第10课《阿长与山海经》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---七年级下册第三单元第10课《阿长与<山海经> 》教学设计 课程基本信息 主备人 杨子晗 课型 新授课 学科 语文 年级 七 学段 初中 版本章节 统编版（2024）七年级下册第三单元 教学目标 1. 品读买《山海经》关键语段，学习细节描写、欲扬先抑的写法，提升语言赏析与表达能力。 2. 探究情感变化根源，理解“伟大的神力”“新的敬意”深层内涵，发展深度解读能力。 3. 通过情景演绎与细节品读，体会平凡人物的人性美与人情美，感受散文“琐事藏情”的特点。 4. 理解旧时代底层劳动妇女的淳朴善良，敬畏平凡生命，传承朴素仁爱美德。 教学重难点 教学重点：品读买《山海经》核心片段，把握人物形象，体会作者深情。 教学难点：理解欲扬先抑的表达效果，读懂文末礼赞的深层内涵。 学情分析 本单元以“凡人小事”为主题，语文要素是“把握文章思路，体会作者情感”，重在引导学生发现平凡人物的精神光芒。七年级学生已能初步梳理情节、感知人物，但对人物的立体性理解不足，对“欲扬先抑”等写作手法的表达效果分析不够到位；同时学生对旧时代底层劳动妇女的生活与情感体验较浅，容易把人物标签化。因此本节课以细节品读+情景演绎+AI画像辅助为支架，紧扣单元语文要素，由“读文”到“品人”再“悟情”，落实阅读与鉴赏能力培养。 教学准备 教师：多媒体课件、AI绘画工具、学习任务单 学生：熟读课文，完成第1课时笔记，预习“买《山海经》”片段 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1、 复习旧知 温故导入（3分钟） 1. 提问回顾：上节课我们梳理出“我”对阿长的情感线索是怎样的？ 2. 追问过渡：阿长有很多缺点，作者为什么会对她产生“新的敬意”？这节课我们继续深入探究。 3. 板书核心问题：新的敬意从何而来？ 1. 口头作答：不大佩服→不耐烦→空前敬意→憎恶→新的敬意→深切怀念。 2. 思考核心问题，进入本节课学习状态。 紧扣情感主线，快速回扣旧知，明确本节课探究方向，不拖沓。 二、写法突破 理解欲扬先抑（8分钟） 1. 任务驱动：请同学们对比阅读全文，先找出文中写阿长“不足、缺点”的内容，再找出写她“优点、可敬”的内容。 2. 引导发现：作者先写不足，再写优点，前后形成鲜明对比，你发现了什么写作规律？ 3. 教师总结：在学生发现基础上，揭示“欲扬先抑”概念：先对人物进行贬抑、写不足（抑），后赞扬、肯定（扬）。 4. 点拨作用：这种写法让人物更真实、情感更强烈、印象更深刻。 5. 组织全班交流，规范表达。 1. 自主探究：圈画文中“抑”和“扬”的语句。 2. 合作发现：小组讨论，说出自己发现的写作规律。 3. 识记概念：在老师引导下理解“欲扬先抑”。 4. 展示交流：全班分享抑扬内容与表达效果。 学生先自主发现，教师后总结提炼，真正以学生为主体；紧扣语文要素，突破难点。 三、核心品读 情景演绎：阿长买《山海经》（14分钟） 1. 聚焦片段：指名朗读“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”所在段落。2. 指导演绎：分配角色（阿长、童年鲁迅、旁白），提示语气亲切、动作朴实、神态真诚。 3. 深度追问：①阿长不识字，为什么能办成这件事？②“我”听到这句话时是什么心情？为何“震悚”？4. 引导品读关键词 1. 齐读关键句，读出惊喜与感动。 2. 小组合作排练，上台进行情景演绎。 3. 独立思考→小组讨论→全班分享：阿长用真心与疼爱成全“我”的心愿；“我”被深深震撼与温暖。4. 圈画关键词，做批注。 以演促悟，以读品情，让学生在体验中理解“新的敬意”源于朴素的疼爱与成全。 四、深层探究 思辨“伟大的神力”（5分钟） 1. 任务：找出文中两处“伟大的神力”，对比品读含义。 2. 点拨引导：①讲长毛故事：孩童视角的荒诞、调侃。②买《山海经》：对阿长善良、赤诚、守护童心的真诚礼赞。 3. 小结：平凡人身上的善意，就是最伟大的力量。 1. 圈画两处语句，对比阅读。 2. 同桌交流，理解情感变化：从玩笑到敬重。 3. 发言表达，完善理解。 突破文本深层内涵，实现由“读懂事件”到“读懂精神”的提升。 五、AI生成画像 立体识人物（3分钟） 1. 引导提炼关键词：粗俗、淳朴、善良、慈爱、平凡、伟大。2. 使用AI绘画工具，根据学生提炼的关键词生成阿长人物画像。 3. 投屏展示，小结人物形象：不完美，但真实可敬。 1. 说出人物关键词。2. 观看AI画像，直观感受立体人物。 3. 齐读人物形象小结，做好笔记。 使用AI“生成画像”，简洁高效，直观呈现立体人物。 六、主旨升华 朗读寄情（5分钟） 1. 指导朗读结尾段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 2. 引导感悟：作者用最庄重的文字，致敬普通劳动妇女，礼赞平凡生命。 3. 升华主题：发现身边平凡人的善意与光芒。 1. 配乐深情朗读，体会怀念与礼赞。 2. 结合生活谈感悟：平凡人也有伟大力量。 3. 齐读主旨句，内化情感。 回扣单元主题“凡人小事”，落实人文素养与文化自信。 七、课堂小结 布置作业（2分钟） 1. 小结：欲扬先抑塑人物，细节之中见真情。 2. 布置分层作业： ①基础：抄写重点字词并造句。 ②提升：用“欲扬先抑+细节”写身边人（200字）。 ③拓展：观察平凡劳动者，记录温暖瞬间。 1. 回顾本节课重点内容。 2. 记录作业要求，明确任务。 作业紧扣本节课所学，巩固写法，迁移运用。 板书设计/课堂小结 阿长与《山海经》 鲁迅 情感：抑 → 扬 不大佩服→不耐烦→新的敬意→深切怀念 形象：粗俗淳朴 真诚慈爱 平凡伟大 手法：欲扬先抑 细节传情 主旨：礼赞底层善意 致敬平凡生命 课堂小结：本节课我们通过品读核心片段、情景演绎、AI画像，读懂了阿长的善良与伟大，理解欲扬先抑的妙处，体会到鲁迅对阿长深深的敬意与怀念。平凡生命自有光芒，愿我们都能看见身边的温暖与善意。 教学反思 1. 教学亮点：本节课紧扣单元语文要素与学情，以“情感线索”为抓手，以情景演绎为体验支架，以AI生成画像为直观辅助，环节清晰、重点突出、学生参与度高；四栏式教学过程详实，教、学、评一致，符合优质课竞赛规范。 2. 达成效果：学生能准确把握欲扬先抑写法，深入理解“新的敬意”内涵，对阿长的形象认知从片面走向立体，情感共鸣充分，语言、思维、审美、文化素养均得到落实。 3. 存在不足：情景演绎时个别学生放不开，参与度不均衡；对关键词句的深度品读时间略紧，部分学生的个性化感悟展示不够充分。 4. 改进措施：下次教学可提前布置预习演绎，给更多学生展示机会；增加自主批注时间，提供品读支架，引导学生更细致地咀嚼语言，让文本解读更有深度。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $