4.7.2 苔藓植物与蕨类植物教学设计2024-2025学年苏科版生物七年级下册
课题 | 7.2 苔藓植物与蕨类植物 | 主备人 |
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一、内容分析 | 研讨记录 | |||
本节课以观察葫芦藓、贯众作为切入点，选自初中生物学“植物类群”章节，是学生继藻类植物后学习的低等植物，为后续种子植物的学习奠定基础，学生要学会辨认苔藓、蕨类植物的特征。 |
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二、教学目标 | ||||
1．能描述苔藓植物、蕨类植物的形态结构特征及生活环境；理解苔藓植物对环境的适应性及其生态价值；学会使用放大镜观察植物的结构。 2.通过观察实物标本，培养科学探究能力；对比藻类、苔藓和蕨类植物，建立植物进化观。 3.感悟植物与环境的密切关系，树立保护生物多样性的意识；通过苔藓的“微小但重要”特性，体会自然界的奇妙与和谐。 | ||||
三、学情分析 | ||||
学生已掌握藻类植物的基本特征，但对陆生低等植物的适应结构缺乏认知，初中生形象思维较强，但对抽象概念（如世代交替）理解较难，需结合实物观察和多媒体演示。对“苔藓为什么长在阴湿处”“苔藓能否开花”“苔藓蕨类有什么区别”等问题感兴趣，可设计探究活动激发学习动力。 | ||||
四、教学策略选择与设计 | ||||
观察法 | ||||
五、教学重点及难点（含确定的依据） | ||||
教学重点：通过观察讨论，形成主要植物类群特征的重要概念。 教学难点：地面上各类植物的特征及其与生活环境的适应性。 | ||||
六、教学过程 | ||||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 研讨记录 | |
| 一、导入 展示图片： 夏天，在森林和山野的阴湿处，常常密集生长许多矮小的植物，就像绿色的地毯一样，旁边还可能有一些具有羽毛叶片的低矮植物，你知道他们是什么吗？
二、苔藓植物 1、观察葫芦藓
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观看图片思考问题
小组合作探究 借助于放大镜观看葫芦藓的茎叶结构，用手摸一摸，叶与常见植物叶 |
通过图像生动介入，可以充分利用教材资源，同时符合中学生学生形象思维活跃的情况。同时通过师生谈话的方式展开教学，简单自然， |
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小组合作，用放大镜仔细观察并讨论： 葫芦藓的叶有没有叶脉？厚度如何？它的“根”与贯众有什么不一样？葫芦藓植株高度如何？状似“葫芦”的是什么结构呢？ 小结： ①、生活环境：阴暗潮湿的墙壁、地面 ②、形态结构： 假根：短而细，只起固着作用，不能吸收水分无机盐。 叶：又小又薄，大多由一层细胞构成，没有输导组织。能吸收水分、无机盐。 茎：短小，没有输导组织。 ③、繁殖方式：繁殖时长出一个葫芦状的孢子囊，产生大量的孢子，孢子成熟后散发出去，遇适宜环境可萌发出新个体。 2、观察地钱、金发藓等苔藓植物，比较与葫芦藓的异同。
相同点：有茎和叶，茎叶内无输导组织，所以矮小。具有起固着作用的假根。 | 有何区别？葫芦藓有“根”吗？它的“根”有何特点呢？与蕨类植物的根有什么区别呢？
葫芦藓的“葫芦”买的是什么“药”呢？
了解其他苔藓植物
归纳苔藓植物主要特征
了解蕨类植物与人类的关系及对自然界的贡献。
| 奠定了轻松自然的课堂气氛
学生自由发表意见，可以满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。
通过观察、对比、探究活动，将抽象知识具象化，引导学生从 |
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