4.7.2 苔藓植物与蕨类植物 教学设计 2025-2026学年生物学苏科版七年级下册
《4.7.2 苔藓植物与蕨类植物》教学设计
一、课题：4.7.2 苔藓植物与蕨类植物
二、课时：1课时
三、课型：新授课
四、教学目标：
- 生命观念：
认识苔藓植物与蕨类植物的主要特征，理解其形态结构与生存环境的适应性。
形成“生物体结构与功能相适应”的生命观念，初步建立生物进化的观点。
- 科学思维：
通过对比苔藓与蕨类植物的结构差异，培养观察、比较、分类的科学思维能力。
基于实验现象和证据，分析两类植物对环境的适应性及在进化中的地位。
- 探索实践：
通过显微镜观察、标本解剖等实验活动，提升动手操作和科学记录能力。
参与小组讨论与调查，掌握科学探究的基本方法。
- 态度责任：
认识苔藓和蕨类植物在生态系统中的价值，树立保护生物多样性的意识。
培养对自然的好奇心与探究精神，形成尊重事实和证据的科学态度。
五、教学重点与难点：
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重点：苔藓植物与蕨类植物的形态结构、繁殖方式及生活环境。
难点：理解苔藓植物假根的功能、蕨类植物孢子繁殖的过程及其对水环境的依赖。
六、教学准备：
- 实验材料：葫芦藓、肾蕨标本，显微镜、放大镜、解剖刀、培养皿、载玻片。
- 多媒体：植物生长环境视频、孢子萌发动画、苔藓与蕨类植物图片。
- 分组实验工具、观察记录表、校园植物分布图。
七、教学过程：
环节一：情境导入——激发兴趣，引出主题（5分钟）
- 教师活动：
播放视频：潮湿森林中苔藓覆盖的岩石和溪边生长的蕨类植物。
提问：“这些植物有什么特点？它们为什么多生长在阴湿环境中？”
- 学生活动：
观察视频，描述植物形态，尝试回答教师提问。
- 设计意图：
创设真实情境，引发探究兴趣，初步感知苔藓与蕨类的生存环境。
- 核心素养落实：生命观念（初步感知生物与环境的关系）、科学思维（观察与描述）
环节二：观察实验，探究结构特征（15分钟）
活动1：观察苔藓植物（以葫芦藓为例）
- 教师活动：
分发葫芦藓标本，演示显微镜使用方法，指导观察步骤：
① 用肉眼和放大镜观察植株高度、颜色、茎叶形态。
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② 用显微镜观察假根结构，对比与真正根的区别。
③ 解剖孢子囊，观察孢子形态。
- 学生活动：
分组实验，记录观察结果（如“植株矮小，假根无输导组织”）。
小组讨论并汇报：苔藓植物矮小的原因及假根的功能。
- 设计意图：
通过微观观察，突破“假根结构”的难点，培养实证意识。
- 核心素养落实：探索实践、生命观念（结构与功能观）
活动2：观察蕨类植物（以肾蕨为例）
- 教师活动：
展示肾蕨标本，引导学生观察：
① 用尺测量植株高度，对比苔藓。
② 解剖根状茎，观察维管束结构。
③ 显微镜下观察叶背孢子囊群及孢子。
- 学生活动：
记录观察结果，绘制孢子囊示意图。
小组讨论：肾蕨与葫芦藓在结构上的差异及其对高度的影响。
- 设计意图：
对比实验，强化“结构决定功能”的观念，突破孢子繁殖的认知难点。
- 核心素养落实：科学思维（比较分析）、生命观念（进化与适应观）
环节三：分析讨论，深化理解（10分钟）
- 教师活动：
提出关键问题：
“苔藓植物为什么只能生活在阴湿环境？干旱会对其造成什么影响？”
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