第六单元-军民团结一家亲 吴祖强词 杜鸣心曲 教学设计 2025-2026学年人音版（北京）初中音乐七年级下册

第六单元 军民团结一家亲 吴祖强词 杜鸣心曲 教学设计 一、教材分析 《军民团结一家亲》是芭蕾舞剧《红色娘子军》第四场的插曲，由吴祖强作词、杜鸣心作曲。歌曲采用海南黎族民歌元素，以三段式结构展现军民团结的主题，旋律优美、情感真挚，兼具艺术性与教育意义。通过学习该作品，学生可感受音乐中的情感表达与文化内涵。 二、教学目标 1. 审美感知：通过欣赏与学唱，感受歌曲的旋律美、情感美、意境美，提升音乐审美体验。 2. 艺术表现：能用自然、和谐的声音演唱歌曲，尝试二声部合唱，表现歌曲的情感层次。 3. 创意实践：结合肢体语言、简易乐器等，创造性地表现歌曲。 4. 文化理解：了解《红色娘子军》的背景及黎族音乐元素，理解军民团结的文化意义。 三、教学重难点 1. 重点：准确演唱歌曲，体会歌曲的情感表达与音乐特点。 2. 难点：二声部合唱的协调性，转调处的音准把握；理解音乐中的文化内涵。 四、教学过程 第一课时：审美感知与艺术表现 （一）导入（5分钟） 1. 情境创设：播放芭蕾舞剧《红色娘子军》“万泉河水清又清”片段，提问：“这段音乐描绘了什么场景？带给你怎样的感受？” 2. 揭示课题：介绍歌曲《军民团结一家亲》的背景——源自《红色娘子军》，反映军民鱼水情深。 （二）审美感知（10分钟） 1. 完整聆听：播放龚玥演唱版本，引导学生思考： 歌曲的结构（三段式：主歌+副歌+尾声）。 旋律特点（黎族民歌元素，如“啰呢调”的韵味）。 情感变化（从抒情到激昂）。 2. 分段赏析： 主歌：分析“万泉河水清又清”的起兴手法，结合海南地理意象，理解军民互动的场景。 副歌：聚焦“军爱民来民拥军”的重复咏唱，体会情感的递进。 尾声：简短有力的“军民一家亲”主题升华。 （三）艺术表现——学唱实践（15分钟） 1. 发声练习：用“u”音进行长音练习，保持声音统一、气息稳定。 2. 学唱主歌部分： 教师范唱，学生跟琴视唱乐谱，解决大跳音程（如纯四、五度）。 填词演唱，注意“清又清”“送红军”等字的咬字归韵。 3. 尝试二声部合唱： 教师示范低声部旋律，学生分声部练习。 两声部配合，通过听辨、调整音准与音量平衡。 4. 情感处理：引导学生用柔和连贯的声音表现主歌的温情，副歌用坚定有力的声音表现团结的力量。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 1. 总结歌曲的音乐特点与情感表达。 2. 作业：课后搜集其他革命歌曲，比较其音乐风格与主题。 第二课时：创意实践与文化理解 （一）复习导入（5分钟） 1. 学生齐唱《军民团结一家亲》，教师点评演唱效果。 2. 提问回顾：“歌曲中体现了哪些黎族音乐元素？” （二）创意实践（15分钟） 1. 活动一：歌舞结合： 学习简单的芭蕾手势或黎族舞蹈动作，配合歌曲副歌部分表演。 分组创编：一组演唱，一组用舞蹈表现，体验“载歌载舞”的形式。 2. 活动二：乐器伴奏： 使用课堂乐器（如竖笛、碰铃）为歌曲伴奏，设计固定节奏型。 · 分组展示，师生共同评价创意与协作效果。 （三）文化理解（10分钟） 1. 拓展欣赏：观看《红色娘子军》“常青指路”片段，讨论： 舞剧如何通过音乐与舞蹈塑造英雄形象？ “军民团结”在革命年代的意义。 2. 文化链接： 讲解作曲家杜鸣心赴海南采风的故事，理解民族音乐素材的创造性运用。 联系现实，探讨“军民团结一家亲”在当代的体现（如双拥活动、军民共建）。 （四）综合表现与总结（10分钟） 1. 综合展示：全班合作完成“演唱+舞蹈+乐器”的综合表演，录制视频。 2. 情感升华：教师总结：“音乐不仅是艺术，更是文化的载体。希望同学们铭记军民团结的精神，传承红色基因。” 3. 布置课后任务：写一篇短文，分享对歌曲或舞剧的感受。 五、教学评价 1. 过程性评价：观察学生在学唱、创编中的参与度、合作意识与创造力。 2. 表现性评价：通过小组表演、演唱展示，评价音准、情感表达及创造性。 3. 课后反馈：通过短文或课堂交流，了解学生对文化内涵的理解。 六、教学资源 1. 多媒体设备（播放视频、音频）。 2. 钢琴或电子琴。 3. 简易打击乐器、舞蹈道具。 4. 《红色娘子军》相关影像资料。 七、板书设计 军民团结一家亲 1. 结构：主歌（A）—副歌（B）—尾声 2. 音乐元素：黎族民歌（啰呢调） 3. 情感：温情→激昂→坚定 4. 文化内涵：军民鱼水情 八、教学反思 课后记录学生对二声部合唱的掌握情况、创意实践的参与度，思考如何进一步结合地域文化资源深化教学。 学科网（北京）股份有限公司 $