第8 课《土地的誓言》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

8 土地的誓言（教学设计）——统编版语文七年级下册 一、基本信息 课时：1课时 学情分析：七年级学生已具备初步的散文阅读能力，能感知文本情感，但对“九一八”事变的历史背景了解较浅，对文中炽烈的家国情怀、独特的抒情手法理解不够深入；对标中考，需强化“语言赏析”“情感把握”“手法运用”等核心考点，培养规范答题思路。 二、核心素养目标 （一）语言运用 识记并规范书写重点字词：炽痛（chì）、嗥鸣（háo）、谰语（lán）、亘古（gèn）、镐头（gǎo）、污秽（huì）、默契（qì），能准确解释“炽痛、亘古、谰语、污秽”的含义（对标中考字音、字形、词义辨析题）。 掌握文中重点句子的赏析方法（抓关键词、修辞、句式），能规范作答“句子赏析”类题目（中考高频题型），比如赏析“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的表达效果。 积累文中富有感染力的抒情句子，能模仿文中排比、呼告、反复的手法，进行简单的片段创作（对标中考仿写、片段写作题）。 （二）思维能力 梳理文章脉络：能清晰区分“忆故乡”“抒悲愤”“立誓言”三个层次，把握作者情感从“眷恋”到“悲愤”再到“坚定”的变化过程（对标中考“文章结构、情感脉络”题）。 深层探究：结合历史背景，理解“土地”的多重象征意义（故乡、民族根脉、尊严），分析“忆故乡的美”与“抒沦陷的痛”之间的对比作用（对标中考“主旨探究、手法作用”题）。 辩证思考：结合当下，思考“家国情怀”的新时代内涵，培养逻辑分析与情感迁移能力。 （三）审美创造 感受文中东北大地的自然风光与人文风情之美，体会作者用生动语言营造的画面美和情感美。 通过朗读、品析，感受文中悲怆、激愤而又充满眷恋的情感基调，提升文学审美体验，学会用恰当的语气表达深沉的情感。 （四）文化自信 了解“九一八”事变及东北流亡作家群的创作背景，铭记历史，体会中华民族面对民族危机时的不屈意志。 感悟作者对土地、对故乡、对祖国的炽热情感，传承家国情怀，增强对中华民族共同体意识的文化认同，树立热爱祖国、守护家园的信念。 三、教学重难点 重点 掌握重点字词的音、形、义，能规范赏析文中富有感染力的句子（中考高频考点）。 把握文章情感脉络，理解作者对土地的炽热爱恋和誓死捍卫故乡的坚定誓言。 掌握排比、呼告、反复、对比等抒情手法的作用（中考“手法赏析”核心考点）。 难点 跨越时代隔阂，深层理解“土地”的象征意义，体会作者将个人命运与民族存亡紧密相连的家国情怀（中考主旨探究难点）。 学会将文中的抒情手法迁移运用到写作中，规范作答中考仿写、片段写作题。 四、教学准备 多媒体课件：包含“九一八”事变历史影像、东北原野风光图片、重点字词课件、中考真题片段、朗读音频。 学生预习任务单：提前布置预习，完成3个任务（1. 标注生字词，借助工具书注音释义；2. 通读课文2遍，初步感知情感；3. 查阅1-2个关于“九一八”事变或端木蕻良的相关资料）。 板书提纲、小组讨论任务单。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课【落实审美创造、文化自信】 情境创设：播放短视频（包含“九一八”事变东北沦陷的历史画面、东北原野的美丽风光、流亡民众的悲苦场景），配以低沉悲壮的背景音乐，结束后出示文字：“1931年，九一八事变爆发，东北三省沦陷，千万东北同胞被迫流亡关内，他们日夜思念着故土，渴望收复失地。1941年，‘九一八’事变十周年之际，东北作家端木蕻良，怀着对故乡的炽热思念和对侵略者的满腔愤恨，写下了这篇震撼人心的抒情散文——《土地的誓言》。” 提出要求：请同学们结合视频和预习，思考两个问题（1. 你从视频中感受到了怎样的情感？2. 你认为“土地的誓言”是谁对谁立下的誓言？），独立思考，然后自由发言。 师生互动： 教师提问1：谁来分享一下你感受到的情感？（预设答案：悲伤、愤怒、思念、坚定） 教师追问：你从视频中的哪个画面感受到了这种情感？（引导学生结合历史画面，初步感知“沦陷之痛”与“故土之思”） 教师提问2：“土地的誓言”是谁对谁立下的誓言？（明确答案：端木蕻良（代表流亡的东北同胞）对沦陷的东北土地立下的誓言） 导入过渡：今天，我们就一同走进这篇文章，去聆听作者泣血的呼唤，去感受这份跨越百年的家国情怀，同时掌握中考必备的知识点和答题技巧。 （二）预习检测，夯实基础【落实语言运用，对标中考基础题】 提出要求：结合预习任务单，完成基础检测，做到“读准字音、写对字形、说清词义”，小组内互相核对，纠错补漏。 师生互动（分层检测，兼顾全员）： 第一层（基础题，全员必答）：指名3-4名学生注音，纠正易错点（重点：炽chì痛，不读zhì；亘gèn古，不读gēn；污秽huì，不读suì），全班齐读2遍，强化记忆。 第二层（提升题，小组抢答）：解释下列词语（炽痛、亘古、谰语、污秽），要求结合课文语境说明含义（比如“炽痛”：文中指作者对土地热烈而深切的热爱；“谰语”：文中指狐仙姑没有根据的话，增添故乡的神秘色彩），答对的小组加分。 第三层（中考衔接题）：出示中考真题片段（字音辨析题），让学生快速判断对错，讲解易错点（比如“镐头”的“镐”与“稿件”的“稿”字形辨析）。 教师小结：基础字词是中考的送分题，大家一定要牢记音、形、义，结合语境理解词义，避免死记硬背，课后还要加强听写巩固。 （三）初读课文，梳理脉络【落实思维能力，对标中考结构题】 提出要求： 听课文范读音频（教师可范读重点段落），注意听朗读的语气、停顿，感受文章的情感基调。 自由朗读课文，圈画关键语句（体现情感的词、过渡句），梳理文章脉络，完成小组任务单：“文章可以分为哪两个部分？每个部分侧重写了什么？作者的情感有什么变化？” 师生互动： 第一步：指名2名学生朗读重点段落（第一段开头、第二段结尾誓言部分），师生评价（重点评价语气：是否读出了眷恋、悲愤、坚定的情感），再全班齐读，强化情感感知。 第二步：小组代表发言，分享梳理的脉络，教师引导补充，明确答案： 第一部分（第1段）：忆故乡——描绘东北原野的美丽丰饶，抒发对故乡的炽热爱恋与深切思念（情感：眷恋、思念）； 第二部分（第2段）：立誓言——诉说故乡沦陷的悲痛，发出捍卫故乡、收复失地的坚定誓言（情感：悲愤、坚定）。 第三步：教师追问（对标中考）：作者在文中反复写“我想起……”“我看见……”，这样的句式有什么作用？（引导学生初步感知排比的作用：增强语势，密集展现故乡的美好，强化对故乡的思念）。 教师小结：梳理文章脉络，关键是抓住“情感变化”和“核心内容”，中考中这类题目，要注意分层概括，语言简洁，结合关键语句作答。 （四）精读品析，突破重难点【落实核心素养，对标中考高频题】 本环节围绕“语言赏析”“手法探究”“主旨理解”展开，师生互动、小组合作结合，细化知识点，规范答题思路。 1. 品析语言，掌握答题技巧（对标中考句子赏析题） 提出要求：小组合作，圈画文中2-3句富有感染力的句子，结合“关键词、修辞、情感”三个角度，完成赏析，格式为：“这句话运用了……手法（或关键词……），写出了……，表达了作者……的情感。” 师生互动： 示例引导（教师示范，规范答题）：赏析句子“我常常感到它在泛滥着一种热情”。 答题示范：“泛滥”一词本指洪水漫溢，这里是贬词褒用，写出了作者对土地的热情像洪水一样不可遏制，表达了作者对土地炽热而深沉的热爱之情。 小组分享，教师点评、补充，重点分析3个句子（覆盖中考高频手法）： ① “土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”（呼告、反复，直接对话土地，语气坚决，表达了作者收复失地的坚定决心和对故乡的挚爱）； ② “我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛”（排比、比喻，多感官描写，描绘了故乡的丰饶美丽，表达了对故乡的眷恋）； ③ “在那田垄里埋葬过我的欢笑”（“埋葬”一词，写出了昔日的欢笑因国土沦丧而消失，表达了作者对故乡沦陷的悲痛和惋惜）。 中考衔接：出示中考真题（句子赏析题），让学生运用刚才学到的方法，口头作答，教师纠正答题不规范的地方（比如遗漏“情感”，手法判断错误）。 2. 探究手法，理解表达作用（对标中考手法赏析题） 提出要求：结合刚才的句子赏析，小组讨论：文中主要运用了哪些抒情手法？这些手法对表达情感有什么作用？（提示：排比、呼告、反复、对比、比喻） 师生互动： 小组代表发言，教师总结，细化知识点（结合中考考点）： - 排比：增强语势，层层递进，密集展现故乡的美好或情感的强烈，让抒情更有力量（如文中多次出现的“我想起……”）； - 呼告：直接呼唤土地，拉近与土地的距离，情感更直接、更急切，增强感染力（如“土地，原野，我的家乡”）； - 反复：强调情感，突出重点，让作者的决心和眷恋更鲜明（如“你必须被解放！你必须站立！”）； - 对比：将“记忆中故乡的美”与“现实中故乡的沦陷”对比，突出国土沦丧的悲痛，强化收复失地的决心。 教师追问：文中将土地比作“母亲”，运用了什么手法？有什么作用？（明确：比喻，把土地比作母亲，体现了土地与“我”血脉相连、不可分割，表达了对土地深沉的眷恋）。 3. 深层探究，理解主旨内涵（对标中考主旨探究题） 提出要求：结合历史背景，思考：文中的“土地”仅仅指东北的土地吗？它还有什么深层含义？作者立下的“誓言”具体是什么？ 师生互动： 学生自由发言，教师引导补充，明确答案（对标中考答题要点）： - “土地”的深层含义：不仅指东北的地理土地，更象征着故乡、民族的根脉、国家的尊严，是作者精神的归宿； - “誓言”的具体内容：收复失地，解放故乡，守护土地的尊严，为故乡战斗到底，甚至不惜牺牲生命。 拓展提问（落实文化自信）：今天，我们生活在和平年代，没有国土沦陷的痛苦，那么我们应该如何践行“家国情怀”？（预设答案：热爱家乡、守护绿水青山、努力学习、传承传统文化） （五）课堂小结，巩固提升【梳理知识点，强化记忆】 教师引导学生自主小结：结合本节课学习，说说你掌握了哪些知识点？（重点：字词、手法、情感、主旨） 教师总结（对标中考，强化重点）：本节课我们掌握了文中的重点字词，学会了句子赏析、手法辨析的答题技巧，理解了作者对土地的炽热爱恋和家国情怀；中考中，这类散文阅读，核心是“抓情感、析手法、悟主旨”，答题时要规范格式，结合文本内容，不空洞。 布置作业（分层设计，贴合中考，实用性强）： 基础层（必做）：1. 听写重点字词（注音+字形）；2. 抄写文中3句重点抒情句子，分别进行赏析（规范格式）；3. 背诵第二段结尾的誓言部分。 提升层（选做）：模仿文中的排比、呼告手法，写一段100字左右的文字，表达对家乡的热爱（对标中考仿写、片段写作）。 拓展层（选做）：查阅更多东北流亡作家的作品（如萧红《呼兰河传》片段），对比感受家国情怀，写一段50字左右的阅读感悟。 （六）板书设计 土地的誓言（端木蕻良） 一、基础（中考送分） 字词：炽痛（chì）、嗥鸣、亘古、污秽…… 二、脉络（中考结构） 忆故乡（第1段）：美丽丰饶 → 眷恋、思念 立誓言（第2段）：沦陷悲痛 → 坚定、抗争 三、手法（中考高频） 排比、呼告、反复、对比、比喻 → 强化情感 四、主旨（中考核心） 土地 = 故乡 + 民族根脉 + 尊严 情感：炽热爱恋 → 悲愤抗争 → 家国情怀 六、教学反思 本节课紧扣语文核心素养，对标中考考点，细化了字词、手法、主旨等知识点，设计的师生互动贴合七年级学生特点，可落地性强；但需关注学困生对“深层主旨”的理解，可在课后单独辅导。 中考衔接部分可适当增加真题练习的篇幅，强化学生的答题规范；情境创设可进一步优化，让学生更易代入情感。 学生的仿写练习需注重点评，重点关注抒情手法的运用，贴合中考仿写的评分标准，帮助学生掌握迁移运用的技巧。 学科网（北京）股份有限公司 $