第23课《马说》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕韩愈《马说》展开，涵盖“说”文体特征、作者背景、写作背景及托物寓意手法，通过先简介文体（对比《爱莲说》）、再讲背景、后进入文本学习的脉络，搭建从文体到内容的学习支架，结合听录音、赛读等方式帮助学生掌握1-2段。 其亮点是以任务驱动（朗读、译讲、探究）提升语言运用能力，通过字词注释、语法分析（如倒装句“马之千里者”）培养思维能力，拓展探究联系现实（如“无伯乐时如何展示自己”）增强文化自信。教师可借助清晰环节高效教学，学生能提升文言文素养与思辨能力。

第一课时 韩愈 文体：“说”： 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对 社会上某些问题的看法。 《爱莲说》：莲——人，托物言志； 《马说》：马——人，托物寓意。 解题：“ 马说”这个标题，是后来人加的。“马” 交代了本文议论的对象，“说”揭示了文体，“马说” 即“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章 以马为喻，谈的其实是人才问题。 “说”字简介 韩愈 （768——824），字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家， “唐宋八大家”之一。有“文起八代之衰”的美誉。曾与柳宗元倡导“古文运动“主张文道合一，反对骈体文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。 作者简介 写此文时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相请求重用，未如愿，心中郁闷不平。再加上当时奸佞当权，有才之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。 写作背景 学习目标: 1.能正确朗读课文； 2.能正确译讲并背诵1、2自然段； 3.能初步理解1、2自然段的内容。 任务一：正确朗读课文 自学指导： 1.听录音，给生字注音； 2.自由朗读； 3.赛读1、2段。 要求：声音洪亮、吐字清晰、节奏得当。 世/有伯乐(lè)， 然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈(Pián )死于/槽(cáo)枥(lì)之间，不以/千里/称(chēnɡ)也。 马之/千里者，一食(shí) /或/尽粟(sù)一石（dàn）。食(Sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也，虽/有千里之能，食(shí)/不饱，力/不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食(Sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？ 其/真不知马也！ 任务二：正确译讲课文 自学指导： 小声读课文，边看课下注释，边练习翻译。如有疑难，可问同学、老师或查阅工具书。5分钟后，比谁能正确译讲第1、2自然段。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 这样 经常 表转折，但是 译文：世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死 于槽枥之间，不以千里称也。 因此，所以 即使 只,仅 辱没，受辱 一同死 马槽 凭借 ，因为 著称 ，出名 译文：因此（所以），即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一起死在马槽里,不能获得千里马的称号。 说明伯乐对于千里马的决定性作用 倒装句， 祗于奴隶人之手辱 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者 不知其能千里而食也。 吃一次 有时 同“饲”，喂 译文：日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 倒装句，千里之马 省略句， 不知其能千里而食（之）也 数量词作动词，行千里 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不 足，才美不外见，且欲与常马等不可得， 安求其能千里也 ？ 代词，这种，这样 才能，美好的素质 同“现”，表现 ，显现 犹，尚且 普通的 等同 ，一样 怎么 代词，千里马 译文：这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢? 说明千里马被埋没的原因 任务三：正确回答问题 自学指导：结合课文一、二自然段内容回答下列三个问题。 1.从正面表明伯乐对于千里马的命运起决定性作用的句子是哪句？ 2.写千里马的悲惨遭遇的句子是哪句？ 3.作者认为“千里马”被埋没的根本原因和直接原因是什么？ 1.从正面表明伯乐对于千里马的命运起决定性作用的句子是哪句？ 世有伯乐，然后有千里马。 2.写千里马的悲惨遭遇的句子是哪句？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 3.作者认为“千里马”被埋没的根本原因 和直接原因是什么？ “食马者不知其能千里而食也”。 “虽有千里之能，食不饱，力不足，才 美不外见”。 根本原因： 直接原因： 当堂训练： 请按“背诵提示”，一段一段，一层一层，反复记忆。 5分钟后，比谁能正确背诵1、2自然段。 世有_____，然后有________。______常有，______不常有。故虽有____，祇辱于______，骈死于_____，____________。 马之千里者，________。食马者__________。是马也，虽有_______，食____，力____，才美_______，且______________，安求__________？ 背诵提示 第二课时 韩愈 学习目标: 1.能正确译讲并背诵第3自然段。 2.能理解托物寓意的写法，体会作者的思想感情。 任务一：正确译讲课文 自学指导： 小声读课文，边看课下注释，边练习翻译。如有疑难，可问同学、老师或查阅工具书。2分钟后，比谁能正确译讲第3自然段。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 它 按照 通晓 正确的方法 才能 、才干 鸣叫 拿着 马鞭子 面对 难道 表疑问，吗 识别、了解 n.作v.用马鞭赶 v.的使动用法，使……尽，竭尽 译文：鞭策它,不按正确的方法,喂养又不足以使它充分发挥自己的才能,它鸣叫却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊! 辛辣地讽刺食马者的浅薄无知，点明中心 任务二：正确回答问题 自学指导：结合课文内容回答下列问题。 1.作者痛斥食马者不知马的具体表现在哪里？ 3.“本文的主旨句是哪一句？ 2.伯乐、千里马、食马者”“千里马不遇伯乐”在文中各有什么比喻义（意指什么）？ 4.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 1.作者痛斥食马者不知马的具体表现在哪里？ 不知马 （结论） 托物寓意 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 不识人 表 现 2.本文的主旨句是哪一句？ 其真无马邪？其真不知马也。 3.“伯乐、千里马、食马者”“千里马不遇伯乐”在文中各有什么比喻义？（意指什么） “千里马”喻指（ ） “伯乐”喻指（ ）　 “食马者”喻指（ “千里马不遇伯乐”比喻（ ） 人才 能够发现赏识任用人才的人 昏庸浅薄、不识人才的统治者） 贤才难遇明主 4.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情。 任务三：拓展探究 自学指导:认真思考并回答下列问题。 1.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？ 2.“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办？ 请结合实际谈一谈。 当今社会需要像伯乐那样具有慧眼、能识别人才的人；但并不是所有人都会遇到自己的伯乐。虽说是金子总会发光，但有时也需要我们擅于展现自己，抓住机遇。 1.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？ 2.“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？ 如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办？ 请结合实际谈一谈。 伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。要想成为千里马首先我们要努力学习，拥有真本领，同时也要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。 当堂训练： 请按“背诵提示”，一层一层反复记忆。 两分钟后，比谁能正确背诵第3自然段。 策之_________，食之_________，鸣之___________，______临之，曰：“________！”呜呼！其_______邪？其________也。 背诵提示 $