4 2025年市南区学业水平第一次阶段性质量检测-【中考321】2026年中考语文3年真题2年模拟1年预测（青岛专版）

2025年市南区学业水平第一次阶段性质量检测 烟火气里有妈妈的饺子香 清晨六点的菜市场，此起彼伏的吆喝声里，总能看到母亲弯腰挑选韭菜的身影。她青白的手指拂过 沾着晨露的菜叶，像在弹奏一首无声的晨曲。这便是我记忆里最鲜活的烟火气一那永远包裹着面粉 香与韭菜清香的饺子时光。 母亲包饺子时，老旧的搪瓷盆会发出清脆的碰撞声。她揉面的动作带着某种虔诚的韵律，手背上的 青筋随着力道起伏，像藏在皮肤下的溪流。我总爱趴在餐桌边看她将面团擀成圆月，那根枣木擀面杖在 案板上滚动的声响，与窗外卖豆腐的梆子声奇妙地共鸣。最难忘她往馅料里淋香油时的神情，微眯着眼 睛，嘴角噙着笑，仿佛在进行某种神圣的仪式。 除夕夜的饺子总是不同的。母亲会在某个饺子里藏枚洗净的硬币，说吃到的人来年会有好运。全 家人围着蒸腾的热气，看白胖的饺子在沸水里沉浮，玻璃窗上凝结的水珠映着电视里的春晚光影。当父 亲突然捂着牙齿笑说“硌着了”，母亲眼角的细纹便绽成朵朵菊花。那些硬币后来都变成了我的存钱罐 里叮当作响的期待。 去年冬天回家，发现母亲的擀面杖换成了不锈钢的。“那根老枣木的裂了缝。”她轻描淡写地说着， 手上的动作却明显迟缓了许多。我接过擀面杖时触到她指节处的茧，厚得像小小的盾牌。突然明白，那 些年她清早起来和面的寒冬，那些被蒸汽熏红脸颊的盛夏，都化作这层层叠叠的茧，默默守护着全家人 的团圆。 如今超市的冰柜里摆满各种速冻饺子，可再精巧的褶皱也复刻不出母亲手指留下的温度。每当暮 色降临，远处楼宇间飘起炊烟，我总会想起那间飘着面粉香的小厨房，想起母亲站在灶台前用围裙擦手 的背影一那是人间烟火里最动人的风景，是岁月长河里永不褪色的温暖印记。整状态是成功的关键”这一角度出发，阐述良好的状 态对于实现梦想、取得进步的积极作用。在紧张焦 虑、浮躁懈怠、难以适应环境等情况下，能够及时调整 状态，意味着能够保持清醒的头脑、坚定的信念和积 极的心态，从而更好地应对挑战，实现个人的成长和 发展。在选材方面，我们可以从自身经历入手，也可 以选取名人的事例，还可以结合社会现象 进行论述。总之，通过丰富多样的素材， 阐述在不同情境下调整状态的重要性和 方法，从而使文章更具说服力和感染力。 ④2025年市南区学业水平第一次阶段性质量检测 1.D【解析】本题考查字音。D.炽一chi。 2.A【解析】本题考查字形。A.奥密一奥秘。 3.D【解析】本题考查词语辨析与运用。 词语及其大意 分析 感动：思想感情受外界影响 语境中表达先贤们对岁 而激动，引发同情或向慕。 月的感想体会，用“感悟” 空 感悟：有所感触而领悟。 更恰当。 聆听：专注、认真地听，含尊 敬或虚心态度。 语境中表达认真听先哲 的雄辩，用“聆听”更 空 垂听：敬辞，仅用于感谢尊 恰当。 长/上级倾听。 潜移默化：人受外界影响不知 奶 语境中表达读书让我们 不觉发生思想/性格变化。 在不知不觉中受到影响 耐人寻味：事物意味深长， 值得琢磨。 用“潜移默化”更恰当。 4.C【解析】本题考查病句辨析。C.成分残缺，“揭示” 缺少宾语中心语，可在“历史时期”后补充“的时代精 神”等。 5.示例一：选图一。画面主体是一本翻开的书，书的上方 有地球、飞机等元素，契合“构建人类命运共同体”的主 题。地球代表全球，飞机象征交流沟通，寓意通过阅 读，能打破地域限制，促进全球交流，凝聚力量推动构 建人类命运共同体，与读书日的活动主题高度相关。 示例二：选图二。画面主体是一本打开的书，封面上写 着“世界读书日”，人们手拉手围绕着书。它体现出阅 读的开放性和吸引力，大家因阅读相聚，象征着通过阅 读，全世界的人能紧密相连，携手“构建人类命运共同 体”，很好地呼应了主题。 【解析】本题考查图文转换。从两幅图中任选一幅，结 合图中的画面和文字，说明选择的理由，合理即可。 6.①大漠孤烟直②浅草才能没马蹄③箫鼓追随春社 近④忽复乘舟梦日边⑤人生自古谁无死⑥留取 丹心照汗青 【解析】本题考查古诗文名句默写。注意本题中的“孤、 蹄、箫、汗青”等易错字。 7.D【解析】本题考查名著内容理解。 D.《儒林外史》中的周进是书中少数贤者奇人之 错误选项 一。他怀才不遇，六十多岁才中举。他痛恨科举 制度的腐朽，做官后处处为民着想。 周进并非《儒林外史》中的“贤者奇人”，而是被科 举制度扭曲的典型人物。他六十多岁中举后欣 分析 喜若狂，后任广东学道时对范进产生共情，主动 提携范进，体现出在科举制度毒害下的腐化。 结论选项中“痛恨科举”“为民着想”与原著矛盾。 8.示例一：朱德堪称“中国脊梁”。朱德出身贫寒，早年参 加滇军，从基层军官成长为旅长，在军阀混战中始终保 持着改造社会的理想。他放弃旧军队的高官厚禄，加 入共产党。南昌起义失败后，他带领残部转战湘南，以 非凡的韧性整编部队，为红军保留革命火种。长征时 他与士兵同甘共苦，步行穿越险境，以简朴坚韧的作风 凝聚军心。他毕生探索救国道路，始终以人民利益为 先，体现了将民族大义、人民福祉与个人奋斗熔俦一体 的精神，是“中国脊梁”的典范。 示例二：彭德怀是铁骨铮铮的“中国脊梁”。彭德怀生 于湖南湘潭的一个贫苦农民家庭，童年放过牛、当过矿 工，这些底层经历塑造了他对劳苦大众的深厚感情。 1928年他领导平江起义，毅然投身革命，从此将个人命 运与国家民族的前途紧密相连。在长征中，他率领红 三军团浴血奋战，为红军主力开辟道路。彭德怀生活 极其简朴，“伙食同部下一样”。他常把马让给伤病员 骑，自己步行。在陕北时，他亲自教士兵识字。彭德怀 将军的一生，是“中国脊梁”精神的完整写照。 【解析】本题考查名著人物形象分析。要求从《红星照 耀中国》中选择一位红军领导人，结合他具体的人生经 历，谈谈对鲁迅先生所说的“中国脊梁”的理解，合理 即可。 9.C【解析】本题考查课内诗句理解。C.“九万里风鹏 正举”化用庄子《逍遥游》中大鹏高飞的形象，表达词人 渴望突破现实束缚、追求理想境界的豪迈情怀。“蓬舟 吹取三山去”以仙境喻理想，体现的是词人对美好理想 的追求，而非渴望归隐田园的思想。 10.A【解析】本题考查诗歌内容理解。A.首联“依然形 胜扼荆襄”中“形胜”指赤壁地势险要，扼守荆州、襄阳 的军事要道，并非强调“自然风光胜过荆襄两地”，且 “地域非常广阔”在诗中无依据。 11.赵诗：通过历史和现实的对比，感受到自然的永恒，而 曾经的英雄人物和战争风云都已消逝，进而传达出对 物是人非、历史兴亡的慨叹，以及弃官归乡、淡泊名利 的归隐之意，表现出一种超脱尘世的心态。 杜诗：通过写在赤壁的泥沙中发现了折断的铁戟，经 过磨洗后认出是赤壁之战的遗物，由此引发了对三国 旧事的怀古幽情，表达了机遇在历史和人生中起着重 要作用的哲理，同时也借古讽今，抒发了自己生不逢 时、怀才不遇的感慨。 【解析】本题考查诗歌情感理解。 对比维度 赵翼《赤壁》 杜牧《赤壁》 “千秋人物三分国， “折戟沉沙铁未销， 一片山河百战场”： 自将磨洗认前朝”： 关键诗句解 析（前两句） 三国英雄已逝，事迹 见赤壁折戟，磨洗 留名，赤壁历战无 识为旧战遗物，触 数，今成遗迹。 发怀古情。 “今日经过已陈迹， “东风不与周郎便 月明渔父唱沧浪”： 铜雀春深锁二乔”： 关键诗句解 今过赤壁见陈迹，明 假设东风不助周 析（后两句） 月下渔父唱晚，显现 瑜，二乔或被掳，借 实宁静。 之思机遇。 直接对比：历史喧嚣 以小见大：凭“折 历史与现实 (英雄、战场)与现实 戟”联历史，借假设 关联方式 宁静（陈迹、渔歌） 抒自身境遇，慨叹 对照。 不已。 借古抒怀：言机遇 核心情感与 感自然永恒、历史无 对历史/人生的重 常，暗含弃官归乡的 主旨 淡泊归隐之心。 要性，叹自身怀才 不遇、生不逢时。 诗歌助读 诗 歌 大意 昔日优越的地理位置依旧扼住了从赤 依然形胜扼荆襄， 壁通往荆州、襄阳的路，赤壁的山前， 赤壁山前故垒长。 古老的堡垒绵长。 又是乌鹊南飞之时，但已经没有魏国 乌鹊南飞无魏地， 了；大江依然东去，周瑜般的人物又在 大江东去有周郎。 赤 哪有？ 壁 古代人物千秋永在，魏蜀吴三足鼎立， 千秋人物三分国」 这一片大好河山，只不过是历经百战 一片山河百战场。 的一片战场。 今日经过已经是陈年旧事了，一切已 今日经过已陈迹， 成为历史的遗迹，唯有渔夫在月光下 月明渔父唱沧浪。 唱着歌谣。 12.B【解析】本题考查文言实词。B.“国嗣未立”的意 思是：国家的继承人没有确立。“立”是“确立”的 意思。 13.A【解析】本题考查文言虚词。甲处：“天下寒心”的 意思是“天下的人都很忧虑”，“莫敢言”的意思是“不 敢说”。由此可知，“天下寒心”和“莫敢言”之间存在 转折关系，因此使用“而”表示转折，翻译为“却”。乙 处：“得非欲选宗室为继嗣者”的意思是“该不会想要 挑选宗室后代作为继承人吧”，由此可知，此句表揣 测，“乎”放在句尾表揣测语气时，翻译为“吧”。丙 处：结合“延州指使高宜押伴，傲其使者，侮其国主”可 知，延州指挥使高宜负责护送做伴，他对西夏使者很 傲慢，并出言侮辱西夏国王，因此可推测“使者诉（丙） 朝”的意思是“使者向朝廷报告（了这件事）”，应用 “于”表示动作的对象，翻译为“向”。 14.光常患历代史繁/人主不能遍览/遂为《通志》八卷 以献 【解析】本题考查文言文断句。本句句意为：司马光常 常担心由于历代史籍浩繁，皇帝不能全部阅览，于是 写了《通志》八卷呈献英宗。据此断句为：光常患历代 史繁/人主不能遍览/遂为《通志》八卷以献。 15.《资治通鉴》尚未完成时，皇帝格外重视这部书，认为 它比荀悦的《汉纪》更为优秀，多次催促司马光完成 全书。 【解析】本题考查文言句子翻译。重点词有：就，完成 尤，尤其，非常；重，重视；之，代词，代指《资治通鉴》； 以为，认为；于，比；数，多次；终，完成。 16.司马光少时，自从听讲《左氏春秋》之后，便手不释卷， 勤奋好学，之后编撰了《资治通鉴》，足见他博闻好学。 冒死进谏立嗣，灵活处理外交纠纷，可见他刚柔并济。 这些符合“文”的标准。在内，神宗亲自为《资治通 鉴》作序；在外，辽、夏使者因司马光为宰相而不敢生 事，可见他内外宾服。司马光明知有可能获罪，仍直 言国本问题，可见他图国忘死。这些符合“正”的 标准。 【解析】本题考查人物形象分析。 一、符“文”之标准 敏而好学：选文第一段“手不释书，至不知饥渴寒暑”，体现 其勤奋好学； 博闻多见：选文第四段编《通志》（后为《资治通鉴》），获英 宗赞“贤于荀悦《汉纪》”，显博通学识： 刚柔相济：选文第二段冒死谏立嗣（刚直），第三段灵活处理 外交事宜（柔韧）。 二、合“正”之要求 内外宾服：选文第三段辽夏敬畏、第四段神宗重之（亲命名 作序)，显其威望与朝廷认可： 图国忘死：选文第二段“自谓必死”仍谏国本，见其为国忘 私。综上，司马光德才兼备，完全契合“文正”标准，故得 美谥。 【参考译文】 司马光，字君实，是陕州夏县人。司马光七岁的时 候，严肃如同成年人，听别人讲《左氏春秋》，他特别喜爱， 回家后将所听到的讲给家人，竟能说出其中的大意。从 此他就把书本常常拿在手里不愿意放下，几乎到了不知 道饥饿、不知道口渴、不知道一年四季交替的程度。 仁宗身体不好，可国家的继承人还没有确定，天下的 人都很忧虑却不敢说话。司马光在并州听说，并且赠送 书信给范镇，劝他以死抗争。司马光又对皇上当面说： “我过去在并州做通判，所上的三章文书，希望陛下果断 笃行。”皇帝深思了好久，说：“莫非想要挑选宗室后代作 为继承人吗？这的确是忠臣说的话，只是别人不敢说罢 了。”司马光说：“我说这个，自己认为一定会招来死罪，没 想到皇上如此开明，竟然接受了。”皇上说：“这有什么不 好，古今都有这类事。”最终英宗接受了（继位的）诏命。 起初，西夏派使者来参加祭祀，延州指挥使高宜负责 护送做伴，他对西夏使者很傲慢，并出言侮辱西夏国王， 使者回去之后，报告了朝廷。司马光与吕诲请求朝廷对 高宜治罪。辽国、西夏的使者来到宋朝时，必定会询问司 马光的起居情况，并告诫他们的边境官吏说：“宋朝的宰 相是司马光，不要轻易挑起事端、制造边境冲突。” 司马光常常担心由于历代史籍浩繁，皇帝不能全部 阅览，于是写了《通志》八卷呈献英宗。英宗很高兴，命令 在秘阁设置机构，续修这部书。到这时，神宗给此书命名 为《资治通鉴》，并亲自给此书写了《序》赐给司马光，让 人每天为他诵读。《资治通鉴》尚未完成时，皇帝格外重 视这部书，认为它比荀悦的《汉纪》更为优秀，多次催促司 马光完成全书。 17.C【解析】本题考查材料内容理解。C.根据材料二 第一段中的“说话是本能，阅读是习惯。既然是习惯， 就需要从小培养”可知，该选项理解错误。 18.缺乏阅读兴趣引导缺乏阅读方法与效果检验方式 【解析】本题考查图文信息提取与概括。材料四反映 了青少年及儿童阅读过程中存在的困惑。究其原因， 我们可以归纳为三方面：缺乏合理规划、缺乏阅读兴 趣引导、缺乏阅读方法与效果检验手段。 (1)缺乏合理规划：青少年及儿童可能无法合理安排课外阅 读与学习时间的关系，导致阅读时间被压缩或影响学习 效果。 (2)缺乏阅读兴趣引导：从材料四雷达图中“不知道读什么 书”“无法找到符合自己阅读兴趣的书”这些内容可知，青少 年及儿童在阅读时面临找不到感兴趣书籍的问题，说明在 阅读兴趣的引导方面存在不足，没有合适的引导方式帮助 他们明确阅读方向，找到感兴趣的读物。 (3)缺乏阅读方法与效果检验手段：雷达图中“不知道好的 读书方法”表明青少年及儿童在阅读过程中不了解有效的 阅读方法，这会影响他们的阅读体验和效果；“不知道如何 检验自己的阅读效果”则体现出他们在阅读后，没有合适的 方式来评估自己的阅读收获，所以缺乏阅读方法与效果检 验手段是造成阅读困惑的原因之一。 12 19.示例：读《水浒传》时，我对梁山好汉接受招安这一情 节感到困惑。按照“寻找关联”的方法，我从书中其他 章节寻找线索。书中梁山好汉与朝廷多次交战，如两 赢童贯等，体现出梁山好汉的实力与反抗精神，但后 期却接受招安。同时，我联想到其他讲述宋朝历史的 书籍，了解到当时宋朝的政治格局、农民起义的一般 结局等背景知识。通过从本书及其他书籍中寻找关 联，我明白了梁山好汉接受招安一方面是因为宋江等 首领有“忠君”思想，另一方面是当时社会环境下一种 无奈的选择，从而更加深入地理解了小说的情节发展 与主题。 【解析】本题考查拓展运用。题目要求结合阅读《水浒 传》的经历，从材料三中选一种方法谈如何进行“深 阅读”。 深阅读 核心要求 《水浒传》实例 方法 读林冲“风雪山神庙”时，若困 遇难懂知识点， 惑其性格突变，可联想前文 寻找 联想本书其他章 “误入白虎堂”“刺配沧州”等 关联 节或其他书籍辅 情节，或结合讲宋代宫场的书 助理解。 籍，理解其反抗的必然性。 对重要/难懂内 分析宋江“招安”决策时，深挖 容，深挖背后原 北宋末年社会动荡、梁山内部 纵向 理与背景，做到 “忠君”派（如卢俊义、关胜）诉 挖掘 知其然更知其所 求等背景，理解该决策的深层 以然。 动因。 理解内容后，用 读完梁山“聚义一发展一招安 精准 自己语言提炼 覆灭”主线后，用自己的话概括 转化 概括，完成内容 历程，并提炼“官逼民反”与 重述。 “忠君思想”的核心矛盾。 20.表面含义是指人们在平凡的生活中养花爱花的做法。 深层含义是指中国人善于从平凡的生活中发现美好 的事物，他们对平凡生活的热爱和对自然美的追求， 体现了对生活的细腻感受和对美好事物的向往。 【解析】本题考查标题含义理解。 核心：平凡生活中养花、爱花的具 表面 体做法 含义 汪曾祺画马铃薯花 支撑 章姐筒子楼养“花长廊” 核心主题： 事例 陶渊明东流赏菊 “烟火气里 老人三轮车摆检来的菊花 有花香”含 义解读 核心：平凡中发现美好，热爱生活 追求自然美（含细腻感受与美 二、深层 好向往) 含义 滋养性灵的是“永存于心的 关键温柔心意” 依据花有“精神和情感投射” (中国人独特审美) 巧点拨 难点突破 教你全面理解文章标题的含义 理解文章标题的含义，可按照“联系表层含义→ 体会深层含义→联系全文内容→结合文章主旨”的 思路进行分析，具体可以从以下几方面入手： 1.分析标题的字词。从理解标题中关键字词的本义 入手，联系文章内容，得出标题的深层含义。 2.分析标题的修辞义。有些文章的标题运用了修辞 手法，这就需要考生先将它的本义还原，然后具体 分析。 3.把握文章线索、主要内容和抒发的情感。有些文 章的标题与文章线索、主要内容和抒发的情感有 关，把握住了这三，点就能理解文章标题的含义了。 4.寻找文章的文眼，把握文章的主旨。有些文章的 文眼和主旨阐释了标题的含义。 5.分析标题的双关义。有些标题有双关义，考生要 先找出其表层含义，再结合文章内容和主旨挖掘 其深层含义。 21.引出下文汪老画马铃薯花的故事，自然引出本文的主 要内容，同时拉近与读者之间的距离，激发读者的阅 读兴趣。 【解析】本题考查段落作用。根据文章开头“夜读汪曾 祺先生的散文，读到他写的一段画马铃薯花的文章， 忍俊不禁”可知，开头从夜读汪曾祺的散文写起，引出 对汪老画马铃薯花的故事的记叙。结合“他画得非常 用心，也很享受作画时的状态…那份投入和痴迷， 那份淡定和从容，真是可爱得很”可知，由汪曾祺画马 铃薯花，引出“烟火气里有花香”的主题；汪曾祺画马 铃薯花的享受态度，突出人们对充满“烟火气”的花的 喜爱与从容态度，同时拉近与读者的距离，引起读者 的阅读兴趣。 善总结 要点归纳 段落在内容和结构上的一般作用 1.内容上： ①概括段意，呼应主旨情感；②渲染气氛，烘托人 物形象（或人物感情）；③，点明中心，升华主题。 2.结构上： 开头：①开篇点题，统领全文；②照应标题；③引出 下文（或为下文做铺垫）；④与下文形成鲜明的对 比；⑤设置伏笔，照应后文；⑥渲染气氛，奠定全文 的感情基调；⑦开篇点明主旨；⑧设置悬念，激发 读者的阅读兴趣。 中间：注重分析过渡作用（承上启下）、埋下伏笔 推动故事情节发展等。比如，①承上启下或引出 下文；②为下文做铺垫；③丰富文章内涵；④照应 前文。 结尾：①照应题目与前文；②升华或深化主题； ③再次，点明主题；④强化作者的感情。 13 22.(1)选“融人”。理由：“融入”的意思是融合、混入、混 合，该词突出了中国人对平凡生活的热爱和对自然美 的追求。 (2)“自豪”的意思是因为自己或者与自己有关的集 体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。 这里指老人对自己把从垃圾站检回来的菊花养得很 好的喜悦和幸福感。 【解析】本题考查词语理解与赏析。 (1)这句话表现了中国人对平凡生活的热爱和对自然 美的追求；“融入”意思是融合、混入、混合，它通常用 来描述物体、事物或个体与环境、群体或其他事物的 结合过程；“进入”指从外部进入某一物理或抽象空间 的内部，也表示开始某一时期或状态。根据语境可 知，应选用“融入”，强调了花与生活紧密结合、不可分 割，如渗透般自然，以突出中国人对平凡生活的热爱 和对自然美的追求。 (2)“自豪”的意思是：指自己感到光荣，有成就感。 “自豪”一般是因为自己或者与自己有关的集体或个 人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。根据 第④段“我家小区附近有一位老人骑着三轮车收购废 品。他的三轮车车沿上，也摆放着一盆菊花。他告诉 我说，这是他从垃圾站捡回来的，养得可好呢”可知， “自豪”在这里形容老人对自己把花养好的自得心理， 他因能把从垃圾站捡回来的菊花养得好，而充满喜悦 和幸福感，从平凡花草中获得乐趣，滋养心灵而满足 (体现对生活的热爱)。 23.不能删掉。理由：该段记叙了作者在微信群里招呼大 家周末相约去徽州卖花渔村踏春寻梅，得到了大家的 热烈响应，体现了大家对平凡生活的热爱和对自然美 的追求，体现了本文的主旨，给读者以深刻的印象，增 强了文章的感染力。 【解析】本题考查段落作用及主旨理解。解答本题，首 先应该回答“不能删掉”，然后结合该段的内容，分析 其对表现文章主旨或表达效果等方面的作用。从内 容与主旨来看，该段借群友热烈响应寻梅邀约的情 节，体现出人们爱花、爱生活的普遍态度，深化了“花 融入生活”的主旨，还增强了文章的真实感染力；从结 构来看，“夜渐深”呼应开头“夜读”场景，让文章首尾 圆合，同时自然实现从“书本记忆”到“现实邀约”的 场景过渡；从情感来看，以群聊热闹的画面收束全文， 传递出对生活中“花香”的向往，情感细腻且余韵 悠长。 24.【写作指导】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。“烟火气”需补具体核心点，连 接日常与诗意：文化传承可写平凡场景中的文化印 记，如“烟火气里有墨香”（街角书摊写春联）；情感温 度聚焦日常亲情、邻里情，如“烟火气里有叮咛”（早餐 时母亲的嘱咐)；生活美学挖掘琐碎中的细腻美感，如 “烟火气里有针脚”（奶奶缝补旧衣物）；时代印记捕 捉市井记忆符号，如“烟火气里有吆喝”（老巷豆腐叫 卖声)。 第二，选材构思。选小切口素材深挖掘：市井生 活可写清晨煎饼摊夫妻的揉面、打鸡蛋，补题“烟火气 里有热香”，体现劳动温暖；家庭场景围绕外婆熬腊八 粥，补“烟火气里有乡愁”，借粥香勾童年回忆；传统技 艺聚焦锔瓷老人修瓷碗，补“烟火气里有匠心”，凸显 惜物情怀：自然与人文交融可选夜市卖茉莉花的老奶 奶，补“烟火气里有花香”，以花香衬市井诗意。 第三，通用构思。开头：用场景特写切入，如“暮 色漫进厨房，母亲搅着砂锅牛腩，蒸汽模糊发梢”；主 体：刻画细节（如母亲撇浮沫的动作、汤沸“咕嘟” 声)，再挖掘内涵（如“这锅汤熬了二十 年，滋味藏着家的温度”)；结尾：升华主 题，如“烟火气里的汤香，是家的软印记， 把平凡日子熬成诗”。 ⑤2025年市北区学业水平第一次阶段性质量检测 1.A【解析】本题考查字音。绯红(fi);炽热(chi);贮 蓄(zhù)；摇曳(ye)。 2.B【解析】本题考查字形。B.斑谰一斑斓。 3.D【解析】本题考查成语运用。 选项 释义 分析 结论 此处用来形容岳 A.金戈 比喻战争或咸武 飞将军征战沙场， 使用恰当 铁马 雄壮的军队。 以热血捍卫江山 社稷的形象。 耐心教人，不知 此处形容张桂梅 B.诲人 疲倦。形容不厌 校长致力于教育 使用恰当 不倦 其烦地对别人进 事业，耐心教导 行开导教育。 学生。 已经很好了，还 此处形容饺子导 C.精益 要求更加好。指 演在创作国漫时 使用恰当 求精 对事物技能等好 追求高品质，不断 了还求更好。 打磨作品。 像水面的光和掠 过的影子一样， 一晃就消逝，形 此处用来形容湖 D.浮光 容印象不深刻。 面上的光影，属于 使用不恰当 掠影 又指文章言论的 望文生义。 肤浅，无真知 实学。 4.示例：有人追寻星河远航 如南仁东先生矢志不渝 令天眼窥探宇宙洪荒 【解析】本题考查句子仿写。补写内容需与上下文语义 连贯，句式一致，构成排比。文段围绕“追寻”展开，列 举不同人追寻的目标及事迹，补写内容也要体现人物 的追寻目标与具体行动，且符合积极向上的价值观。 参考已有句子“有人追寻…，如…，用/以…”的 结构，先，点明追寻的目标，再举例说明人物，最后阐述 人物实现目标的方式或成果。 巧点拨 重点速记 仿写2原则、4步骤 仿写题的基本原则：形似意新、形神兼备。所谓 “形似”，重在模仿，涉及句式的特点、修辞手法的运 用等；所谓“意新”，意在创新，考生可充分发挥联想 和想象，营造新的意象，创造新的意境。“形神兼备” 即仿写要体现文字表达与语言环境的和谐统一。 仿写题的具体答题步骤： 1.把握句子内容。分析被仿句是围绕什么话题展 开的。 2.分析句式结构。仿句与被仿句的句式结构要一 致，这就要求考生仿写前要仔细观察。 3.明确修辞手法。仿写前要仔细观察，看被仿句是 否运用了哪一种或哪几种修辞手法。同时要仔细 审读题干，看题干是否明确要求使用哪些修辞手 法或达到某种修锌效果。 4.斟酌语言。首先，内容一致。仿句和被仿句的内 容要能够互相搭配，互相衔接。然后，逻辑关系一 致。要理解被仿句的内容，把握被仿句的内在联 系，尤其是分句之间的关系。此外，仿句还要符合 人之常情，遵循生活规律。最后，感情、风格要一 致，要注意被仿句的感情基调及语言风格。 5.C【解析】本题考查病句辨析。C.否定不当，“无时无 刻都”应改为“无时无刻不”或“每时每刻都”。 6.C【解析】本题考查名著人物形象。C.《水浒传》中， 宋江带领梁山好汉归顺朝廷，并非追寻平等与人人互 爱，其根本目的是为兄弟们谋个“好前程”，同时实现自 己的“忠君”理想，而且梁山好汉最终也未能缔造成理 想社会。 7.示例：不赞同。孙悟空生性桀骜不驯，坚持自我，大闹 天宫，自封“齐天大圣”。他的自我意识始终存在，取经 途中仍然保留了反抗意识，如大闹五庄观。他的成功 不是因为放下了自我，而在于完善了自我。祥子坚信 买车能改变命运，即使被抢车、被骗钱，仍坚持单干。 但这不是他沦为行尸走肉的根本原因，根本原因在于 当时社会对底层人民的剥削使他们无法通过勤劳努力 过上幸福生活。 【解析】本题考查名著人物形象及内容理解。判断是否 赞同“孙悟空的成功在于放下自我、融入团队，祥子的4 2025年市南区学业水平第一次阶段性质量检测 (时间：120分钟总分：120分) 一、积累与运用。(18分) 阅读是我们探索世界奥密的钥匙。一篇美文就如一股清泉，可以滋养心性，悄然拨动心灵深处的 琴弦；一部经典就像时光宝盒，镌刻着先贤们对岁月的深刻 ,承载着我们对未来的炽热追求。 读《春》，我们触摸到生机勃勃的大自然；读《老山界》，我们于星火征途中磨炼钢铁意志；读《孟子》，我 们 先哲慷慨淋漓的雄辩…在 中，我们埋下成长的种子，以少年的热忱书写灿烂的 篇章。 1.语段中加点字的读音，不正确的一项是 )(2分) A.悄(qiǎo)然 B.携(juan)刻 C.承载(zài) D.炽(zhi)热 2.语段中画线词语的书写，不正确的一项是 ( )(2分) A.奥密 B.滋养 C.磨炼 D.热忱 3.依次填入语段横线处的词语，最恰当的一项是 ()(2分) A.感动聆听潜移默化 B.感动垂听 耐人寻味 C.感悟垂听耐人寻味 D.感悟聆听潜移默化 4.下列是同学们对于阅读的认识，表达不正确的一项是 )(2分) A.通过阅读这座桥梁，我们能够和作者进行心灵的对话，与作者产生共鸣。 B.良好的阅读习惯，是我们能够深入阅读、汲取精神力量的关键。 C.经典作品是人类智慧的结晶，向我们揭示了特定历史时期。 D.阅读经典作品，只有放慢速度，反复咀嚼品味，才会有所收获。 5.2025年4月23日是第30个世界读书日，某图书馆以“阅读的力量：构建人类命运共同体”为主题，推 出特色活动。请你从下面两幅图中为活动选一幅宣传海报，并说说理由。(4分) 一员便美好司光 世界读书日 图一 图 —25— 6.根据提示，将诗句补充完整。（6分) 古诗词如同璀璨星辰，在文化的长河中闪耀。“① ,长河落日圆”是王维笔 下壮美的塞外风光；“乱花渐欲迷人眼，② ”是白居易眼中繁花似锦的江南早春； “③ ,衣冠简朴古风存”是陆游身历的乡野生活；“闲来垂钓碧溪上，④ ”是李白对未来大展宏图的期待；“⑤ ？⑥ ”是文天祥胸中的浩然正气。 二、阅读。（52分) (一)名著阅读。(6分) 7.下列关于名著的说法，不正确的一项是 ()(2分) A.《钢铁是怎样炼成的》一书中，主人公保尔出身贫苦，经历了种种磨难，最终伤病无情地夺走了他的 健康，他却更加勇敢坚强。 B.《昆虫记》不仅关注昆虫的生活习性，还关注昆虫的生命过程，是一部研究昆虫的科普巨著，同时也 是一部讴歌生命的宏伟诗篇。 C.《简·爱》中的主人公简·爱童年时曾和骄横恶毒的表哥、舅妈以及冷酷的学校司库对抗，长大后又 曾因为捍卫独立人格而勇敢放弃已有的“饭碗”。 D.《儒林外史》中的周进是书中少数贤者奇人之一。他怀才不遇，六十多岁才中举。他痛恨科举制度 的腐朽，做官后处处为民着想。 8.鲁迅曾说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 人，…这就是中国的脊梁。”请从《红星照耀中国》中选择一位红军领导人，结合他具体的人生经历， 谈谈你对“中国脊梁”的理解。(4分) (二)诗词阅读。(7分) 9.下列对诗句的理解，不正确的一项是 ()(3分) A.“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”（李商隐《无题》）借用“蓬山”“青鸟”两个意象，抒发了诗人无 法与恋人相见的惆怅与伤感。 B.“落红不是无情物，化作春泥更护花”[龚自珍《己亥杂诗》（其五）]中诗人以落花自比，表明自己虽 然脱离官场，依然心系国家兴亡。 C.“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”[李清照《渔家傲（天接云涛连晓雾）》]表达了词人想 要摆脱现实生活的束缚，渴望归隐田园的思想。 D.“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”(《诗经·兼葭》)中主人公左右求索，迫切焦急的心 情与“伊人”可望而不可即浑然为一。 -26— 赤壁 赵翼 依然形胜扼荆襄①，赤壁山前故垒②长。 乌鹊南飞无魏地，大江东去有周郎。 千秋人物三分国，一片山河百战场。 今日经过已陈迹，月明渔父唱沧浪③。 赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 【注释】①荆襄：地名，指荆州和襄阳。②故垒：古代的堡垒。③沧浪：这里指渔歌。 10.下列对赵翼《赤壁》一诗理解不正确的一项是 )(2分) A.首联介绍了作为历史遗迹的赤壁，自然风光胜过荆襄两地，地域非常广阔。 B.“无魏地”“有周郎”暗含曹操在此兵败而周瑜得胜成为英雄的历史事件。 C.颈联的意思是：当年三分天下的英雄流传千年，眼前的大好河山曾历经百战。 D.本诗由眼前景物写到历史风云，以渔夫的歌声作结，跨越时空，境界辽远。 11.请分别概括两首诗表达的思想情感。(2分) (三)文言文阅读。（13分) 司马光，字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了 其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 仁宗始不豫，国嗣未立，天下寒心（甲）莫敢言。光在并州闻，且贻书劝镇以死争。复面言：“臣昔通 判并州，所上三章，愿陛下果断力行。”帝沉思久之，曰：“得非欲选宗室为继嗣者（乙）？此忠臣之言，但 人不敢及耳。”光曰：“臣言此，自谓必死，不意陛下开纳。”帝曰：“此何害，古今皆有之。”英宗遂受命。 初，西夏遣使致祭，延州指使高宜①押伴，傲其使者，侮其国主，使者诉（丙）朝。光与吕诲⑧乞加宜 罪。辽、夏使至，必问光起居，敕其边吏曰：“中国相司马矣，毋轻生事、开边隙。” 光常患历代史繁人主不能遍览遂为《通志》八卷以献。英宗悦之，命置局秘阁，续其书。至是，神宗 名之曰《资治通鉴》，自制《序》授之，俾③日进读。《资治通鉴》未就，帝尤重之，以为贤于荀悦《汉纪》， 数促使终篇。 (选自《宋史·司马光传》，有删改) 【注释】①高宜：北宋大臣。②吕海：北宋大臣。③俾(b):使（达到某种效果）。 27 12.下列关于词语理解，不正确的一项是 ()(2分) A.“自是手不释书”中的“释”与《卖油翁》中“释担而立”的“释”，都是“放下”的意思。 B.根据《论语》中“三十而立”的“立”的意思可以推测，“国嗣未立”中的“立”是“有所成就”的意思。 C.“且贻书劝镇以死争”中的“贻”与《核舟记》中“尝贻余核舟一”的“贻”，意思相同。 D.“神宗名之曰《资治通鉴》”中的“名”与《醉翁亭记》中“名之者谁”的“名”，都是动词，意思相同。 13.为选文甲、乙、丙三处依次填人词语，最恰当的一项是 ()(2分) A.而乎于 B.且乎以 C.而耳于 D.且耳以 14.用“/”给文中画波浪线的句子断句，限断两处。（2分) 光常患历代史繁人主不能遍览遂为《通志》八卷以献 15.请将下面语句翻译成现代汉语。(4分) 《资治通鉴》未就，帝尤重之，以为贤于荀悦《汉纪》，数促使终篇。 16.司马光的谥号是“文正”。请根据知识卡片，结合选文内容，分析司马光得此谥号的原因。（3分) “谥号”知识小卡片 文：博闻多见曰文；敏而好学曰文；刚柔相济曰文；德美才秀曰文。 正：内外宾服曰正；清白守洁日正；图国忘死曰正；守道不移曰正。 (摘自《逸周书·谥法解》) (四)现代文阅读I。(9分) 材料一 “光明悦读约请作家王蒙谈读书”访谈录（节选）》 问：您怎么看待读书？ 王蒙：读书有多种形态。有悦读、有苦读、有攻读。如“光明悦读”的“悦读”，也有不同的层次：愉悦 身心、观赏享受是一个层次，振聋发聩、择善去非是一个层次，欢悦如获得新的生命是更高的层次。而古 —28— 话里的“头悬梁、锥刺股”是一种“苦读”。叶剑英曾写过一首叫《攻关》的诗，开头两句是“攻城不怕坚， 攻书莫畏难”，认为读完一本书就像打下一座堡垒，讲的则是“攻读”，花力气掌握自己所不掌握的知识。 问：读书能对一个人的精神世界产生怎样的影响？ 王蒙：除了读书，我几乎想象不出有一种更好的方式，能全面改善人的精神世界。就我自己而言， 虽然读熟悉的书会很愉悦，但我也读一些自己看着费劲的书，比如文言文经典。在开始读《庄子》时，我 起码有300字不认识，那我怎么读《庄子》？怎么写有关《庄子》的书？很简单，翻着《辞源》《锌海》，一 边查一边研究，把读书变成一个自我提高的过程。 问：读书对于一个社会而言，有怎样的意义？ 王蒙：社会文明程度会通过很多方面表现出来，如人的礼仪行止，包括说话的方式、讨论问题的方 法、对待他人观，点的态度，等等。一个社会读书多一些，文明程度也会相应高一些，大家增加爱心与理 解，增加智慧与理性，减少戾气，减少反科学、悖常识、与人为恶的不良风气。读书会让人更有修养，更 易相处。 (摘编自《光明日报》) 材料二 人类开始直立行走时，站起来的力量将喉头拉下来一些，增加了共鸣腔的长度后，人就开始说话 了。但是，从般墟甲骨文算起，文字的发现大约3600年，相对于人类发展的历史来说还太短，短到来不 及录入我们的基因。因此，说话是本能，阅读是习惯。既然是习惯，就需要从小培养。 神经学家发现，大脑并不会直接演化阅读。文字被发明后，大脑被赋予处理该文字讯息的任务。 于是，大脑召集原来处理脸形、外界物体形象的部位，勉为其难地完成了任务。因此，大脑中没有阅读 中心，阅读时需要很多区域抽离原来的工作，合力完成。所以，要练习很久才会熟练。 (摘编自《脑科学告诉你，阅读如何改变孩子的大脑》) 材料三 深阅读是指对有价值的作品进行仔细揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。 深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。怎 样才能深阅读呢？可以采用以下方法： 一、寻找关联。阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他 章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。 二、纵向挖掘。遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不 仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。 三、精准转化。在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书 本内容进行提炼、概括和整理，然后重新闽述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅 读的门槛。 (摘编自叶峰《阅读的正餐与快餐一深浅阅读的利弊分析》) —29- 材料四 150000 读到一半不想读了 12090 课外阅读占用学习时间 9000 60600 不知道读什么书 0而0 不知道如何检验自己 的阅读效果 无法找到符合自己阅读兴趣的书 不知道好的读书方法 青少年及儿童在阅读过程中的困惑 如图是人民教育出版社和中国新闻出版传媒集团针对19.3万中国青少年及儿童阅读情况做的问卷 调查雷达图。雷达图是一种表现多维数据的图表。它将多个维度的数据量映射到坐标轴上，每一个维度 的数据都分别对应一个坐标轴，能较直观地反映问卷调查的结果。 (摘编自《中国新闻出版广电报》) 17.对上述材料，理解不正确的一项是 ()(3分)》 A.上述材料主要谈了读书的意义、读书习惯的养成、读书的方法、青少年及儿童在阅读过程中的困惑 等问题。 B.王蒙读《庄子》的经历，诠释了“攻读”的艰苦，这也是王蒙进行深阅读的过程。 C.说话和阅读都是人的本能，需要从小培养，要经历一段较长并且艰难的过程。 D.深阅读不仅能汲取知识，还有助于形成更深层次的价值取向，实现精神跨越。 18.材料四反映了青少年及儿童在阅读过程中存在的困惑。究其原因，我们可以归纳为三方面：缺乏合理 规划 。(2分) 19.结合你阅读《水浒传》的经历，从材料三中选取一种方法，谈谈如何进行“深阅读”。（4分) (五)现代文阅读Ⅱ。（17分) 烟火气里有花香 余同友 ①夜读汪曾祺先生的散文，读到他写的一段画马铃薯花的文章，忍俊不禁。汪老当年在张家口沙岭 子农业科学研究所时，所里曾给他一个任务，去一个下属的马铃薯研究站画一套马铃薯图谱。他二话没 说，买了点纸笔颜料就去了。“这里集中了全国的马铃薯品种，分畦种植。正是开花的季节，真是洋洋大 观。”汪老每天一早起来，就到马铃薯地里掐一把花、几枝叶子，回到屋里，插在玻璃杯里，对着它画。平常 的马铃薯花，可能还从来没有哪一位画家专门画过，可在汪老眼里，它们色彩丰富，不同种类的花与叶都 有细微差别，他画得非常用心，也很享受作画时的状态。为此，他曾写过一首长诗，记述彼时的生活，寄给 -30 一个老同学，其中有两句：“坐对一丛花，眸子炯如虎。”那份投入和痴迷，那份淡定和从容，真是可爱 得很！ ②人们爱花，一般视赏花为雅事，但汪老的马铃薯花，却因马铃薯的蔬菜身份，多了一种烟火气里 的可爱。由此及彼，放下马铃薯花，脑海里突然盛开了许许多多关于花的见闻、逸事。猛地发现，国人 是太爱花了，而且这份爱已深深（融入/进入）了柴米油盐的生活百味。 ③我早年住在一幢破旧的筒子楼里，简陋的楼道却硬是让邻居章姐养出一道赏心悦目的花的长 廊。她每天用沤过的淘米水浇花，有细碎的太阳花、泼辣的月季花、喷香的栀子花。更让人叫绝的是冬 天里，她竞然养了几棵“仿水仙”一将大白萝卜上方挖个孔，把发芽的大蒜塞进孔里，水分充足的萝卜 为大蒜提供养分，那大蒜抽条长叶，宛如水仙亭亭玉立，美极了。我想起《浮生六记》里的芸娘用小纱囊 装茶，放入初开的荷花花心熏制，这和章姐萝卜里种“仿水仙”有异曲同工之妙。原来人们与花草在市 井生活中的相处之道，早就在岁月里酿成了诗。 ④在我们的心目中，花不必求贵，不必求珍稀，它们是我们的亲密邻居。诗人陶渊明曾在长江边的 小县彭泽任县令，附近有一个东流镇，那里的地形气候宜于野生黄白菊花的生长。每逢金秋时节，黄白 菊应时开放，空气中也氤氲着浓郁的菊香。陶渊明一到东流，见了这野景野花，喜不自胜，在城南选了 一处赏菊之地，时常前来把酒赋诗、借菊咏怀。因了陶公，东流小镇被称为“菊乡”。其实，他所爱之菊， 也并非什么珍贵稀有的品种，只是农家篱畔最常见的黄白野菊。如今的菊乡人依然爱着那朴素的菊 花，现在镇上的人几乎家家种菊，房前屋后墙头檐下全是菊花。居民们还在每年的重阳节自发地举办 菊花文化节，搬出自家的菊花到广场上相互秀一秀、比一比。我家小区附近有一位老人骑着三轮车收 购废品。他的三轮车车沿上，也摆放着一盆菊花。他告诉我说，这是他从垃圾站捡回来的，养得可好 呢。他说这话时，满面自豪。老人应该不会写诗，但他看待这盆菊花的态度里，有着质朴的诗意。滋养 性灵的从来不是名花异草，而是那份永存于心的温柔心意。 ⑤“人是解语花，花是解语人。”花开花落，总是牵动着我们的神经。刮风下雨，午夜梦回，“夜来风 雨声，花落知多少”“知否知否，应是绿肥红瘦”，我们像关心家人一样关心着花。而我们欣赏花很多时 候是欣赏一种精神。“高名压尽离骚卷，不入离骚更自高。”不用说，这是欣赏像幽谷中的兰花一样高洁 的品性；池塘里普通的荷花，被赋予了“出淤泥而不染”的高尚品德；即便是小小的苔花，“苔花如米小， 也学牡丹开”，这是多么顽强、执着、自信的一种精神气度啊。国人举凡家中养花者，无论学识高低，都 能多多少少讲出这些花各自的文化掌故。花还是那株花，但有了精神和情感的投射，月已非月，花亦非 花，这应该是属于中国人独特的审美趣味吧。 ⑥夜渐深，穿行在这些书本上与记忆里的花丛中，心里突然有了冲动，便在微信群里招呼一声：“听 说徽州卖花渔村的梅花开得正盛，周末相约去踏春寻梅可好？”不到一分钟，平素较为冷清的群里，竞然 霎时热闹起来。群友们一个个竖起大拇指积极响应，有几位还纷纷给我献花，多得我一时都“抱”不过 来了。 (选自《人民日报》，有删改) 31 20.通读全文，说说题目《烟火气里有花香》的含义。(4分) 21.文章开头从夜读汪曾祺的散文写起，有何作用？(3分) 22.品析语言。(6分) (1)猛地发现，国人是太爱花了，而且这份爱已深深（融入/进入）了柴米油盐的生活百味。（请从括号 里选择恰当的词语，并说说这样选的原因。)(3分) (2)分析第④段“他说这话时，满面自豪”一句中“自豪”的含义。(3分) 23.有人认为：文章第⑤段已经对全文进行了总结，第⑥段可以删掉。对此，你有怎样的看法？请结合文 章内容说说理由。(4分) 三、写作。(50分) 24.作文。(50分) 飘荡在烟火气里的花香，连着墨香，连着文脉，连接着日常与诗意。烟火气里还有哪些人、情、事、 物令你念念不忘，心有所感？ 请以《烟火气里有 》为题目，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整；②不少于600字；③文体不限（诗歌、戏剧除外）；④不要出现真实的地 名、校名和人名。 一32—