4.7.2 苔藓植物与蕨类植物教学设计2024-2025学年苏科版生物七年级下册

课题 7.2 苔藓植物与蕨类植物 主备人 一、内容分析 研讨记录 本节课以观察葫芦藓、贯众作为切入点，选自初中生物学“植物类群”章节，是学生继藻类植物后学习的低等植物，为后续种子植物的学习奠定基础，学生要学会辨认苔藓、蕨类植物的特征。 二、教学目标 1．能描述苔藓植物、蕨类植物的形态结构特征及生活环境；理解苔藓植物对环境的适应性及其生态价值；学会使用放大镜观察植物的结构。 2.通过观察实物标本，培养科学探究能力；对比藻类、苔藓和蕨类植物，建立植物进化观。 3.感悟植物与环境的密切关系，树立保护生物多样性的意识；通过苔藓的“微小但重要”特性，体会自然界的奇妙与和谐。 三、学情分析 学生已掌握藻类植物的基本特征，但对陆生低等植物的适应结构缺乏认知，初中生形象思维较强，但对抽象概念（如世代交替）理解较难，需结合实物观察和多媒体演示。对“苔藓为什么长在阴湿处”“苔藓能否开花”“苔藓蕨类有什么区别”等问题感兴趣，可设计探究活动激发学习动力。 四、教学策略选择与设计 观察法 五、教学重点及难点（含确定的依据） 教学重点：通过观察讨论，形成主要植物类群特征的重要概念。 教学难点：地面上各类植物的特征及其与生活环境的适应性。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 研讨记录 1、 导入 展示图片： 夏天，在森林和山野的阴湿处，常常密集生长许多矮小的植物，就像绿色的地毯一样，旁边还可能有一些具有羽毛叶片的低矮植物，你知道他们是什么吗？ 二、苔藓植物 1、观察葫芦藓 小组合作，用放大镜仔细观察并讨论： 葫芦藓的叶有没有叶脉？厚度如何？它的“根”与贯众有什么不一样？葫芦藓植株高度如何？状似“葫芦”的是什么结构呢？ 小结： ①、生活环境：阴暗潮湿的墙壁、地面 ②、形态结构： 假根：短而细，只起固着作用，不能吸收水分无机盐。 叶：又小又薄，大多由一层细胞构成，没有输导组织。能吸收水分、无机盐。 茎：短小，没有输导组织。 ③、繁殖方式：繁殖时长出一个葫芦状的孢子囊，产生大量的孢子，孢子成熟后散发出去，遇适宜环境可萌发出新个体。 2、观察地钱、金发藓等苔藓植物，比较与葫芦藓的异同。 相同点：有茎和叶，茎叶内无输导组织，所以矮小。具有起固着作用的假根。 3、苔藓植物的主要特征： 苔藓植物植株矮小，具有茎和叶，具有起固着作用的假根。 用孢子繁殖后代。 三、蕨类植物 1、观察贯众 ①、生活环境：我们在什么地方容易采集到贯众呢？丛林、阴沟等阴暗潮湿的地方。 ②、贯众的形态结构 叶：叶柄粗壮，上面生有许多小叶，地上部分都是叶的部分。 茎：贯众的茎在生地下，根状，短小。 根：茎上生有许多须状的根，可以吸收水分、无机盐。 ③、繁殖方式：孢子繁殖。夏天，蕨的叶背面边缘，长出一些褐色斑点——孢子囊，里面产生许多孢子——一种生殖细胞。孢子成熟后散落出去，在适宜的环境中发育成新的植株。 2、观察蕨、凤尾蕨、卷柏、满江红等植物形态结构与贯众有何异同？ 相同点：①、都具有根（须状根）、茎（根状茎）、叶（大型复叶、地上部分） ②、都用孢子繁殖。 3、蕨类植物的主要特征： 大多数蕨类植物具有真正的根（须状不定根，能吸收水分无机盐）、茎（根状茎、长在地下）、叶（大型复叶、地上部分） 蕨类植物用孢子繁殖。 四、与人类的关系 蕨类植物在医药、食品、农业和能源等方面有着重要作用。如，蕨的嫩叶是国际流行的绿色食品；煤炭是由古代的蕨类植物长期埋在地层中形成的。 苔藓植物能够保持、涵养土壤的水分，有的还可以监测空气的污染程度。 五、植物主要类群比较 前面我们学习了植物主要类群，思考一下它们有什么异同？填写下列表格。 营养器官 繁殖器官 根 茎 叶 花 果实 种子 蕨类植物 √ √ √ 孢子繁殖 苔藓植物 假根 √ √ 孢子繁殖 藻类植物 无根茎叶分化 孢子繁殖 六、小结 观看图片思考问题 小组合作探究 借助于放大镜观看葫芦藓的茎叶结构，用手摸一摸，叶与常见植物叶有何区别？葫芦藓有“根”吗？它的“根”有何特点呢？与蕨类植物的根有什么区别呢？ 葫芦藓的“葫芦”买的是什么“药”呢？ 了解其他苔藓植物 归纳苔藓植物主要特征 了解蕨类植物与人类的关系及对自然界的贡献。 学生总结苔藓植物的特征 联想蕨类植物适宜的生活的环境 辨认贯众的根、茎、叶 的形态、功能，找一找，贯众有花、果实吗？ 思考：贯众如何繁殖呢？ 识别各种蕨类植物，思考它们有何共同点？ 归纳蕨类植物的特征 通过图像生动介入，可以充分利用教材资源，同时符合中学生学生形象思维活跃的情况。同时通过师生谈话的方式展开教学，简单自然，奠定了轻松自然的课堂气氛 学生自由发表意见，可以满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。 通过观察、对比、探究活动，将抽象知识具象化，引导学生从“被动接受”转向“主动建构”，培养科学思维与生态意识。 自主思考，有利于锻炼学生的发散思维，体现学生的主体性 合理、有趣、富有挑战的教学活动有利于激发学生学习兴趣，促使后进生积极参与教学过程，同时有助于培养他们的团队协作能力和创新思维。 话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法。 七、作业设计 寻找校园或家附近的苔藓蕨类，拍照记录并分析其生长环境。 八、板书设计 7.2 苔藓植物与蕨类植物 一、观察葫芦藓 2、 观察贯众 3、 总结 营养器官 繁殖器官 根 茎 叶 花 果实 种子 蕨类植物 √ √ √ 孢子繁殖 苔藓植物 假根 √ √ 孢子繁殖 藻类植物 无根茎叶分化 孢子繁殖 学科网（北京）股份有限公司 $$