第11课 《少年当自强》》教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册 统编版

二年级下册道德与法治《少年当自强》教学设计 学科 道德与法治 年级 二年级 课题 少年当自强 课时 一课时 教学目标： 情感态度与价值观目标： 1.感受小竹笋顽强生长的力量，萌发敬佩自强不息者的情感。 2.认同“天行健，君子以自强不息”的民族精神，增强民族自豪感。 3.树立少年自强的意识，立志做自信自立、勇于拼搏的好少年。 能力目标： 1.能结合故事和生活事例，表达对自强不息的理解。 2.学会在生活、学习中做到自信自立、不怕困难、不断进取。 3.能制定自己的自强小目标，提升自我管理与实践能力。 知识目标： 1.知道自强不息是中华民族的传统美德，理解“天行健，君子以自强不息”的含义。 2.了解司马迁著《史记》、研制原子弹、塞罕坝造林等自强不息的典型事迹。 3.掌握少年做到自强不息的具体做法：自信自立、不怕困难、不断超越。 教学重点： 教学重点： 1.理解自强不息的内涵，感受自强不息的民族精神。 2.掌握生活中做自强不息少年的具体方法。 教学难点： 教学难点 1.真正理解自强不息的精神内核，将自强意识转化为实际行动。 2.在学习和生活中，主动做到不怕困难、迎难而上、不断超越自我。 教学准备 （一）教师准备 1.制作PPT课件，包含小竹笋成长情境图、民族自强事迹图、少年自强行为图、励志儿歌音频。 2.准备“自强好少年”奖励贴纸、板书贴纸。 3.梳理课堂互动问题、引导语，设计故事分享、情境讨论、目标制定环节。 4.准备简易“自强小目标”卡片模板，用于课堂实践。 （二）学生准备 1.提前了解简单的自强不息小故事，准备课堂分享。 2.回忆自己克服困难的经历，准备交流。 3.准备课本、草稿本、铅笔，用于课堂记录与思考。 教学过程 情境导入 激发兴趣 （一）情境导入，初识自强力量（3分钟） 师：同学们好！上课！请大家坐端正。今天老师带来一位小小的朋友，它虽然弱小，却有着大大的力量，我们一起来认识它！ （出示小竹笋成长系列情境图） 师：它就是小竹笋，小小的竹笋要冲破泥土、顶开石块，才能茁壮成长。今天我们就跟着小竹笋，一起学习第十一课——《少年当自强》。（板书课题，全班齐读） 学习新知 明确道理 （二）第一环节：自强不息，有力量——感悟自强精神（13分钟） 1.观察小竹笋成长，感知自强品质 师：我们一起看看小竹笋的成长故事，仔细观察它经历了什么。 （出示图一：春雷唤醒小竹笋） 师：春雷叫醒了沉睡的小竹笋，它想要快快长大。 （出示图二：小竹笋冲破硬硬的泥土） 师：泥土又硬又紧，小竹笋使劲往上钻，它心里想着：泥土真的好硬啊，可我一定要出去！ （出示图三：小竹笋顶开重重的石块） 师：大大的石块压着它，小竹笋拼尽全力，一点点顶开石块，它咬牙坚持：好重啊，我绝不放弃！ （出示图四：小竹笋不断生长） 师：小竹笋一直努力，终于长成挺拔的竹子，小鸟祝贺它，它还说：不，我还不够强壮，还要继续生长！ 师：同学们，小竹笋面对坚硬的泥土、重重的石块，从来没有放弃，一直努力向上，你想对小竹笋说些什么呢？ 预设学生发言： 生1：小竹笋你太勇敢了！ 生2：小竹笋不怕困难，真厉害！ 生3：我要向小竹笋学习，坚持不懈！ 师：小竹笋这种不怕困难、努力向上、永不满足、不断成长的精神，就是自强不息！ 2.品读经典名言，知晓自强传承 师：我们的祖先把这种自强不息的精神，总结成了一句经典名言，大家一起读：天行健，君子以自强不息。 师：这句话的意思是，天道运行刚健有力，君子也应该像天道一样，永远努力向上、永不停歇、永不松懈。 3.学习民族自强事迹，感受自强力量 师：自强不息，一直是刻在我们中华民族骨子里的精神，从古至今，有很多自强不息的感人故事。 （出示情境图一：司马迁发愤写作） 师：司马迁历经10多年的艰辛，克服重重磨难，发愤著书，终于完成了《史记》这部伟大的著作，这是古人的自强不息。 （出示情境图二：研制中国第一颗原子弹） 师：新中国成立后，我们的科研人员奋发图强、不懈努力，克服无数艰难险阻，成功研制出中国第一颗原子弹，让祖国更强大，这是中国人的自强不息。 （出示情境图三：塞罕坝林场造林奇迹） 师：塞罕坝三代造林人，不怕恶劣的环境，不怕辛苦，日复一日植树造林，把茫茫荒漠变成了绿色林海，这也是自强不息。 师：原来，正是自强不息的精神，让我们的民族不断发展、不断强大！ 4.分享自强故事，深化理解 师：大家还知道哪些自强不息的故事，和同学们分享一下吧！ （学生自由分享，教师适时点评鼓励） 师：谁能说说，你心里的自强不息是什么样子的？ 预设学生发言： 生1：自强不息就是不怕困难，坚持到底。 生2：自强不息就是不断努力，变得更好。 生3：自强不息就是遇到挫折，不放弃。 （三）第二环节：少年自强，勇担当——学习自强做法（12分钟） 1.诵读励志儿歌，激发自强志向 师：少年强，则国家强，我们少年儿童，要传承和弘扬自强不息的精神，老师带来一首励志儿歌，我们一起读一读。 （播放儿歌音频/全班齐读：山间的溪流，从未忘记奔腾入海的梦想，学飞的小鹰，一次次冲向更高的远方，松柏在岩壁上挺立，红梅在风雪中绽放，少年自强不息，向上成长！） 师：儿歌里的溪流、小鹰、松柏、红梅，都在努力向上、自强不息，我们少年也要像它们一样，自强向上！ 2.情境辨析，学习少年自强行为 师：我们身边的小伙伴，已经在努力做自强不息的少年了，我们看看他们是怎么做的。 （出示情境图一：小男孩自己爬山背书包） 师：爬山的时候，妈妈要帮小男孩拿书包，他说“我自己能行”，自己的事情自己做，磨练意志、自信自立，这就是自强不息。 （出示情境图二：小朋友练习跳高不断努力） 师：小朋友跳高已经很棒了，可他还说“我还要多练习，争取跳得更高”，不满足现状、不断超越、永不停歇，这就是自强不息。 （出示情境图三：小男孩不怕麻烦组装玩具车） 师：组装玩具车特别复杂、很麻烦，小男孩没有放弃，耐心尝试、不怕困难、迎难而上，这就是自强不息。 3.互动讨论，明确自强要求 师：同学们，看了这些小伙伴的做法，我们知道了，自强不息就是：自己的事情自己做，不怕困难迎难而上，不断努力超越自己！ （四）第三环节：立志自强，践行动——制定自强目标（10分钟） 1.自我思考：我要做自强少年 师：我们都是新时代的好少年，也要成为自强不息的人，那我们打算怎样做呢？请大家认真想一想，和同桌说一说。 （学生同桌交流2分钟，教师巡视指导） 2.分享自强计划，明确行动方向 师：谁愿意和大家分享，你打算怎样做一个自强不息的少年？ 预设学生发言： 生1：我以后自己整理书包、收拾房间，不依赖爸爸妈妈。 生2：学习上遇到难题，我不放弃，认真思考，不怕困难。 生3：我跑步跑不快，我每天坚持练习，不断超越自己。 生4：做手工、搭积木遇到麻烦，我不急躁，迎难而上，直到做好。 师：大家的想法都特别棒，每一条都是自强不息的好做法！ 3.制定自强小目标，落实行动 师：现在请大家拿出“自强小目标”卡片，把自己的自强小计划写下来，时刻提醒自己，做自强不息的好少年。 （学生填写卡片，教师巡视指导）！ 总结升华 拓展延伸 （五）第四环节：课堂总结，争做自强好少年（2分钟） 师今天我们学习了《少年当自强》，懂得了： 1.自强不息是中华民族的传统美德，是“天行健，君子以自强不息”的精神追求。 2.少年强则国家强，我们要传承自强精神。 3.做自强不息的少年，要自信自立、不怕困难、不断超越。 师：希望每一位同学，都能牢记少年当自强，从小事做起，从现在做起，努力向上、永不言弃，争做自强好少年！ （发放“自强好少年”奖励贴纸，表扬课堂积极发言的同学） 师：这节课就上到这里，下课！！ 板书设计 少年当自强 1.自强不息，有力量 小竹笋：不怕困难、努力向上 民族精神：天行健，君子以自强不息 司马迁著史、原子弹研制、塞罕坝造林 2.少年自强，勇担当 自信自立、迎难而上、不断超越 3.我要自强 自己的事自己做 不怕困难不放弃 努力进取向上成长 争做自强好少年 教学反思 本节课《少年当自强》严格依据2022版义务教育道德与法治课程标准，承接本单元品德养成、精神培育主题，以“感知自强—理解自强—践行自强”为教学主线，以小竹笋成长故事为切入点，结合经典名言、民族自强事迹、校园生活情境，采用情境感悟、儿歌诵读、故事分享、互动讨论等低年级学生易接受的教学形式，将抽象的自强精神转化为具象、可感知、可实践的内容，层层递进落实教学目标，课堂育人氛围浓厚，贴合二年级学生认知与情感特点。 在教学实施过程中，通过小竹笋成长的拟人化情境，让学生直观感受自强不息的品质，快速引发情感共鸣；借助古今民族自强事迹与经典名言，渗透民族精神教育，让学生理解自强不息的深厚内涵，有效突破教学重点；通过生活中少年自强的行为辨析、自我目标制定，引导学生将自强精神转化为具体行动，化解教学难点。课堂全程以学生为主体，鼓励学生主动表达、深度思考，激发了学生争做自强少年的内在动力，培育了积极向上、勇于进取的健全人格。 本节课也存在可优化之处：一是可增加角色扮演或情景模拟环节，让学生沉浸式体验克服困难的过程，强化自强行为认知；二是可补充更多身边少年自强的鲜活案例，让教学内容更贴近学生生活；三是课后实践延续性不足，可布置“自强小行动”每日实践任务，推动学生长期践行自强精神。 整体而言，本节课紧扣新课标民族精神与人格培育要求，注重情感熏陶与行为引导相结合，帮助学生树立了自强不息的人生态度，达到了预期教学效果。后续将进一步丰富课堂体验活动，强化知行合一，让自强不息的精神扎根学生心中，助力学生成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好少年。 学科网（北京）股份有限公司 $