第12课《台阶》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《台阶》中父亲形象分析与“台阶”象征意义，以图片情境导入引发兴趣，通过预习检测夯实字词基础，链接时代背景搭建理解支架，任务群梳理情节、品读细节、探究主旨，形成从感知到深入理解的学习路径。 特色在于任务群合作探究，通过“破草鞋堆超台阶”等细节分析父亲勤劳坚韧，培养语言运用与思维能力，“台阶”象征意义关联时代背景落实文化自信，作业观察长辈细节提升审美创造，助力教师高效教学，学生深化文本理解与人文关怀。

七年级下册《台阶》教学设计 一、教材分析 《台阶》是当代作家李森祥的一篇短篇小说，入选统编版初中语文七年级下册。小说以“台阶”为线索，讲述了父亲为了建造一栋拥有高台阶的新屋，耗尽大半生心血，最终新屋落成，父亲却老了、身体垮了的故事。文章通过朴实的语言和细腻的细节描写，塑造了一位勤劳、坚韧、要强、谦卑的中国传统农民父亲形象，深刻揭示了特定时代背景下农民对尊严的追求以及理想实现后的失落感，具有强烈的现实主义色彩和人文关怀。 二、学情分析 七年级学生已具备一定的叙事性文本阅读能力，能够初步把握文章内容和人物形象。他们对“亲情”“奋斗”等主题有天然的共鸣，但生活阅历有限，对上世纪八九十年代中国农村的社会背景和农民的精神世界理解不深，难以深刻体会父亲“台阶”情结背后的复杂情感（如自尊、期盼、无奈、失落）。同时，学生对于小说中象征手法的理解和运用尚处于初级阶段，需要教师引导。 三、教学目标（核心素养） 1.语言建构与运用：积累文中重点字词，品味文中生动传神的细节描写，体会作者质朴而富有表现力的语言风格。 2.思维发展与提升：梳理小说情节，把握叙事脉络；通过分析关键语句和细节，深入理解父亲形象及其内心世界，培养逻辑思维和批判性思维。 3.审美鉴赏与创造：感受父亲身上所体现的勤劳、坚韧等传统美德，体会平凡人物身上的人性光辉；学习通过细节描写塑造人物形象的方法。 4.文化传承与理解：理解“台阶”的象征意义，认识特定时代背景下中国农民的生存状态和精神追求，培养对父辈的理解与尊重。 四、教学重难点 教学重点：梳理情节，分析父亲的人物形象；品味细节描写，理解“台阶”的象征意义。 教学难点：理解父亲在台阶建成后“若有所失”的复杂心理，探究小说主题的深刻内涵。 五、教学过程（1课时） （一）创设情境，导入新课（3分钟） 1.教师活动：（PPT展示罗中立油画《父亲》或乡村老屋高低不同台阶的图片）同学们，在我们的生活中，台阶随处可见。它不仅是上下的通道，在某些情境下，它更承载着特殊的意义。今天，我们一起走进作家李森祥的《台阶》，去探寻一位农民父亲与台阶之间的故事，感受那份深沉的情感。 2.学生活动：观察图片，初步感知“台阶”可能蕴含的意义，进入学习情境。 （二）预习检测，夯实基础（5分钟） 1.字音字形 教师活动：PPT出示重点字词，指名朗读或齐读，纠正字音。 学生活动：认读、书写。 重点字词： 凹凼（āo dàng）、涎水（xián）、揩汗（kāi）、尴尬（gān gà）、撬石板（qiào）、黏性（nián）、胯骨（kuà）、硌（gè）、蹿上（cuān）、淌汗（tǎng）、舀米（yǎo）。 2.字义词义 教师活动：提问重点词语含义。 学生活动：解释词语。 重点词语：低眉顺眼（形容驯良恭顺的样子）、微不足道（非常渺小，不值得一提）、大庭广众（人很多的公开场合）、若有所失（感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘）。 （三）知人论世，背景链接（3分钟） 1.作者简介：李森祥，当代作家，代表作有小说《小学老师》《抒情年代》等。他的作品多取材于农村生活，充满对劳动人民的深厚感情，善于捕捉细节。 2.背景链接：小说创作于上世纪八九十年代，反映了当时中国农村经济相对落后，农民生活水平不高，但许多农民有着改变现状、赢得尊重的强烈愿望。了解这一背景有助于理解父亲造高台阶新屋的执着。 （四）任务群设置，合作探究（25分钟） 任务一：梳理情节，初识父亲 1.问题1：请用简洁的语言概括小说的主要内容。（提示：谁+做了什么+结果如何） 预设答案：父亲不甘心自家台阶低，花了大半辈子的时间，通过辛勤劳动，终于建成了一栋有九级台阶的新屋，但自己也衰老了。 2.问题2：小说以什么为线索展开情节？请梳理情节结构。 预设答案：以“台阶”为线索。 开端（1-9段）：父亲觉得自家台阶低，立志造高台阶的新屋。 发展（10-16段）：父亲为造屋进行漫长的准备（捡砖瓦、种田、砍柴、攒钱等）。 高潮（17-25段）：父亲建造新屋和九级台阶的过程。 结局（26-32段）：新屋落成，台阶高了，父亲却老了，身体垮了，精神失落。 任务二：品读细节，分析形象 1.问题3：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？这反映了他怎样的性格特点？ 预设答案：因为在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应高”。父亲渴望通过高台阶赢得别人的尊重，改变自家低人一等的状况。这反映了他要强、有自尊心、不甘人后的性格特点。 2.问题4：作者运用了哪些细节描写来刻画父亲的形象？请找出相关语句并分析。（可从外貌、动作、语言、神态等方面入手） 预设答案： 外貌/动作：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”（新屋落成后坐台阶上的不自在） 动作/细节：“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”（表现父亲的勤劳和艰辛） 动作/细节：“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。”（表现父亲造屋时的卖力和投入） 神态：“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”（表现父亲的谦卑） 通过这些细节，我们看到了一位勤劳、坚韧、要强、谦卑、为理想执着奋斗的父亲形象。 3.问题5：台阶建成后，父亲为什么反而感到“若有所失”、“不自在”？ 预设答案： 父亲一辈子为造高台阶奋斗，这成了他的精神支柱。目标实现后，他失去了奋斗的方向。 父亲习惯了低眉顺眼、谦卑的生活，高台阶带来的“地位”提升让他一时难以适应，感到不自在。 身体的衰老和力不从心（如挑水闪腰）也加剧了他的失落感。 这反映了父亲在理想实现后的迷茫和无奈，也揭示了特定时代农民精神世界的复杂性。 任务三：探究主旨，理解象征 1.问题6：小说以“台阶”为题，有何深刻含义？ 预设答案： 表层含义：指房屋的台阶，是故事展开的线索。 深层含义（象征意义）： 地位与尊严的象征：父亲追求高台阶，实质是追求社会地位和他人的尊重。 理想与奋斗的象征：高台阶是父亲的理想，为了这个理想，他付出了毕生的心血。 时代与命运的缩影：父亲的经历和感受，是特定时代中国农民群体命运和精神状态的缩影。 （五）课堂小结，升华情感（4分钟） 1.教师活动：总结本课所学，强调父亲形象的典型意义和“台阶”的象征内涵。引导学生体会父辈的艰辛与伟大，培养对亲情的珍视和对平凡人生的尊重。 2.学生活动：回顾知识点，分享学习感悟。 （六）作业布置（3分钟） 1.基础作业：抄写本课重点字词，并选择三个词语造句。 2.拓展作业：观察自己的父亲或一位长辈，抓住一个细节（如一个动作、一个习惯、一件旧物），写一段150字左右的文字，表现其性格特点或精神品质。 （七）板书设计 台 阶 李森祥 线索：台阶 父亲形象：勤劳、坚韧、要强、谦卑 情节： 开端：想造高台阶（地位、尊重） 发展：准备造台阶（艰辛、执着） 高潮：建成高台阶（兴奋、投入） 结局：台阶高，人已老（失落、无奈） 主题：赞美父亲的奋斗精神，揭示农民对尊严的追求及时代局限下的命运。 （八）教学反思（课后填写） 1.成功之处：是否有效引导学生梳理了情节，分析了人物形象？学生对“台阶”象征意义的理解是否到位？课堂互动是否充分？ 2.不足之处：时间分配是否合理？对难点（父亲失落感）的突破是否有效？学生参与度如何？ 3.改进措施：针对不足，思考如何调整教学策略，优化问题设计，更好地激发学生思考和情感共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $