小组内讨论：“结合课文中的具体事件和细节描写，说说父亲是一个什么样的人？请分点概括，每一点都要结合文本依据。”。 3. 全班汇报，教师总结（规范人物形象赏析，对接中考）： 父亲的人物形象（结合文本，规范表述）： 勤劳坚韧：父亲省吃俭用，起早贪黑，辛勤劳作，攒钱、攒材料，花费多年时间造台阶，体现了他的勤劳和坚韧； 执着好强、渴望尊严：父亲觉得自家台阶低，没地位，下定决心造高台阶，渴望通过高台阶获得他人的尊重，体现了他的执着好强和对尊严的追求； 质朴憨厚：父亲造台阶时，亲自出力，不抱怨、不张扬，造好台阶后，虽自豪却又拘谨，体现了他的质朴憨厚； 有责任感：父亲努力造台阶，是为了改善家庭生活，让家人更有面子，体现了他对家庭的责任感。 4. 中考答题规范讲解：人物形象赏析答题格式：性格特点（分点）+ 结合文本具体事件/细节分析 + 总结人物精神品质。 5. 即时训练（对接中考）：PPT出示中考真题改编题：“结合全文，分析父亲的人物形象。” 让学生独立完成，指名学生回答，教师点评，强化答题规范，避免漏答、不结合文本的问题。 （四）探究主旨，理解象征—— 对接中考主旨探究题型 1. 教师引导：“课文以‘台阶’为题目，‘台阶’不仅仅是文中的实物，更有深层的象征意义。探究象征意义，是中考主旨探究的重要考点，我们一起探究‘台阶’的象征意义，读懂课文的深层主旨。” 2. 师生互动10（小组讨论+全班交流）： （1）提问：“结合课文内容，说说‘台阶’在文中有什么象征意义？父亲对台阶的追求，本质上是对什么的追求？” （2）小组讨论，推选代表汇报，教师补充完善，明确象征意义： ① 台阶象征着家庭的地位和尊严：父亲觉得台阶低，就觉得没地位，造高台阶，就是为了提升家庭地位，获得他人的尊重； ② 台阶象征着父亲的追求和理想：父亲一生的追求，就是造一栋有高台阶的新屋，台阶承载着他的理想和期待； ③ 台阶象征着父亲的艰辛与付出：台阶是父亲省吃俭用、辛勤劳作多年换来的，每一级台阶都凝聚着他的汗水和努力； ④ 台阶象征着时代背景下农民的困境与迷茫：父亲造好台阶后，却老了、身体垮了，失去了奋斗目标，体现了当时农民在追求美好生活过程中的困境与茫然。 3. 主旨探究（师生互动11）：提问：“作者写这篇文章，仅仅是为了赞美父亲吗？还有什么深层的用意？”（指名学生发言，教师总结）。 主旨总结：作者通过描写父亲造台阶的故事，既赞美了父亲勤劳、坚韧、执着、有责任感的精神品质，也表达了对父亲艰辛付出的同情与敬佩；同时，通过父亲的经历，反映了时代背景下农民的生活状态和精神追求，引发人们对平凡人生价值、农民精神的思考。 4. 中考答题规范讲解：主旨探究答题格式：表层主旨（赞美/批判/反映）+ 深层主旨（引发的思考/体现的精神/反映的现实），结合文本简要分析。 （五）中考衔接，专项训练—— 突出实用性，对接中考高频题型 1. 题型1：细节描写赏析（中考必考） （1）PPT出示中考真题片段（课文节选）：“父亲用黄泥砌台阶，砌一层，蹭一蹭，再砌一层，再蹭一蹭。他的手粗糙得像老树皮，指尖裂开了一道道血口子，却依旧不肯停下。” （2）题目：赏析文中画线句子的表达效果。 （3）学生独立完成，指名学生回答，教师讲解答题技巧，强化答题规范： 答题技巧：第一步，判断描写方法（动作描写、外貌描写）；第二步，结合句子分析（“砌、蹭”的动作，“粗糙得像老树皮、裂开血口子”的外貌）；第三步，分析表达的情感（父亲的勤劳、坚韧、艰辛）；第四步，总结表达效果（生动形象、真实可感，突出了父亲的精神品质）。 示例答案：运用动作描写和外貌描写，通过“砌、蹭”等连续动作，以及“手粗糙得像老树皮、指尖裂开血口子”的外貌描写，生动形象地写出了父亲砌台阶时的艰辛与执着，体现了父亲勤劳、坚韧的精神品质，让读者感受到父亲为了实现理想的不懈付出。 2. 题型2：人物形象赏析（中考高频） （1）题目：结合全文，分析父亲的人物形象，并说说作者对父亲持有怎样的情感。 （2）学生独立完成，指名学生回答，教师点评，强化答题规范，提醒学生结合文本，分点作答，既要概括性格，也要分析情感。 示例答案：父亲是一个勤劳坚韧、执着好强、质朴憨厚、有责任感的人。他省吃俭用、辛勤劳作，花费多年时间造台阶，体现了他的勤劳坚韧；他渴望通过高台阶获得尊重，体现了他的执着好强；他造台阶时亲自出力、不张扬，体现了他的质朴憨厚；他努力改善家庭生活，体现了他的责任感。作者对父亲既有敬佩、赞美之情，也有对他艰辛付出的同情之情。 3. 题型3：主旨探究（中考常考） （1）题目：结合全文，谈谈“台阶”的象征意义，以及作者写这篇文章的主旨是什么。 （2）学生独立完成，小组内互相批改，教师巡视指导，重点帮助学困生规范答题语言，避免浅层解读主旨。 （六）课堂总结，梳理板书 1. 师生共同总结：本节课我们赏析了文中的细节描写，掌握了细节赏析的答题规范；深入分析了父亲的人物形象，理解了“台阶”的象征意义和课文的深层主旨；完成了中考专项训练，提升了应试能力。希望大家在今后的阅读中，能灵活运用所学技巧，应对中考记叙文题型，同时学会尊重平凡劳动者，传承勤劳坚韧的美好品质。 2. 梳理板书（师生共同完成，简洁明了，突出重点，便于学生记忆）： （板书内容见下文“板书设计”） （七）布置作业 完成课后中考专项训练题（贴合本节课知识点，重点训练细节赏析、人物形象、主旨探究题型）； 运用本节课所学的细节描写技巧，写一个片段（150字左右），刻画身边一位勤劳、坚韧的人物（如父母、长辈），突出人物性格特点； 积累文中的重点细节描写句、抒情句，背诵2-3句，用于后续写作积累； 结合课文主旨，写一段50字左右的感悟，谈谈你从父亲身上学到了什么。 五、板书设计 台阶（李森祥） 一、叙事脉络：三级台阶（现状，卑微）→ 攒钱备料（准备，艰辛）→ 砌九级台阶（施工，执着）→ 台阶建成（结局，失落） 二、人物形象（父亲）： 勤劳坚韧、执着好强、质朴憨厚、有责任感（结合细节/事件） 三、台阶的象征意义： 家庭地位+父亲的追求+艰辛付出+农民的困境与迷茫 四、主旨：赞美父亲精神 + 同情其艰辛 + 思考平凡人生/农民精神 六、教学反思 学生对重点字词的掌握情况，尤其是易错音、易错字，是否需要进一步强化训练。 学生对细节描写赏析、人物形象赏析的答题规范掌握情况，是否能结合文本具体分析，避免泛泛而谈。 学生对“台阶”象征意义的理解，是否能突破浅层解读，掌握主旨探究的方法，对接中考主旨题型。 师生互动的有效性，是否充分调动了学困生的积极性，对学生的疑问是否及时解答，教学环节是否需要调整优化。 中考专项训练的效果，学生对高频题型的答题思路是否清晰，是否需要增加专项训练的数量和难度，提升应试能力。 七、教学要求 学生要求：认真预习，圈画重点字词、细节描写句和疑难问题；积极参与课堂互动、小组探究，主动思考、发言、展示；做好笔记，重点标注知识点、答题规范和易错点；按时完成作业，及时订正错误，修改写作片段；主动积累阅读素材和写作技巧，提升阅读和写作能力，贴合中考要求。 教师要求：紧扣语文核心素养和中考考点，细化知识点讲解，注重答题规范指导；关注学情，分层指导，兼顾不同层次学生的学习需求；强化师生互动，创设情境，激发学生的阅读兴趣；及时反馈学生学习情况，查漏补缺，注重读写结合，提升教学实效；结合课文情感，渗透尊重劳动者、感恩父母、勤劳坚韧的品德教育，培养学生的人文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $