第三单元 心理健康与社会适应5《体育运动中的交流与合作》教学设计2025-2026学年人教版初中体育与健康七年级全一册

第五课《体育运动中的交流与合作》教学设计 一、基本信息 项目 内容 课题 体育运动中的交流与合作 教材版本 人教版《体育与健康》七年级全一册（2024版） 单元 第三单元 心理健康与社会适应 课时 第5课（1课时，40分钟） 授课对象 七年级学生 二、教材分析 本课是人教版《体育与健康》七年级全一册第三单元“心理健康与社会适应”的第5课。教材围绕“体育运动中的交流与合作”这一主题，从排球、篮球等集体项目的真实情境出发，系统阐述了体育运动中的交流特点（即时性、直接性、互动性）、交流方式（语言类与非语言类）、有效交流的6个要点以及建立良好合作关系的6项策略。教材内容贴近学生运动经验，案例生动，具有较强的实践指导意义。本课旨在引导学生认识交流与合作在体育运动中的重要作用，掌握基本的沟通技巧与合作策略，并将其迁移到日常学习和生活中，促进学生社会适应能力的整体发展。 三、学情分析 七年级学生正处于从儿童期向青春期过渡的关键阶段，自我意识增强，同伴交往需求强烈，但沟通技巧和团队协作能力尚处于发展初期。在体育活动中，他们乐于参与集体项目，但往往表现出“各自为战”“急于表现个人能力”“遇到挫折容易抱怨”等行为特点，缺乏主动沟通和默契配合的意识。部分学生性格内向，不敢或不愿在场上发声；部分学生则过于急躁，表达方式不当。因此，本课需要通过体验式活动、案例分析和结构化讨论，帮助学生在真实或模拟的运动情境中感受交流的重要性，学习有效的沟通方法，并在合作中建立信任与包容，为后续的运动参与和人际交往奠定基础。 四、教学目标 （一）运动能力 能够说出体育运动中交流与合作的三个特点（即时性、直接性、互动性）和两种主要交流方式（语言类、非语言类）。能够在模拟运动情境中运用至少3个有效交流要点（如及时交流、主动确认、沟通简洁）完成团队任务。能够识别并分析集体运动项目中因交流不畅导致的问题，并提出改进建议。 （二）健康行为 在团队活动中主动发起沟通，乐于倾听队友意见，表现出尊重、包容的合作态度。能够运用“控制情绪”的交流要点，在遇到配合失误时保持冷静，用建设性方式表达。将课堂上学习的交流与合作策略迁移到日常学习和生活中，改善同伴关系。 （三）体育品德 在体验活动和案例分析中，表现出对团队责任的担当意识，愿意为团队目标付出努力。在面对失败或困难时，能够以积极心态面对，不抱怨队友，展现体育精神。尊重队友的个性差异，理解并支持不同角色的分工，培养“合作共赢”的价值观念。 五、教学方法与策略 方法 具体运用 体验式学习法 通过“解手结”游戏，让学生在身体体验中感受交流与合作的必要性，为后续概念学习奠定经验基础。 问题驱动法 以“为什么需要交流？”“不交流会怎样？”等核心问题贯穿全课，引导学生主动思考。 合作学习法 采用小组讨论、拼图活动、思考-配对-分享等策略，确保每位学生参与，避免“搭便车”。 案例分析法 分析教材中七（1）班与七（3）班的篮球比赛案例，引导学生将理论应用于实际问题解决。 角色扮演法 在“互动性闭环”和“非语言手势设计”环节，让学生模拟赛场沟通情境，加深理解。 六、教学准备 教师：多媒体课件、便利贴（每人1-2张）、小组讨论记录表（每组1份）、自评表（每人1份） 学生：体育与健康课本、笔记本、笔 七、教学过程 （一）课堂导入：问题引发思考（3分钟） 【教师语言】 “同学们好！今天上课之前，老师先请大家看一个场景。（稍停顿）在排球比赛中，我们经常能听到队员们喊出一些简短的词语，比如‘注意！’‘我的！’‘保护！’有时候还会在背后比划手势。请大家想一想：他们为什么要这样做？不这样做行不行？” “现在，请每位同学拿一张便利贴，把你对这个问题的想法写下来。不用写名字，一句话就行。写好后，贴到黑板上。给大家1分钟时间。” 【活动组织】 · 分发便利贴（每人1-2张）。 · 学生独立书写，教师巡视。 · 学生依次上讲台将便利贴贴在黑板指定区域。 【教师语言】 “好，时间到。我看到很多同学写了‘提醒队友’‘配合’‘防止对手知道’等等，非常有道理。这些便利贴上的想法，我们会在后面的学习中一一验证。现在，我们先来玩一个游戏，看看在游戏中，你们会不会也像排球队员那样需要交流。” 【设计意图】 以开放式问题激发学生已有经验，便利贴的使用让每个学生都有表达机会，同时为教师了解学情提供依据。游戏前置，为后续概念归纳埋下伏笔。 （二）体验活动：解手结游戏（6分钟） 【教师语言】 “这个游戏叫‘解手结’。规则是这样的：每组8到10人，面朝圈内站成一个圆圈，大家相距大约一臂的距离。然后，每个人双臂伸直交叉，左手握住左边同伴的右手？不对，注意听——双臂伸直交叉的意思是，你把自己的两只手臂在胸前交叉，然后你的右手去握住你右边同伴的右手，左手握住左边同伴的左手？等一下，这样会有问题。我重新说一遍正确规则，请大家认真听。” （教师边说边示范） “第一步：大家围成一个圈，面朝圆心，站好。第二步：每个人把自己的双臂在胸前交叉，就是左手在上或者右手在上都可以，但所有人尽量一致。第三步：然后，每个人用自己在上面的那只手，去握住旁边同伴的在上面的那只手。注意：全程都不能松手！第四步：在队长的带领下，用钻、绕、转身等方式，把这个交叉的‘手结’解开，最终变成一个所有人手拉手、没有交叉的大圆圈。注意，不可以使劲拉扯，防止受伤。” “我再说一遍关键点：不能松手，不能用力拉扯。听明白了吗？好，现在开始分组。每组选出一名队长。计时开始！” 【活动组织】 · 将全班分成若干小组（每组8-10人，根据班级人数调整）。 · 教师巡视，确保安全，观察各组交流情况（谁在指挥、谁在沉默、遇到困难如何应对）。 · 提醒学生注意观察并记住游戏过程中的沟通细节，因为后面要讨论。 【教师语言】 （游戏进行约4分钟后） “好，停！不管有没有解开，我们先停下来。请每组回到座位上。刚才的游戏，有的组成功了，有的组还没有解开。没关系，游戏的目的不是比谁快，而是让大家体验一下：在完成任务的过程中，你们是怎么交流的？有没有遇到困难？怎么解决的？接下来我们就要分享这些。” 【设计意图】 将游戏前置而非放在课后，让学生在身体体验中产生真实感受，为后续归纳概念提供第一手经验。游戏中的“交流困境”自然引出本课核心问题。 （三）分享与归纳：什么是交流与合作（5分钟） 【教师语言】 “现在，请以小组为单位，讨论以下三个问题。每个小组选一名记录员，把大家的关键想法记下来。讨论时间3分钟。” （教师展示讨论问题——口头陈述） “问题一：你们组解手结成功了吗？成功或失败的原因是什么？” “问题二：在游戏过程中，你们用了哪些方式进行‘交流’？比如，是说话、喊口号，还是用眼神、手势？有没有人指挥？” “问题三：如果你们组全程不允许说话，只能用手势，你们觉得能解开吗？为什么？” “好，开始讨论。” 【活动组织】 · 小组讨论，教师巡视，参与部分小组讨论，引导但不主导。 · 3分钟后，请2-3个小组代表分享。 【教师语言】 （请学生分享后） “谢谢大家的分享。我听到很多小组提到‘需要有人指挥’‘要听清队友说的话’‘手势也很重要’。非常好！其实，这些在运动场上也同样重要。” （教师走到黑板前，画箭头流程图） “那么，什么是体育运动中的交流与合作呢？我们一起来归纳一下。大家看——首先，我们要传递信息（比如喊‘传球’），然后大家合作完成任务（比如一起进攻），最后共同达成目标（比如得分、赢得比赛）。所以，我们可以这样理解：体育运动中的交流与合作，就是在运动过程中，参与者之间相互传递信息、合作完成任务、共同达成目标的过程。” “这个定义，请同学们在课本上第40页画下来。” 【设计意图】 从游戏体验中自然引出概念，避免直接灌输定义。学生用自己的语言先表达，教师再提炼规范表述，符合建构主义学习理念。 （四）归纳交流的特点（4分钟） 【教师语言】 “接下来，我们再深入一步。刚才的游戏和真实的体育比赛有什么不同？我们来对比一下。” （教师展示表格） 解手结游戏 真实体育比赛 有时间慢慢商量 必须瞬间反应 可以反复说 只能喊一两个字 说话对手听不见 对手就在旁边 “大家看，比赛场上，时间非常紧张，可能只有零点几秒的时间让你做出反应。所以，交流必须即时——这就是第一个特点：即时性。比如足球守门员看到对方前锋突破，立刻大喊‘左边！’队友听到后，不到半秒就要补防到位。” “第二个特点：直接性。在赛场上，你不能说‘请你考虑一下是否可以把球传给我’，太啰嗦了。你直接喊‘传球！’或者用手指向空位，对方就明白了。语言、动作、神态，都要直接。” “第三个特点：互动性。交流不是单向的。你看——（教师用手势演示）发出信号（喊‘传球’）→ 接收信号（队友听到）→ 确认回应（队友点头或喊‘好’）。这是一个完整的闭环。所以，有效交流 = 说清楚 + 听明白 + 有回应。” “现在，我们来做一个简单的角色扮演。两人一组，一人说‘传球’，另一人做出‘收到’的回应。可以点头、竖大拇指，或者喊‘来了’。开始——（停顿5秒）好，非常好。” 【设计意图】 通过对比游戏与比赛的差异，帮助学生直观理解三个特点。角色扮演加深对“互动性”闭环的理解，增加课堂参与度。 （五）交流方式：语言类与非语言类（7分钟） 【教师语言】 “刚才我们提到了喊‘传球’，这就是语言类交流。大家想一想，在球场上，你还听到过哪些喊话？请举例。” （学生举例，教师板书关键词：防守、投篮、快攻、我的、补位……） “很好。语言交流的优势是什么呢？对，快速、直接、容易理解。教材上有一个案例：控球队员被两个人包夹，听到底线的队友喊‘传球’，他立刻把球传了过去。如果没有这声喊，他可能就被抢断了。” “但是，语言交流有一个问题——对手也能听到。那怎么办？对，可以用手势、眼神、表情，这就是非语言类交流。” “大家看这张图（展示排球手势图）。女排队员在背后比出两根手指，可能代表‘二号位强攻’，也可能代表‘第二套战术方案’。对手看不见，只有队友知道。这就是非语言交流的优势——隐蔽性强。” “现在，我们来一个小组挑战。每个小组设计一个你们自己的‘战术手势’，要求：不能说话，只能用手势表达一个意思。比如，摸头表示‘掩护’，握拳表示‘快攻’，食指竖在嘴前表示‘安静’。每组想一个手势，然后派代表上台展示，让其他组猜是什么意思。给大家2分钟准备。” 【活动组织】 · 小组讨论设计手势，教师巡视。 · 每组代表上台展示手势，其他组猜，教师点评。 · 时间控制在3分钟内。 【教师语言】 （活动结束后） “非常好！大家设计的手势都很有创意。以后你们打比赛的时候，也可以用上自己的‘暗号’。” 【设计意图】 从教材案例延伸到学生自主设计，将知识转化为创造性活动，增强趣味性和记忆点。 （六）交流与合作对个人发展的作用（3分钟） 【教师语言】 “刚才的游戏和讨论中，大家可能已经感受到了，交流和合作不仅仅是为了赢比赛，它对我们自己也有很大的帮助。” “请大家拿出自评表（教师分发），根据刚才解手结游戏中的表现，给自己打分。每一项1-5分，5分最高。并且在‘具体表现’一栏写下一件你做过的事，比如‘我主动提出了一个建议’或者‘我听了队长的指挥’。” （学生自评2分钟） “好，不用交，这是给你自己看的。通过这个自评，你会发现，你在团队合作能力、沟通表达能力、领导力、问题解决能力这四个方面，都有可以发展的空间。这些能力不仅在体育比赛中重要，在课堂小组学习、班级活动，甚至将来工作中，都非常重要。” 【设计意图】 自评表让学生从体验中反思个人能力，将抽象的“作用”转化为具体的自我认知，增强学习动机。 （七）如何实现有效交流：6要点（5分钟） 【教师语言】 “那么，具体怎么做才能实现有效的交流呢？教材上总结了6个要点。我们一起来看。” （教师展示6要点） 序号 要点 一句话解释 1 及时交流 快速传递信息 2 保持专注 集中注意力听 3 开放接纳 听取队友意见 4 主动确认 收到信息要回应 5 沟通简洁 用最短的词表达 6 控制情绪 冷静，不抱怨 “这6个要点中，哪一点你觉得最难做到？为什么？”（请1-2名学生回答） “我猜很多同学会说‘控制情绪’最难。没错，比赛中情绪上来的时候，很容易抱怨队友。但请大家记住：抱怨解决不了问题，只会让团队士气更低。正确的做法是——就像教材里那个例子：队友没传球给你，你不在场上抱怨，而是赛后友好地问‘刚才那个球你怎么没传？’对方解释‘有人包夹’，你理解并说‘好，下次我跑更靠边一点’。这才是成熟的表现。” “现在，我们来看一个综合案例。篮球比赛中，A要球，B没传。按照6要点，正确的流程是：A发出信号（要球）→ B接收并确认→ B判断决策（不传）→ A不抱怨，继续跑位→ 赛后友好沟通。请大家把这个流程在笔记本上画成流程图。” 【设计意图】 6要点用表格清晰呈现，避免信息过载。通过提问“哪点最难”引发共鸣，突出“控制情绪”这一难点。流程图帮助学生建立系统思维。 （八）建立良好合作关系的6个策略（5分钟） 【教师语言】 “除了在单场比赛中的交流技巧，长期的团队合作还需要建立良好的关系。教材上给了6个策略。我们来做一个‘拼图活动’。” “每个小组从6个策略中随机领取一个（教师提前准备纸条）。你们的任务是：用1分钟讨论，这个策略是什么意思？在运动中怎么用？然后每组派代表分享。其他小组认真听，并记录在笔记本上。” （教师分发策略纸条：①明确目标与分工 ②建立信任 ③寻找共同点 ④尊重差异 ⑤积极适应 ⑥共同成长） 【活动组织】 · 小组讨论1分钟。 · 每组代表依次分享（每人30秒左右）。 · 教师总结并板书关键词。 【教师语言】 （总结） “大家说得很好。我总结一下：明确目标——每个人要知道自己该干什么；建立信任——说到做到，不欺骗队友；寻找共同点——比如大家都想赢；尊重差异——有人跑得快，有人跳得高，互相配合；积极适应——根据场上变化调整自己；共同成长——一起进步，互相学习。这六个策略，可以浓缩成一个公式：友好交流 + 真诚赞美 + 互相支持 = 默契的冠军团队。” 【设计意图】 拼图活动让每个小组承担一个策略的讲解任务，增加参与度和责任感。教师最后提炼公式，便于学生记忆。 （九）案例分析：七（1）班 vs 七（3）班（5分钟） 【教师语言】 “现在我们来看一个真实的案例。教材上讲了两个班级的篮球比赛。七（1）班每个队员个人技术都不错，但拿到球就自己进攻，不传球，也不听队友喊话，结果失误很多，输了。七（3）班积极跑动，互相传球，默契配合，最后赢了。” “问题来了：如果你是七（1）班的队长，你会做哪三件事来改变局面？请大家用‘思考-配对-分享’的方法。” “第一步：独立思考1分钟，把你的三件事写在笔记本上。第二步：和同桌讨论2分钟，互相补充。第三步：全班分享。” 【活动组织】 · 学生独立书写（教师计时）。 · 同桌交流。 · 请3-4名学生分享，教师点评。 【教师语言】 （学生分享后） “同学们的方案都很好。有的说要‘开个会，明确分工’，有的说‘要鼓励大家多喊话’，还有的说‘先练几个简单的战术’。这些其实就是我们今天学的6要点和6策略的运用。所以，理论学了，还要会用。” 【设计意图】 案例贴近学生经验，运用“思考-配对-分享”策略确保每位学生都有思考和表达的机会。将前面所学知识应用于实际问题解决，实现知识迁移。 （十）实践活动启动与反思（4分钟） 【教师语言】 “最后，我们来启动一个实践活动——班级趣味运动会策划。以小组为单位，你们需要策划一个趣味运动会项目。比如三人四足、背对背夹球、拔河，或者你们自己创编一个。” “今天课堂上的任务是：第一，确定项目名称；第二，制定简单的规则（几个人参加、怎么算赢）；第三，分配角色（谁当裁判、谁计时、谁参赛）。详细方案作为课后作业，下节课分享。” “现在给各小组3分钟时间，开始讨论。” 【活动组织】 · 小组讨论，教师巡视。 · 3分钟后，请1-2组简单分享。 【教师语言】 “时间到。我看到各组都很有想法。现在，请大家拿出笔记本，完成今天的反思填空。四句话，每句话后面填上你的真实想法。” （教师展示） “1. 在今天的解手结游戏中，我做得好的沟通是： ” “2. 如果再做一次，我会改进： ” “3. 我学到的最重要的一个交流技巧是： ” “4. 我会把这个技巧用在（学习/家庭/朋友）： ” “给大家2分钟时间，认真填写。不用交，这是你自己的成长记录。” 【设计意图】 实践活动启动为后续课程做铺垫，同时将课堂学习延伸到课外。结构化的反思填空降低反思难度，引导学生聚焦具体行为。 （十一）总结与作业（2分钟） 【教师语言】 “好，今天的课接近尾声。我们来回顾一下今天学了什么。” （教师快速带领学生回顾，可指着板书） “我们学习了交流与合作的三个特点：即时性、直接性、互动性；两种交流方式：语言类和非语言类；有效交流的6个要点；建立合作关系的6个策略。最后，我们还用案例分析学会了怎么应用。” “请大家一起读一遍今天的金句：有效交流促交往，协同合作赢未来。” “作业：必做——写一篇200字左右的运动合作日记，记录一次你和同伴合作完成运动任务的经历，并且要用上今天学的一个交流技巧。选做——第一，看一场体育比赛，记录3个交流合作的例子；第二，约同学打一场球，有意识使用6要点中的至少2个。” “预习下一课：第六课 识别界限 拒绝性骚扰。下课！” 【设计意图】 系统回顾强化记忆，金句作为价值引领。分层作业满足不同学生需求，体现差异化教学。 八、板书设计 第5课 体育运动中的交流与合作 一、交流特点 · 即时性 · 直接性 · 互动性（闭环） 三、有效交流6要点 1.及时 2.专注 3.接纳 4.确认 5.简洁 6.冷静 二、交流方式 · 语言类（喊话） · 非语言类（手势/眼神） 四、合作6策略 ①目标 ②信任 ③共同点 ④尊重 ⑤适应 ⑥成长 金句：有效交流促交往，协同合作赢未来 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $