第六单元课外古诗词诵读《行香子》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦秦观《行香子·树绕村庄》的春日田园风光与婉约词艺术特色，通过“形容春天的词”情境导入，关联陶渊明、王维等田园诗传统，搭建“田园符号”文化支架，衔接学生已有山水田园诗认知。 特色在于融合文化自信与审美创造，通过“知人论世”补充秦观生平，结合思维导图梳理空间转换与情感流动，用“画面还原法”引导学生想象“绿树春水”“小园春色”等场景，提升语言运用与思维能力，分层作业设计兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，帮助学生深化文化认同与审美体验。

《行香子·树绕村庄》教学设计 【教材分析】 《行香子·树绕村庄》是北宋婉约派词人秦观的一首代表作，编入部编版九年级下册第三单元。秦观，字少游，号淮海居士，是“苏门四学士”之一，以婉约词风著称，情感细腻，语言清丽，意境幽深。这首词以春游为线索，描绘了词人漫步乡村、赏花观蝶、醉心自然的闲适情景，展现了词人对田园生活的热爱与向往。 全词语言清新明快，结构严谨工整，意象丰富而富有层次感。上片以“树绕村庄，水满陂塘”开篇，勾勒出一幅春意盎然的田园画卷；下片以“小园几许，收尽春光”承接，进一步细描春光烂漫、百花争艳的景象。“倚东风，豪兴徜徉”“偶然乘兴，步过东冈”等句，展现了词人悠然自得、纵情山水的心境。而“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”则以动衬静，赋予春天以生命的律动。 学习这首词，有助于学生感受宋词中婉约派的艺术魅力，理解词人寄情山水、向往自然的精神追求，提升对中华传统山水田园文化的认同感与审美能力。同时，词中所蕴含的“与自然和谐共处”“在平凡中发现美”的生活态度，对九年级学生缓解学业压力、涵养健康心态具有积极的现实意义。 【学情分析】 九年级学生此前已学习过陶渊明的《饮酒（其五）》、王维的《山居秋暝》、苏轼的《定风波》等作品，对“山水田园”这一文学主题已有初步了解，具备一定的古诗词阅读能力和审美经验。学生对“春天”“花鸟”“村庄”等自然意象具有感性认识，能够通过朗读初步感知词的画面美和节奏美。 但学生对秦观的生平及创作背景了解较少，对婉约词与豪放词的区别认识不够清晰。词中“豪兴徜徉”“收尽春光”等看似浅显的表达，实则蕴含着词人复杂的情感——既有闲适之乐，也有仕途失意后的自我排遣。学生容易停留在“写景优美”的浅层理解，难以深入体会词人“以景写情”“以乐写哀”的深层意蕴。因此，教学中需适当补充秦观的生平际遇，引导学生“知人论世”，深化对词人情感世界的理解。 【教学目标】 1. 文化自信：感受《行香子》中所描绘的春日田园风光，理解中国古代文人“寄情山水”“归隐田园”的精神追求，体会中华传统文化中“天人合一”“道法自然”的生态智慧，增强对中华优秀传统文化中自然观、生活美学的认同与自信。 2. 语言运用：准确诵读并背诵全词；理解“陂塘”“徜徉”“豪兴”“东冈”“青旗”等关键词的含义；品味词中语言清新明丽、对仗工整、节奏轻快的特点；学习借景抒情、动静结合、点面结合、色彩映衬等写作手法。 3. 思维能力：通过诵读品味、联想想象、问题探究、知人论世、比较阅读等方法，理清词中空间转换与情感流动的线索，理解“景”与“情”、“静”与“动”、“实”与“虚”的辩证关系，培养从具体景物描写中提炼抽象情感意蕴的分析能力和综合思维能力。 4. 审美创造：品味词中“树绕村庄”“水满陂塘”“桃花红，李花白，菜花黄”“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”等画面的色彩美、动态美与意境美；尝试运用观察与联想相结合的方法，写一段描写身边自然景物的文字，表达自己的情感与审美体验。 【教学重难点】 重点：理解词句含义，感受词中描绘的春日田园风光，品味语言清新明快、意象丰富生动的艺术特色，背诵全词。 难点：体会词人“寄情山水”的情感世界，理解婉约词“以景写情”“含蓄蕴藉”的审美特征，领悟词人在平凡自然中发现美、表达美的审美能力。 【教学方法】 诵读法、情境创设法、问题探究法、知人论世法、联想想象法、比较阅读法、思维导图法、画面还原法。 教学过程 一、文化导入：唤醒田园记忆，激发文化自信（3分钟） 1. 情境创设：同学们，如果让你用一个词形容春天，你会想到什么？是“春暖花开”，还是“鸟语花香”？是“草长莺飞”，还是“万物复苏”？今天，让我们跟随一位北宋词人的脚步，走进一个普通的村庄。那里，绿树环绕，春水盈盈；那里，桃花红、李花白、菜花黄；那里，莺儿啼、燕儿舞、蝶儿忙。这不是世外桃源，而是词人眼中的真实田园。他就是“苏门四学士”之一的秦观。让我们一起来学习他的《行香子·树绕村庄》。 板书课题：行香子·树绕村庄（秦观） 2. 词牌与作者简介 “行香子”：词牌名。双调小令，六十六字，上片五平韵，下片四平韵。音节流美，适宜写景抒情。 秦观（1049-1100）：字少游，号淮海居士，高邮（今属江苏）人。北宋婉约派代表词人，“苏门四学士”之一。其词情感细腻，语言清丽，意境幽深，代表作有《鹊桥仙·纤云弄巧》《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》《踏莎行·郴州旅舍》等。他一生仕途坎坷，屡遭贬谪，晚年更是颠沛流离。这首《行香子》写于其仕途相对平稳的时期，流露出对田园生活的向往和对自然之美的热爱。 3. 文化点睛：在中国古代文人的精神世界中，“田园”是一个特殊的符号。从陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，到王维的“行到水穷处，坐看云起时”，再到辛弃疾的“茅檐低小，溪上青青草”，田园不仅是生活的场所，更是心灵的归宿。秦观的这首《行香子》，继承了这一传统，以细腻的笔触描绘春日乡村的生机与美好，表达了对自然、对生活的热爱。学习这首词，就是在触摸中国文人“与自然对话”的精神密码，感受中华文化中“道法自然”“天人合一”的生态智慧。 二、诵读感知：品味语言运用（8分钟） 1. 初读正音，请同学们大声自由地朗读全词，读准字音，读通节奏。 陂塘（bēi táng）：池塘。 徜徉（cháng yáng）：安闲自在地步行。 东冈（gāng）：东边的山冈或土坡。 青旗（qīng qí）：酒旗，酒店的标志。 飏（yáng）：飞扬，飘扬。 2. 划分节奏（语言节奏感知） 上片： 树绕/村庄，水满/陂塘。 倚/东风，豪兴/徜徉。 小园/几许，收尽/春光。 有/桃花红，李花白，菜花黄。 下片： 远远/围墙，隐隐/茅堂。 飏/青旗，流水/桥旁。 偶然/乘兴，步过/东冈。 正/莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。 节奏特点：三字短句的运用，使节奏轻快活泼，富有音乐美。 3. 疏通大意，结合注释，同桌之间互相说说词句的意思。（教师点拨关键词） “树绕村庄，水满陂塘”：绿树环绕着村庄，春水涨满了池塘。写出村庄的宁静与春水的丰盈。 “倚东风，豪兴徜徉”：迎着温暖的春风，怀着高涨的游兴，安闲自在地漫步。“豪兴”不是豪迈，而是兴致高昂。 “小园几许，收尽春光”：小小的园子，却收纳了所有的春光。以小见大，以少胜多。 “桃花红，李花白，菜花黄”：三个短句，三种颜色，三种花，写出了春光的绚烂多彩。 “远远围墙，隐隐茅堂”：远远的围墙，隐隐约约的茅草屋。远景与近景结合，富有层次感。 “飏青旗，流水桥旁”：酒旗在流水小桥旁随风飘扬。动态描写，增添了生活气息。 “偶然乘兴，步过东冈”：趁着游兴，信步走过东边的山冈。“偶然”写出随意、自然。 “莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”：黄莺在啼叫，燕子在飞舞，蝴蝶在忙碌。以三个动物意象收束全词，充满生机。 4. 指名说说全词大意 明确： 绿树环绕着村庄，春水涨满了池塘。我迎着温暖的春风，怀着高涨的游兴，安闲自在地漫步。一个小小的园子，却收纳了所有的春光。园子里有红艳的桃花，雪白的李花，金黄的菜花。 远远的围墙内，隐约可见几间茅草屋。酒旗在流水小桥旁随风飘扬。我趁着游兴，信步走过东边的山冈。这时节，黄莺在欢快地啼叫，燕子在轻盈地飞舞，蝴蝶在花丛中忙碌。 5. 初步感知语言风格：读完整首词，你觉得这首词的语言给你什么感觉？ （预设：清新、明快、节奏感强、色彩鲜艳、画面感强、充满生机） 教师点拨：这就是秦观婉约词的魅力——不追求豪放的呐喊，而注重细腻的描绘；不抒发激烈的冲突，而表达闲适的心境。词中多用短句，节奏轻快，读来朗朗上口，仿佛在听一首春天的轻音乐。 三、精读研析：发展思维能力（20分钟） （一）赏析上片：村庄与春色——培养观察力与空间思维 1. 齐读上片：“树绕村庄……菜花黄” 2. 品味开篇两句：“树绕村庄，水满陂塘”——这两句写了什么？从哪两个角度描写？ （写了“树”和“水”，从“陆地”和“水域”两个空间维度勾勒出村庄的整体环境。“绕”字写出树的茂密环绕，“满”字写出春水的充沛丰盈。） 追问：为什么先写“树绕”，再写“水满”？顺序能否调换？ （不能。先写陆地上的树，再写水中的塘，由近及远，由静到动。“绕”是静态环绕，“满”是动态充盈。两者结合，村庄的静谧与春日的生机并存。） 3. 品味“倚东风，豪兴徜徉”——“倚东风”的“倚”字用得好在哪里？“豪兴徜徉”表现了词人怎样的心情？ （“倚”不是依靠，而是迎着、乘着的意思。词人不是被动地被风吹，而是主动地迎着风，表现出一种主动拥抱自然的姿态。“豪兴”不是豪放，而是兴致高涨；“徜徉”是安闲自在地行走。三个词连起来，表现出词人心情愉悦、身心舒展的状态。） 4. 品味“小园几许，收尽春光”—— “小园几许”中的“几许”是什么意思？“收尽春光”可能吗？为什么这样写？ （“几许”是“多么小”的意思。一个小小的园子，怎么可能“收尽”所有的春光？这显然是不合逻辑的。但正是这种“无理而妙”的表达，突出了小园的丰富与春天的美好。这是一种夸张，更是一种发现——美不在大，而在精；春光不在远，而在眼前。） 5. 品味三色花—— “有桃花红，李花白，菜花黄”——三个短句，三种花，三种颜色。为什么只写这三种？能不能换成“牡丹红，菊花黄，梅花白”？ （不能。桃花、李花、菜花都是春天的典型花卉，而且是田野中常见的花，符合“村庄”“小园”的语境。牡丹是富贵之花，菊花是秋天的花，梅花是冬天的花，不符合春天的时令和田园的风格。秦观选择的都是“接地气”的花，体现出他对平凡之美的发现。） 追问：这三个短句在句式上有什么特点？读起来有什么感觉？ （三个短句，结构相同，节奏明快，一气呵成。读起来像在数花一样，有一种跳跃的欢快感。这正是词人“豪兴徜徉”时的所见所感——眼睛应接不暇，心情无比愉悦。） 朗读指导：“树绕村庄，水满陂塘”要读得舒缓、宁静；“倚东风，豪兴徜徉”要读得舒展、愉悦；“小园几许，收尽春光”要读得惊叹、赞美；“有桃花红，李花白，菜花黄”要读得轻快、跳跃，三个颜色词要读得清晰、明亮。 （二）赏析下片：远望与生机——培养联想力与动态思维 1. 齐读下片：“远远围墙……蝶儿忙” 2. 品味“远远围墙，隐隐茅堂”—— “远远”“隐隐”两个叠词有什么表达效果？词人的视角发生了什么变化？ （“远远”写距离之远，“隐隐”写看得不真切。叠词的使用，使语言更加形象，读来有韵律感。词人的视角从上片的“近观小园”转为“远望村庄”，空间层次更加丰富。） 提问：“飏青旗，流水桥旁”——这一句描写了什么？为什么要在“流水桥旁”插上一个“青旗”？ （青旗是酒旗，是古代酒店的标识。“飏”字写出酒旗在风中飘扬的动态。“流水桥旁”是地点。酒旗的出现，给宁静的村庄增添了生活气息和人间烟火味。它不是荒村野店，而是一个有生机、有温度的地方。） 3. 品味“偶然乘兴，步过东冈”—— “偶然乘兴”中的“偶然”说明什么？“步过东冈”与上片的“徜徉”有什么关系？ （“偶然”说明词人不是刻意安排，而是随心所欲、兴之所至。这是一种无目的、无功利的心态，正是审美的态度。“步过东冈”是“徜徉”的延续和具体化。全词没有明确的目的地，只有随性的行走，这正是“行散而神不散”。） 4. 小组合作探究——四人小组讨论以下问题，完成思维导图： 问题一：“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”——这三句与上片的“桃花红，李花白，菜花黄”在写法上有什么异同？ 相同点：都是三个短句，结构相同，节奏明快；都是写春天的典型意象。 不同点：上片写“花”，是静态的、色彩的；下片写“鸟虫”，是动态的、声音与动作的。上片侧重视觉的色彩美，下片侧重听觉与视觉结合的生命力。上片是“静中显色”，下片是“动中显活”。 问题二：词人为什么用“啼”“舞”“忙”三个动词来写莺、燕、蝶？这三个字能否互换？ “啼”是黄莺的叫声，突出声音的清脆悦耳。 “舞”是燕子的飞翔姿态，突出轻盈优美。 “忙”是蝴蝶的采蜜状态，突出勤劳与忙碌。 不能互换，因为每个动词都精准地抓住了动物的典型特征。这是秦观观察细致、用词精准的表现。 问题三：全词以“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”收束，有什么表达效果？如果让你续写一句，你会写什么？ 表达效果：以动写静，以生机写春光。前面写了村庄、池塘、小园、围墙、茅堂、流水，都是静态的景物；最后三句突然转向动态的鸟虫，使全词“活”了起来，仿佛整个春天都在眼前跃动。这是一种“点醒”之笔。 续写示例：“蜂儿酿”“柳儿摇”“蛙儿叫”等（引导学生发挥想象，但要符合春天的时令和田园的风格）。 教师小结：秦观的高明之处在于，他不仅看到了春天的“色”，更听到了春天的“声”，捕捉到了春天的“动”。桃花红、李花白、菜花黄，是春天的“静物画”；莺儿啼、燕儿舞、蝶儿忙，是春天的“动物世界”。动静结合，声色并茂，使这首词成为一幅立体的、流动的春日画卷。 5. 结合全词，梳理词人的空间移动与情感变化。用简洁的词语概括每个阶段。 空间层次 词句示例 所见所感 情感关键词 村庄外围 树绕村庄，水满陂塘 绿树环绕，春水盈盈 宁静、丰盈 村中漫步 倚东风，豪兴徜徉 迎着春风，自在行走 舒展、愉悦 小园驻足 小园几许，收尽春光 百花争艳，色彩绚烂 惊喜、赞叹 远望村庄 远远围墙，隐隐茅堂 茅屋隐约，酒旗飘扬 悠然、向往 东冈信步 偶然乘兴，步过东冈 随性行走，无拘无束 闲适、自由 生机勃勃 莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙 鸟虫欢腾，春意盎然 陶醉、忘我 教师小结：从村庄外围到村中漫步，从小园驻足到远望村庄，从东冈信步到融入生机，词人的空间移动是“由近及远，再由远及近”，情感则是“由静到动，由看到听，由观物到忘我”。全词没有一个“乐”字，却处处洋溢着欢乐；没有一个“愁”字，因为此时的秦观，真的把烦恼抛在了脑后。 四、审美鉴赏：感受审美创造（7分钟） 1. 整体感知审美风格：这首词给人的整体审美感受是什么？如果用几个词语概括，你会选什么？ （预设：清新、明丽、轻快、活泼、色彩鲜艳、充满生机、闲适自在） 教师点拨：秦观的《行香子》代表了婉约词中“清丽”一派。它不像苏轼的“大江东去”那样豪放，也不像柳永的“寒蝉凄切”那样哀婉，而是以一种轻松、明快的笔调，写出了一个普通村庄的春天。这种美，不是惊心动魄的美，而是“润物细无声”的美——它不强烈，却持久；不激昂，却温暖。 2. 画面美与意境美：请闭眼想象，词中描绘了哪几幅画面？选择你最喜欢的一幅，用优美的语言描绘出来。 （1）画面一：绿树春水图——村庄被绿树环绕，池塘里春水盈盈。远处青山如黛，近处屋舍俨然。一幅宁静祥和的田园风光。 （2）画面二：东风徜徉图——词人迎着春风，衣袂飘飘，信步走在村中小路上。他的脸上带着微笑，眼睛里满是春天的色彩。 （3）画面三：小园春色图——一个小小的园子，却像打翻了调色盘。桃花红得像火，李花白得像雪，菜花黄得像金。蜜蜂在花间忙碌，蝴蝶在翩翩起舞。 （4）画面四：远望茅堂图——远远的围墙内，几间茅草屋若隐若现。酒旗在流水小桥旁随风飘扬，仿佛能闻到淡淡的酒香。 （5）画面五：东冈生机图——词人信步走上东冈，眼前豁然开朗。黄莺在枝头欢唱，燕子在天空飞舞，蝴蝶在花丛忙碌。整个春天都在眼前跃动。 教师点评引导：好的描绘要抓住色彩、声音、动作，更要传达出画面背后的情感——词人的闲适、喜悦与陶醉。 3. 审美创造活动：春天已经来到我们身边。请你在课下仔细观察校园、小区或路边的一处自然景物（一棵树、一片花、一只鸟、一条小溪等），运用秦观“观察+联想+色彩+动态”的方法，写一段100字左右的文字，表达你眼中的春天。 展示与点评：请2-3名学生展示自己的创作，师生共同点评。点评要点：是否有细致的观察？是否有色彩或动态的描写？是否有自己的情感？语言是否简洁、有韵味？ 五、知人论世：深化文化自信（5分钟） 1. 补充秦观的生平际遇（文化理解） 秦观生于宋仁宗皇祐元年（1049年），年轻时才华横溢，与黄庭坚、晁补之、张耒并称“苏门四学士”，深得苏轼赏识。但他在仕途上并不顺利，屡试不第，直到37岁才中进士。后因“元祐党争”被贬，先后被贬到杭州、处州、郴州、横州、雷州等地，最后在放还途中死于藤州。 这首《行香子》写于秦观仕途相对平稳的时期（一说写于其早年在高邮家乡时）。此时的秦观还没有经历后来的大起大落，因此词中洋溢着轻松愉悦的情绪，没有后来“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”的沉痛。 提问：了解了秦观的一生，你对他后来写下的“雾失楼台，月迷津渡”“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”等词句，有什么新的理解？ （学生自由发言：一个曾经写出“桃花红，李花白，菜花黄”这样明丽词句的人，后来却写出那么多愁苦的词，可见人生的遭遇对文学创作的影响之大。秦观后来的词被称为“千古伤心人”之语，正是因为他在现实生活中经历了太多的伤心事。） 2. 感悟秦观人格：从这首词中，你看到一个怎样的秦观？他的生活态度对我们有什么启示？ （预设：他是一个善于发现美的人——在一个普通的村庄里，他看到了那么多美好的事物；他是一个热爱生活的人——即使生活有不如意，他依然能“豪兴徜徉”；他是一个懂得放松的人——在忙碌的学习或工作中，我们也应该学会像他一样，偶尔“步过东冈”，看看花，听听鸟，放松一下心情。） 教师点拨：秦观的人生后来很悲惨，但在这首词中，我们看不到一丝悲苦。这说明什么？说明他曾经拥有过一颗热爱生活、拥抱自然的心。这种心，即使在后来被贬谪的日子里，也没有完全消失。我们学习这首词，不只是学习它的语言和手法，更是学习秦观那种“在平凡中发现美”的能力。这种能力，可以让我们的人生更加丰盈、更加温暖。 3. 文化传承与自信（文化升华） 同学们，九百多年过去了，秦观笔下的“桃花红，李花白，菜花黄”“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”依然在我们眼前鲜活地存在着。每到春天，当我们走出教室，走进田野，我们看到的，依然是那样的花，那样的鸟，那样的蝶。这就是中华文化的生命力——它不是写在故纸堆里的文字，而是活在我们眼前、流在我们血脉里的生活。 为什么秦观的词能打动我们？因为他对自然的热爱、对生活的热爱，和我们是一样的。我们和古人之间，隔着九百多年的时光，却可以通过一首词心意相通。这就是文化自信的源泉——我们拥有一个连续不断的、充满温度的、能滋养心灵的文化传统。愿同学们也能像秦观一样，做一个善于发现美、热爱生活的人。在忙碌的学习中，别忘了抬头看看窗外的树，低头看看路边的花，听听鸟叫，吹吹春风。生活不止有分数和考试，还有“桃花红，李花白，菜花黄”。 六、背诵积累，布置作业（2分钟） 1. 当堂背诵：采用多种形式进行背诵（齐背、分组背、个人背），重点体会词的节奏和画面感。 2. 布置作业（分层设计） （1）基础作业（语言运用）：默写《行香子·树绕村庄》，注意书写工整，无错别字。 （2）提升作业（思维能力）：以“从‘树绕村庄’到‘蝶儿忙’——论秦观《行香子》中的空间转换与情感流动”为题，写一段250字左右的赏析文字，要求梳理词中的空间变化，分析情感如何随空间而变化。 （3）拓展作业（审美创造）：选择秦观的另一首词（如《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》《踏莎行·郴州旅舍》），与本词进行比较，写一段200字左右的比较赏析，重点比较情感基调、意象选择、语言风格的异同。 （4）文化作业（文化自信）：查找资料，了解“苏门四学士”的相关情况，选择其中一位（黄庭坚、晁补之、张耒）的一首作品进行阅读，写一段150字左右的读后感，下节课分享。 【板书设计】 《行香子》 秦观 树绕村庄 水满陂塘 桃花红 李花白 菜花黄 莺儿啼 燕儿舞 蝶儿忙 景 → 情 静 → 动 看 → 醉 学科网（北京）股份有限公司 $