《咸阳城东楼》《丑奴儿·书博山道中壁》对比联读教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《咸阳城东楼》与《丑奴儿·书博山道中壁》的“愁”情解读，以“唐宋愁韵”诗歌会推荐人情境为驱动，通过“识愁容—绘愁形—悟愁情—书愁绪”活动链，引导学生从找诗眼、析意象到比较内涵、撰写推荐语，辅以情感词语分类表、比较表格等学习支架，实现从感知到表达的认知进阶。 这份教学设计以真实情境任务贯穿始终，特色在于将比较阅读与核心素养深度融合。通过“绘愁形”用颜色析意象（如灰青喻许浑苍凉、暗金比辛弃疾深沉），培养审美创造；借“悟愁情”表格对比时代背景与愁绪层次，提升思维能力；结合“书愁绪”拟人独白与公众号推荐语写作，落实语言运用与文化自信。既为教师提供完整活动设计与支架，易上手操作，又让学生在探究中深化对唐宋“愁”文化的理解，提升文学鉴赏与表达能力。

《咸阳城东楼》《丑奴儿·书博山道中壁》公开课教学设计(教师版） 一、教学目标 语言目标：1. 理解两首诗词中的关键意象和语言特点 2. 学习诗词鉴赏的基本方法，能准确分析诗词情感 思维目标：1. 通过比较阅读，培养分析、归纳和对比的思维能力 2. 理解不同时代背景下“愁”的情感差异与共性 审美目标：1. 感受诗词的意境美和语言美 2. 体会诗人通过意象营造情感氛围的艺术手法 文化目标：1. 了解咏史怀古诗的文体特点 2. 认识唐宋诗词中“愁”文化的传承与发展 二、教学重难点 重点： 理解两首诗词中“愁”的不同内涵和表达方式 难点：把握诗词的情感层次和时代背景的关系 三、教学准备 1. 多媒体课件（含两首诗词全文、作者画像、相关图片） 2. 背景资料卡片 3. 推荐语写作模板 4. 学生活动任务单 四、教学过程（1课时） 情景创设：“同学们，我校‘唐宋愁韵’诗歌会正在火热进行中，《咸阳城东楼》和《丑奴儿·书博山道中壁》两首作品入围‘最佳愁韵’奖，现已进入公众号网络投票环节。今天，我们将成为这两首作品的推荐人，通过深入解读，最终选择一首并撰写推荐语。” 教师示范：“说到‘愁’，老师想起李清照的‘只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁’。愁可以有多重，那么许浑和辛弃疾的愁，又有什么特点呢？” 【活动一：识愁容】（8分钟） 咸阳城东楼 许浑 (唐) 一上/高城/万里愁，蒹葭/杨柳/似汀洲。 溪云/初起/日沉阁，山雨/欲来/风满楼。 鸟下/绿芜/秦苑夕，蝉鸣/黄叶/汉宫秋。 行人/莫问/当年事，故国/东来/渭水流。 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 (宋) 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。 问题链设计： 1. 请快速浏览两首诗词，找出“诗眼”（直接表达情感的关键字词。）——愁 2.除了直接写“愁”，哪些词语也透露出愁绪？ · 《咸阳城东楼》： “万里愁”、“蒹葭杨柳似汀洲”、“山雨欲来风满楼” · 《丑奴儿》： “不识愁滋味”、“欲说还休”、“却道天凉好个秋” · 学习支架： 提供“情感词语分类表”（直接抒情词、景物烘托词、动作暗示词） 3.两首诗词的情感基调有何异同？ · 相同点： 都深沉、凝重 · 不同点： 许浑的愁苍凉悲慨，辛弃疾的愁深沉含蓄中带着无奈 资料补充： 许浑简介：（约791-约858）晚唐诗人，擅长律诗，多写怀古之作，诗中常带历史沧桑感。 辛弃疾简介：（1140-1207）南宋词人，抗金将领，词风豪放，但也不乏婉约深沉之作。 【活动二：绘愁形】（12分钟） 任务： 如果用颜色描绘诗人笔下的“愁”，你会选择什么颜色？结合具体诗句分析。 教师示范：“我认为许浑的愁是‘灰青色’的。‘溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼’——乌云压顶，暮色将至，这种灰青色调恰如晚唐的衰落气象。” 学生活动： 1. 小组讨论： 每组选择一首诗，分析意象的色彩感 2. 重点关注意象： · 《咸阳城东楼》：溪云、落日、山雨、狂风、秦苑、汉宫、蒹葭、杨柳 · 《丑奴儿》：高楼、强说愁、识尽愁滋味、天凉好个秋 3. 关注时空变化： · 空间变化： 许浑由近及远（城楼→秦苑汉宫→渭水东流） · 时间变化： 辛弃疾由过去（少年）到现在（而今） 答案解析示例： · “我认为辛弃疾的愁是‘暗金色’的。少年时‘为赋新词强说愁’，像镀金的愁，表面光亮；而今‘识尽愁滋味’，是暗金，褪去了光泽，却更沉重真实。” · “许浑的愁还有‘土黄色’——‘鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋’，秦汉宫殿只剩废墟，黄土绿草，沧桑尽显。” 【活动三：悟愁情】（12分钟） 任务： 自主诵读诗歌，结合作者生平及背景资料，完成比较表格，理解“愁”的内涵与层次 在个人独立思考的基础上进行小组合作探究，完成比较表格，理解“愁”的内涵与层次 比较维度 许浑《咸阳城东楼》 辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》 诗人朝代 晚唐 南宋 时代背景 藩镇割据，宦官专权，农民起义不断，唐朝走向衰亡，晚唐衰世，危机四伏 南宋偏安一隅，主和派当政，抗金志士壮志难酬，报国无门 个人境遇 仕途不顺，辗转下僚，怀才不遇 抗金将领被弃，闲居带湖多年 “愁”的指向 怀古：世事沧桑之愁 历史兴亡之叹，时代衰微之忧 伤今：忧国怀乡之愁 少年之“愁”：建功立业，昂扬激情 而今之“愁”： 个人：遭受排挤，壮志难酬，报国无门的愤懑和无奈。 国家：对国土沦陷的悲愤，对南宋统治者的失望，不满。 百姓：对百姓流离失所的忧痛，怜悯。 “愁”的层次 1. 眼前景愁（风雨欲来） 2. 历史愁（秦汉兴废） 3. 时代愁（唐室将倾） 1. 少年闲愁（为赋新词） 2. 中年深仇（识尽滋味） 3. 欲说还休（无法言说） 心理词 莫问：无奈与感慨 欲说还休：强颜欢笑、自嘲无奈 问题链： 1. 两位诗人的“愁”，哪一层更重？为什么？ 2. 同为写“愁”，两首词表达愁情的手法有何不同？ 明确：《咸阳城东楼》借景抒情（意象： 《丑奴儿》对比书抒情(少年登高望远强说愁vs而今愁绪满怀强不说) 教师点拨：“许浑的愁是‘向外’的，由个人推及历史、时代；辛弃疾的愁是‘向内’的，由少年到中年，层层深入内心。这是怀古诗与抒情词的不同路径。” 【活动四：书愁绪】（10分钟） 任务一：如果愁会说话（5分钟） “请选择一位诗人的‘愁’，用第一人称‘我’的口吻，写一段内心独白。” 教师示范（许浑的愁）： “我是咸阳城楼上的一缕愁，生于溪云初起时，长于山雨欲来时。我见过秦苑的辉煌，听过汉宫的笙歌，而今只有绿芜黄叶伴我。我不是一个人的愁，我是一个时代的叹息。” 学生练笔提示： · 辛弃疾的愁：可以从“少年时你把我当装饰”写到“而今你把我深藏心底” · 注意拟人化的性格特点：许浑的愁沧桑，辛弃疾的愁深沉 任务二：撰写公众号推荐语（5分钟） 推荐语格式支架： 【推荐作品】《　　　　　　　》 【愁韵标签】：（用一个四字短语概括，如：历史苍茫、欲说还休） 【核心意象】：（选取1-2个最具代表性的意象） 【愁之独特】：（50-80字，从情感内涵、表达手法等角度说明推荐理由） 【金句点睛】：（选取诗中最能打动人心的句子） 教师示例（部分）： 【推荐作品】《咸阳城东楼》 【愁韵标签】：山雨欲来 【核心意象】：溪云、山雨、秦苑汉宫 【愁之独特】：这不仅是诗人的愁，更是晚唐的时代预警。“山雨欲来风满楼”七字，写尽危机前的压抑与不安。历史兴亡与个人感伤在此交融，形成厚重的沧桑之美。 【课堂小结与投票】（3分钟） 1. 总结提升：“今天我们通过‘识愁容-绘愁形-悟愁情-书愁绪’四个环节，读懂了两首诗词的愁。许浑的愁，是历史长河中的一声叹息；辛弃疾的愁，是英雄心底的一段隐痛。二者都是唐宋‘愁韵’的经典。” 2. 现场投票： “现在，请根据你的理解，为‘最佳愁韵’投下一票。老师期待在公众号看到大家精彩的推荐语！” 五、作业布置 必做作业：将《丑奴儿·书博山道中壁》改写成一篇300字左右的短文，注重心理描写，可以合理补充细节。 写作支架： 1. 设计一个具体场景（如：博山道中的某个秋日） 2. 用第一人称“我”（辛弃疾） 3. 写出“少年”与“而今”的心理对比 4. 重点刻画“欲说还休”的复杂心境 选做作业： 1. 为你投票的诗歌完成完整的公众号推荐语 2. 尝试用现代诗的形式，表达你对其中一种“愁”的理解 六、课外延伸阅读 1. 许浑《金陵怀古》：比较与《咸阳城东楼》在怀古手法上的异同 2. 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：感受辛弃疾豪放词风，理解其“壮词”背后的愁绪 3. 杜甫《登高》：体会“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的时空交织之愁 七、板书设计 唐宋愁韵 《咸阳城东楼》　　　　　《丑奴儿·书博山道中壁》 许浑（晚唐）　　　　　　辛弃疾（南宋） 识愁容：诗眼“愁” 绘愁形：灰青 vs 暗金｜意象与时空 悟愁情：历史兴亡之叹 vs 壮志难酬之痛 书愁绪：拟人独白 → 公众号推荐 八、教学反思预设 1. 对中等水平学生，意象分析环节需提供更多具体例句支撑 2. “愁的层次”比较是难点，可增加小组讨论时间 3. 推荐语写作模板需分层设计，照顾不同写作能力的学生 4. 可准备2-3篇学生范文（不同水平），用于下节课展示点评 设计理念说明：本设计以真实情境任务驱动，通过问题链引导学生层层深入。四个活动环节符合认知规律，从感知到分析到表达，兼顾语言训练与思维提升。学习支架的提供既给予支持，又保留创造空间，适合中等水平学生达成教学目标。比较阅读的设计，既见“愁”之共性，更显时代与个性差异，有助于培养学生的文学鉴赏力和历史理解力。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $