9.3《声声慢》课件+教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

课堂导入 课堂导入 她是忧国伤逝的赤子精魂， 她是登峰造极的沧海愁人， 她是旷古绝今的词坛奇女。 声 声 慢 统编版高中语文必修上册 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 学习目标 1、语言建构与运用：了解李清照及创作背景，学会知人论世。 2、思维发展与提升：运用联想和想象，领悟词情与景浑然交融的意境，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。（重点） 3、审美鉴赏与创造：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。（难点） 4、文化传承与理解：品味古代诗歌常见意象的内涵，在学习优秀诗词中体悟、浸染，提升文化品位。 印象·李清照 走近词人 李清照（1084—1155年），号易安居士，汉族，齐州济南人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 李清照在早年写过一篇《词论》，提出“词别是一家”的说法，著有《漱玉词》。 沈谦《填词杂说》将李清照与李后主并提：男中李后主，女中李易安，极是当行本色。 走近词人 李清照的人生历程： 1103 年，新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。 1127 年，金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。 1129 年，丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。 1131 年，卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。 1132 年，不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。 1151 年，孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。 李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。 创作以南渡为界分为前后两个时期： 闺怨离愁 清丽柔媚 怀旧悼亡 凄婉哀怨 南渡前：描写少女、少妇时期的生活 南渡后：表现思夫、思乡、思国情感 内容 词风 靖康之难的背景下，词人的丈夫赵明诚逝世，他们精心收集的金石书画散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，变为一个流落无依、形影相吊的寡妇。全词不外乎一个“愁”字，与她南渡以前所写的“愁”相比，感情更加深沉和博大。 探寻背景 闺怨诗 “闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。李清照是词史上一位重要的女作家，她的“闺怨词”是写自己的真实生活和内心世界。所以她的出现使词坛放射出了一道新奇的光芒。 10 “声声慢”是词牌名。 最早见于北宋晁补之笔下，词名《胜胜慢》，其题序云“家妓荣奴既出有感”，说明是为他的家妓荣奴离去所作的曲词。 慢，就是慢词，其名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。 解题入文 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 诵读诗词 　　寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是旧时/相识。 　　满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生/得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了得！ 湖南长郡卫星远程学校 录制 2021年下学期 制作 03 长沙市长郡中学 李东兴 鉴赏探讨 词中哪个字最能表现词人的心绪？（抓词眼） 作者是通过什么样的方式来抒发愁情的？ 直抒胸臆 间接抒情 愁 鉴赏探讨 请找出词中直接抒情的句子： ②这次第，怎一个愁字了得！（结尾） ①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（开篇） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 细品词境 后人评价 自然贴切，无斧凿痕。 ——张端义 简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及。 ——梁衡 湖南长郡卫星远程学校 录制 2021年下学期 制作 03 长沙市长郡中学 李东兴 鉴赏探讨 开头七组叠字是怎样从多角度抒写愁情的？ 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 环境 心情 体现 孤苦无依、若有所失 眼前景 肃杀、凄清 愁情 凄然寡欢、惨然不乐 感情基调:哀怨凄凉 动作 PK诵读 一组叠字以情入笔。音韵上婉转哀切，绵绵不绝；感情上层层递进，一意贯通，如泣如咽。为全词奠定了凄凉、惨淡和悲戚的基调，顿挫凄绝，可谓“无一愁字，却字字含愁，声声是愁。” 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 引导：词人究竟在“寻觅”什么？ 是往日与丈夫诗词唱和的欢乐时光，是流亡前的太平生活，是散佚的金石书画，是回不去的故国家园。寻觅的结果是一无所获，反被更深的孤寂与凄凉所笼罩。 鉴赏探讨 联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？ 念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。 ①可使所描绘的景色或人物更加形象 ； ②具有音律美，节奏感，读起来朗朗上口。 嘴替王者 思考本词的首句运用叠词有何作用？ 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 ①内容上：巧用叠词，形象地写出了寻觅无着、四顾茫然的女词人形象及其当时孤单凄凉无助的心境。 ②结构上：回环往复，一唱三叹，具有韵律感和音乐美。 1、除了直接抒情，作者还借助了哪些意象来间接抒情？ 2、这些意象分别有何特殊意义？ 3、请深入分析其背后的含义。 鉴赏探讨 意象 淡酒 秋风 过雁 黄花 梧桐 细雨 三杯两盏淡酒 酒，一种浓郁情义和相思的幽愁。 酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。 鉴赏探讨 酒 抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。 都门帐饮无绪， 留恋处，兰舟催发。 酒入愁肠，化作相思泪。 酒是愁的象征 鉴赏探讨 为何说是淡酒？ “淡”是主观感受，是与“浓”相对而言的，如果觉得酒淡，那什么是“浓”的呢？ 结合语境可知，词人意在突出愁情的浓重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这一个“淡”字表明了词人晚景是何等凄凉惨淡。 怎敌他、晚来风急？ 鉴赏探讨 风 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 秋风渲染愁情 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 鉴赏探讨 雁 为何作者看到雁伤心？ 雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 为何作者看到雁伤心？ ①作者从北方流寓南方，大雁也从北方来，所以说“旧时相识”，词人沦落天涯之感。 ②大雁可以南来北往，而自己却滞留在南方不能北归！它表现了作者强烈的思乡之情。 ③睹物思人，物是人非。当年丈夫数度任职在外，夫妻俩常鸿雁传书，互表情意。如今，旧时相识的大雁飞来了，家乡的音信却不可复得，特别是“寄锦书”的丈夫，再也不能回来了。 亡国之悲，丧夫之痛，如潮涌来。 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 鉴赏探讨 雁 离情别恨的寄托。 思念音信的企盼。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 鉴赏探讨 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 比喻女子憔悴的容颜 黄 花 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。 鉴赏探讨 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 梧桐是凄凉悲伤的象征 梧 桐 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。 鉴赏探讨 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 细雨是哀伤、愁思的象征 细 雨 33 鉴赏探讨 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”渲染了怎样的气氛？这对词人抒发情感有何作用？ ①一叶知秋，梧桐是哀愁的象征；秋雨绵绵，落在叶上，打在心上，雨也是哀伤、愁思的象征。这几句渲染了满目凄凉、满耳苦雨声的凄苦的气氛。 ②作用：这样的气氛恰好和词人孤苦凄凉的心情融为一体，对词人抒发感情起到了很好的媒介作用。 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”渲染了怎样的气氛？这对词人抒发情感有何作用？ 意象 意义 意境 淡酒 象征“愁” 营造了冷清、凄惨、哀怨、愁苦的意境。 晚风 渲染愁情 过雁 象征离愁，怀乡之思，音信之盼 黄花 孤独愁情的寄托 梧桐 象征孤独忧愁，离情别绪 细雨 象征哀伤，愁丝 范读 呼吸共鸣 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是旧时/相识。 　　满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生/得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了得！ 《醉花阴》 李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 《醉花阴》写的是离愁——丈夫远行，相思之苦；《声声慢》写的是多重之愁——亡国之恨、丧夫之哀、孀居之苦、流离之痛。前者的愁尚有归期和希望，后者的愁则绝望深沉、无法排遣。 这次第，怎一个愁字了得？ 由此看来，本词最后一句包含了哪些情感？ 痛 天上人间 各半 　悲 美满姻缘 难全 伤 半壁江山 沦陷 　恨 偏安一隅 用奸 苦 形影相吊 孀晚 　愁 漫漫余生 难捱 鉴赏探讨 这次第，怎一个愁字了得！ 这次第，怎一个愁字了得！ 这次第，怎一个愁字了得！ 愁之多 愁之深 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 唱响真我 抒情方式 直接 抒情 ①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ②这次第，怎一个愁字了得！ （词眼） （意象） 淡酒 急风过雁 黄花 梧桐 细雨 （意境） 痛愁哀凉、凄苦悲伤 词汇接龙 间接 抒情 闺怨诗快闪 思念 花 镜 雁 帘 哀怨 寂寞 冷清 梧桐 雨 月 音信 自况 渴望 后悔 作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。 镜像对话 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 有感情诵读 　　寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是旧时/相识。 　　满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生/得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了得！ 湖南长郡卫星远程学校 录制 2021年下学期 制作 03 长沙市长郡中学 李东兴 1、背诵并能准确默写《声声慢》。（必做） 2、尝试从诗歌内容和艺术特色方面进行赏析，写一则文学短评。（必做） 3、诗意慢跑。结合对诗句的理解，在校园内打造一条慢跑路线，在适合的角落留下诗词线索。（选做） 作业布置 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 别样临水照花人 说课 统编版高中语文必修上册 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 《声声慢》是部编版必修上册第三单元的最后一首诗词。闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。它不仅是词人个体命运的写照，更承载了家国沦亡的普遍哀思，具有极高的文学价值与情感教育意义。 说教材 高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。在讲这节课之前，学生通过学习《念奴娇·赤壁怀古》等诗词，对怀古诗、豪放派词、初步鉴赏诗词的方法等已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，特别所以教师要引导学生结合对写作背景的理解，引导学生进入特定的审美意境，以培养学生的鉴赏能力。 说学情 根据教学大纲、考试说明和单元提示的要求，结合学生的实际情况，本节新授课旨在创设情境，通过配乐朗诵引导学生感受词的音韵节奏，组织PK诵读、唱响真我、镜像对话、睁眼闭眼等趣味活动丰富课堂内容，设计问题链激活学生思维，从而引导学生由表入里、披文入情，品鉴语言、由言及意，赏读意象、解读手法，理清意脉、感情悟理。 说设计思想 语言建构与运用：了解李清照及创作背景，学会知人论世。 思维发展与提升：运用联想和想象，领悟词情与景浑然交融的意境，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。（重点） 审美鉴赏与创造：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。（难点） 文化传承与理解：品味古代诗歌常见意象的内涵，在学习优秀诗词中体悟、浸染，提升文化品位。 说教学目标 主体地位、主动性 【教学方法】 诵读体会和关键句翻译鉴赏分析相结合，自主探究和教师适时点拨相结合。 【资源与工具】 PPT   配乐朗诵   多媒体音频 高效课堂 一、情境导入（3分钟） 二、目标展示（1分钟） 三、印象·李清照（4分钟） 四、满堂诵、满堂思（27分钟） 五、归纳拓展与延思（10分钟） 活动一：归纳总结，词汇接龙。 活动二：穿越古今，镜像对话。 尾声：伴乐诵读《声声慢》。 课堂导入 她是忧国伤逝的赤子精魂， 她是登峰造极的沧海愁人， 她是旷古绝今的词坛奇女。 印象·李清照 走近词人 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 满堂诵、满堂思 自由读、PK读、范读、唱读 鉴赏探讨 开头七组叠字是怎样从多角度抒写愁情的？ 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 环境 心情 体现 孤苦无依、若有所失 眼前景 肃杀、凄清 愁情 凄然寡欢、惨然不乐 感情基调:哀怨凄凉 动作 PK读 1、除了直接抒情，作者还借助了哪些意象来间接抒情？ 2、这些意象分别有何特殊意义？ 3、请深入分析其背后的含义。 鉴赏探讨 鉴赏探讨 淡酒 秋风 过雁 黄花 梧桐 细雨 意象 意义 意境 淡酒 象征“愁” 营造了冷清、凄惨、哀怨、愁苦的意境。 晚风 渲染愁情 过雁 象征离愁，怀乡之思，音信之盼 黄花 孤独愁情的寄托 梧桐 象征孤独忧愁，离情别绪 细雨 象征哀伤，愁丝 总结意象 嘴替王者 闭眼睁眼、呼吸共鸣 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 满堂诵、满堂思 唱响真我 抒情方式 直接 抒情 ①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ②这次第，怎一个愁字了得！ （词眼） （意象） 淡酒 急风过雁 黄花 梧桐 细雨 （意境） 痛愁哀凉、凄苦悲伤 课堂收获 间接 抒情 闺怨诗快闪 思念 花 镜 雁 帘 哀怨 寂寞 冷清 梧桐 雨 月 音信 自况 渴望 后悔 作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。 镜像对话 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 有感情诵读 　　寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是旧时/相识。 　　满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生/得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了得！ 湖南长郡卫星远程学校 录制 2021年下学期 制作 03 长沙市长郡中学 李东兴 1、背诵并能准确默写《声声慢》。（必做） 2、尝试从诗歌内容和艺术特色方面进行赏析，写一则文学短评。（必做） 3、诗意慢跑。结合对诗句的理解，在校园内打造一条慢跑路线，在适合的角落留下诗词线索。（选做） 作业布置 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 教学评一体化 板书设计 声声慢·寻寻觅觅 冯丽媛 声声慢, track 1, disc 01 273442.53 XXX - 163 key(Don't modify):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 Lavf58.20.100 Lavf58.76.100 $ 《声声慢》教学设计 【教材解析】 《声声慢》是部编版必修上册第三单元的最后一首诗词。闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。 【学情分析】 高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。在讲这节课之前，学生通过学习《念奴娇·赤壁怀古》等诗词，对怀古诗、豪放派词、初步鉴赏诗词的方法等已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生结合对写作背景的理解，引导学生进入特定的审美意境，以培养学生的鉴赏能力。 【设计思想】《普通高中语文课程标准》中指出，阅读优秀的诗歌，要理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌艺术特性。欣赏词作要反复吟咏，体会其声律之美，在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。基于此，本节课的讲授思路为满堂诵、满堂思。引导学生在诵读中体会诗词深意。根据教学大纲、考试说明和单元提示的要求，结合学生的实际情况，本节新授课旨在创设情境，通过配乐朗诵引导学生感受词的音韵节奏，组织PK 诵读、唱响真我、镜像对话、睁眼闭眼等趣味活动丰富课堂内容，设计问题链激活学生思维，从而引导学生由表入里、披文入情，品鉴语言、由言及意，赏读意象、解读手法，理清意脉、感情悟理。 【教学目标】 1、语言建构与运用：了解李清照及创作背景，学会知人论世。 2、思维发展与提升：运用联想和想象，领悟词情与景浑然交融的意境，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。（重点） 3、审美鉴赏与创造：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。（难点） 4、文化传承与理解：品味古代诗歌常见意象的内涵，在学习优秀诗词中体悟、浸染，提升文化品位。 【教学方法】 诵读体会和关键句翻译鉴赏分析相结合，自主探究和教师适时点拨相结合。 【资源与工具】 PPT 配乐朗诵 多媒体音频 【课时安排】 1 课时。 【教学过程】 一、情境导入（3 分钟） 教师：播放同名歌曲《声声慢》。她是忧国伤逝的赤子精魂，她是登峰造极的沧海愁人，她是旷古绝今的词坛奇女。她就是乱世美神——李易安。 （设计意图：通过播放音乐，营造出与诗歌主题相契合的氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为后续学习诗歌做好铺垫。） 二、目标展示（1 分钟） 三、印象·李清照（4 分钟） 检查预习成果，学生交流分享自己查阅到的资料，教师补充。 预设： 1、李清照，（1084—约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。公元1101年，李清照18 岁时和太学生赵明诚结婚，生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。 2、1125 年金入侵宋朝，两年后（1127 年）北宋灭亡。宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。二年后，（公元1129 年8 月18 日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。 3、前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，如《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如《菩萨蛮》、《武陵春》、《声声慢》等。《声声慢》是李清照震动词坛的名作，作者也因此被誉为婉约派正宗词人。 4、闺怨诗：“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。李清照是词史上一位重要的女作家，她的“闺怨词”是写自己的真实生活和内心世界。所以她的出现使词坛放射出了一道新奇的光芒。 5、词牌名：“声声慢”最早见于北宋晁补之笔下，词名《胜胜慢》，其题序云“家妓荣奴既出有感”，说明是为他的家妓荣奴离去所作的曲词。 （设计意图：知人论世，体味词作蕴含的身世之愁和家国之愁。同时，为学生提供展示自己的舞台，也可以检查、掌握学生的自学效果，为以后展开的针对性教学打下基础。） 四、满堂诵、满堂思（27 分钟） （一）初读（自由读）诗歌，明字音，通文意，把握朗读节奏和情感基调 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。 三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生/得黑！ 梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了得！ 守着窗儿，独自怎生得黑：孤独地守在窗前，一个人怎样才能熬到天黑？ 1、 词中哪个字最能表现词人的心绪？（愁） （学生齐读全词，要求语速舒缓、语调低沉，在字里行间渗透消沉哀婉的情感。） 2、作者是通过什么样的方式来抒发愁情的？（直抒胸臆、间接抒情） （二）再读（PK 读）诗歌，体会音乐愁情 1、请找出词中直接抒情的句子： ①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（开篇） ②这次第，怎一个愁字了得！（结尾） 2、开头七组叠字是怎样从多角度抒写愁情的？ 从动作、环境、心情三个角度切入，写出了词人孤苦无依、若有所失的样子，以眼前景的肃杀、凄清写出了内心的惨然不乐。词中写主人公一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她从一起床便百无聊赖，如有所失，于是东张西望，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自己的空虚寂寞。下文“冷冷清清”，是“寻寻觅觅”的结果，不但无所获，反被一种孤寂清冷的气氛袭来，使自己感到凄惨忧戚。于是紧接着再写了一句“凄凄惨惨戚戚”。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇，使读者不禁为之屏息凝神。这乃是百感迸发于中，不得不吐之为快，所谓“欲罢不能”的结果。 引导：词人究竟在“寻觅”什么？ 预设：是往日与丈夫诗词唱和的欢乐时光，是流亡前的太平生活，是散佚的金石书画，是回不去的故国家园。寻觅的结果是一无所获，反被更深的孤寂与凄凉所笼罩。 引导：联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？ 念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来/庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数 预设：可使所描绘的景色或人物更加形象，具有音律美，节奏感，读起来朗朗上口。 引导：《声声慢》开篇的这些叠字有何效果？ 一组叠字以情入笔。音韵上婉转哀切，绵绵不绝；感情上层层递进，一意贯通，如泣如咽。为全词奠定了凄凉、惨淡和悲戚的基调，顿挫凄绝，可谓“无一愁字，却字字含愁，声声是愁。” ①内容上：巧用叠词，形象地写出了寻觅无着、四顾茫然的女词人形象及其当时孤单凄凉无助的心境。 ②结构上：回环往复，一唱三叹，具有韵律感和音乐美。 学生活动：PK 读,读出愁情。 （三）品读（范读）诗歌,把握意象，呼吸共鸣 借助问题链清单，欣赏名家诵读视频，学生独立思考后，展开小组讨论，合作展评，赏析意象：除了直接抒情，作者还借助了哪些意象来间接抒情？这些意象分别有何特殊意义？请深入分析其背后的含义。 “三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”——并非酒淡，而是愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。而此时，急风砭骨，更让人内心凄冷。 “雁过也，正伤心，却是旧时相识。”——此时，群雁掠过，蓦然闯入，打破孤寂。但这感受，不是喜悦，而是“伤心”。“旧时相识”，更增添了词人沦落天涯、漂泊无依之感！ “满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”——看到花的憔悴，自然想到了自己，正是愁上加愁。孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢？真是苦到了极点。 “梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”——梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，点点滴滴，不是落在梧桐上，而是打在词人愁苦的心上。 教师总结：这六大意象共同构建了一个凄清冷寂的“愁”的意境——环境之“冷”、人物之“寂”、心境之“悲”三者交融，真正做到了“一切景语皆情语”。黄昏细雨的意象尤妙，以声衬静，将愁绪从白昼绵延至黑夜，强化了愁的无尽绵长。 学生活动：闭眼睁眼，感受雨打梧桐氛围。 （四）对读（唱读）诗歌,感悟万般愁情 1、将《声声慢》与前期作品《醉花阴》进行对比，引导学生思考：两首词都写“愁”，在情感内涵上有何不同？ 《醉花阴》 李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 预设：《醉花阴》写的是离愁——丈夫远行，相思之苦；《声声慢》写的是多重之愁——亡国之恨、丧夫之哀、孀居之苦、流离之痛。前者的愁尚有归期和希望，后者的愁则绝望深沉、无法排遣。 2、这次第，怎一个愁字了得：写出了愁之多，愁之深。 痛：天上人间各半 悲：美满姻缘难全 伤：半壁江山沦陷 恨：偏安一隅用奸 苦：形影相吊孀晚 愁：漫漫余生难捱 学生活动：国破家亡夫死，李清照孤寂落寞，漫天的愁绪，绵绵不绝。鼓励学生唱响“愁”绪，唱出李清照的悲凉愁苦。 五、归纳拓展与延思（10 分钟） （一）总结归纳，词汇接龙 请同学们结合本课所学，凭借对闺怨诗的理解，展开词汇接龙，畅谈收获，可以是典型意象，可以是高频形容词，还可以是诗词情感。 （设计意图：把总结归纳的任务交给学生，创新形式，激发学生的参与积极性，让他们在快节奏中感受语言的魅力，巩固所学。） （二）联系现实，镜像对话 学生活动：镜像对话，鼓励学生角色扮演，两个同学为一组，模拟古人和今人的对话交流，表现出自己的感悟。 结语：作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。 尾声：多媒体播放轻音乐，学生有感情诵读《声声慢》。 【作业设计】 1、背诵并能准确默写《声声慢》。（必做） 2、尝试从诗歌内容和艺术特色方面进行赏析，写一则文学短评。（必做） 3、诗意慢跑。结合对诗句的理解，在校园内打造一条慢跑路线，在适合的角落留下诗词线索。（选做） （设计意图：构造作业自选“超市”，作业布置梯度化，面向不同学力的学生，多角度引导学生巩固本课所学，提高鉴赏能力。） 【学习评价】 保证课堂教学评价适度、有效，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的、表扬学生在乎的，让课堂洋溢温情。同时，要注重运用多元评价，多方面发现和发展学生的潜能，让课堂变成“伯乐”，促进学生全面发展。 【课堂评价】 课堂活动评价量表 评价项 了解李清照及创 作背景，学会知 人论世。（25 分） 能够抓住诗歌意 象品味情感。 （25 分） 感悟李清照坚 韧、孤高的灵魂。 （25 分） 在学习优秀诗词 中提升文化品 位。（25 分） 得分 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $