Unit 4 Can you play football？第3课时（教学设计）-2025-2026学年湘鲁版英语三年级下册

Unit 4 Can you play football? Think and share & Language focus课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“深化运动能力表达及激发学习新技能的意识”，情境对话部分通过大象、鹅和狗的对话以及Wang Wenjing表达自己的运动情况，语言聚焦部分通过Andy、Zhang Letian和Wang Wenjing关于踢足球能力的问答，深化“Can you...?”及其回答的句型运用。在教学过程中，通过分析对话内容、引导学生思考和分享自己的运动情况等活动，帮助学生进一步掌握相关语言知识，同时激发学生学习新运动技能的愿望。 教师的教学设计应遵循学生的认知规律和发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以 “运动能力及学习新技能” 为主题引领，结合本单元话题，分层次完成教学任务。 在情境对话和思考分享的语篇中，将“Can you...?”句型知识以及关于运动能力和学习愿望的表达融入学习活动的全过程，帮助学生理解文本的主题意义，培养学生的自我认知和语言表达能力。通过学习，学生不仅能更加熟练地运用相关句型，还能激发自身积极学习新技能的意识，提高他们的综合素养。 二、语篇研读 【What】 本课语篇包含情境对话和思考分享环节。情境对话中大象、鹅和狗进行了关于运动能力的对话，狗表示自己既不会打篮球也不会游泳，但想学习。思考分享环节中Wang Wenjing表达了自己会打乒乓球但不会打太极且想学习的想法。语言聚焦部分则通过 Andy和Zhang Letian、Wang Wenjing 关于踢足球能力的问答，巩固“Can you...?”及其回答的句型。 【Why】 通过动物间和学生的对话，进一步强化学生对“Can you...?”句型的理解和运用。引导学生思考自己会和不会的运动，鼓励学生表达自己想要学习新运动的愿望，培养学生的自我认知和语言表达能力，同时激发学生积极学习新技能的意识。 【How】 情境对话通过动物角色增加趣味性，易于吸引学生注意力。思考分享环节贴近学生生活实际，让学生有话可说。语言聚焦部分通过重复“Can you...?”句型的问答，加深学生对该句型的记忆和运用能力。整体语篇形式多样，既有趣味性又有实用性，符合学生的学习特点。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助插图理解故事大意，能够准确、流利和生动地朗读并表演故事。 2. 在范例的帮助下，用“I can ... but I can't ...”“I want to learn it/them.”表达自己会的或者愿意学习的运动，能够梳理和掌握can、can’t的表达与用法，并在真实语境中灵活运用。 3. 正确认识自己会与不会的运动项目，培养乐于学习与热爱运动的意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 借助插图理解故事大意，能够准确、流利和生动地朗读并表演故事。 2. 在范例的帮助下，用“I can ... but I can't ...”“I want to learn it/them.”表达自己会的或者愿意学习的运动，能够梳理和掌握can、can’t的表达与用法，并在真实语境中灵活运用。 【难点】 1. 在范例的帮助下，用“I can ... but I can't ...”“I want to learn it/them.”表达自己会的或者愿意学习的运动，能够梳理和掌握can、can’t的表达与用法，并在真实语境中灵活运用。 2. 在思考分享环节，能够有条理地用英语阐述自己和伙伴的运动能力情况，并自然地表达自己想要学习新运动的想法，语言表达丰富、准确。 五、教学过程 环节一：播放多媒体资源，导入话题，活跃课堂气氛。（5 mins） 教师和学生互动打招呼，然后通过欣赏视频歌曲，导入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 观看关于运动的视频，感知本课主题，活跃课堂气氛。 学习理解之感知与注意 观察课堂气氛，了解学生对本话题的反应。 2. Free talk 学生看完视频后，聊聊自己最喜欢的运动是什么。 应用实践之分析与判断 观察课堂气氛，鼓励学生大胆发言分享。 设计意图： 通过观看相关视频，进行初步话题的导入，让学生自然地感知和理解本课主题，为下面继续学习单词和对话做好充分的准备。 环节二：讨论运动主题，强化练习重点词汇和句型。（15 mins） 鼓励学生学习新技能，并强化本单元重点词汇。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Look and guess 学生观察图片，预测图片内容。并引出后面话题。 学习理解之感知与注意 通过观察学生的表现，引出后面的主题。 4. Read and answer 学生看图片并阅读对话，回答相应的问题。 应用实践之分析与判断 通过观察学生回答问题的表现，评价其是否了解语篇。 5. Role play 学生三人一组，演出对话。模仿角色的语言和动作 应用实践之内化与运用 教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。给出积极的评价和反馈。 6. Practice and say 用给出的单词和句型，和同伴一起聊聊会和不会的运动项目。 应用实践之内化与运用 教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。 7. Write and share 让学生参考示例句型根据自己的情况写出句子。然后在组内分享。 应用实践之内化与运用 教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。 设计意图： 通过一系列的活动设计，让学生更好地用重点单词去讨论体育运动的话题。 环节三: 进行语言教学，让学生对语法有感知。（15 mins） 通过语法讲解和练习，让学生掌握 “Can you …?”“Yes, I can./No, I can’t.”的用法。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Look and guess 学生根据图片回答问题，引出本版块主题。 应用实践之内化与运用 教师观察学生的表现，并在必要时给与学生帮助。 9. Let’s learn 学生学习对话，并关注高亮部分。 学习理解之感知与注意 通过观察学生回答问题的情况，了解学生对对话关键信息的获取情况。 10. Fill and say 学生选择适合的单词填入空白处。 应用实践之内化与运用 教师观察学生的完成情况，并给予及时评价和帮助。 11. Look and say 学生2人一组，一人扮演Andy，一人扮演Mary，用can和can’t聊聊他们分别会和不会的运动项目。 应用实践之内化与运用 教师观察学生的完成情况，并给予及时评价和帮助。 12. Practice and say 学生2人一组，用给出的句型练习提问和回答。 应用实践之内化与运用 教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。 13. Share and write 学生在组内做一个小调研，以表格的形式呈现。然后用给出的句型聊一聊小组成员的情况。 应用实践之内化与运用 教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。 设计意图：用一系列活动，让学生更好地应用所学到的重点知识。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the dialogue. 2. Talk about the sports you can do and can’t do. Choose to do: Write down two sports you can do and two sports you can’t do. 学科网（北京）股份有限公司 $