10.1《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利——勿忘国耻》教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册统编版

10.1《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利——勿忘国耻》教案设计 一、教材分析 本课选自人教版五年级下册道德与法治第三单元“百年追梦 复兴中华”第10课，核心内容围绕十四年抗日战争展开，以九一八事变、南京大屠杀等关键历史事件为载体，聚焦“勿忘国耻”的核心主题。教材通过“残历碑”“国家公祭日”等图文素材，引导学生认知日本侵华的暴行，理解中华民族的抗争精神，为后续学习人民解放战争及树立家国情怀奠定基础。本课是培养学生历史认知、责任意识与和平观念的关键课时，需紧扣教材文本，结合史料与生活实际落实核心素养。 二、学情分析 五年级学生已具备基础的历史常识，对“抗日战争”有初步认知，但对“十四年抗战”的完整脉络、九一八事变与南京大屠杀的历史细节理解较浅，对“国家公祭日”设立的意义缺乏深层思考。该阶段学生好奇心强，乐于参与图文分析、史料研读等活动，但对历史事件的情感共鸣需通过具体情境与互动引导深化，且需在教师指导下梳理历史逻辑，避免认知碎片化。 三、素养目标 1. 道德与政治素养：了解九一八事变、南京大屠杀的史实，掌握十四年抗战的起止时间，理解设立国家公祭日的意义，树立“勿忘国耻、珍爱和平”的价值观。 2. 能力素养：通过研读教材图文、分析史料、小组研讨，提升史料解读、逻辑梳理与合作探究能力，学会结合历史事件表达个人观点。 3. 文化素养：传承中华民族的抗争精神，增强民族责任感与爱国情怀，认同中华民族伟大复兴的历史意义。 四、教学重点 1. 九一八事变、南京大屠杀的核心史实，十四年抗战的时间范围。 2. 设立国家公祭日的意义，理解“勿忘国耻、珍爱和平”的核心内涵。 五、教学难点 引导学生从历史暴行中感悟民族精神，将“铭记历史”的认知转化为珍惜和平、努力成长的实际行动，避免对历史的浅层化理解。 六、教具准备 1. 多媒体课件（含九一八事变残历碑图片、南京大屠杀遇难者纪念碑图片、国家公祭日现场视频片段、《松花江上》音频）。 2. 教材相关图文资料（打印版残历碑碑文、南京大屠杀史料节选）。 3. 小组研讨任务单。 七、教学过程（40分钟） （一）创设情境，导入新课（5分钟） 1. 播放《松花江上》音频片段，提问：“同学们，听完这首歌曲，你们感受到了怎样的情绪？歌曲中‘爹娘啊，什么时候才能欢聚在一堂’的歌词，背后藏着怎样的历史故事？” 2. 展示教材中九一八事变“残历碑”图片，补充情境：“这座残历碑矗立在沈阳九一八历史博物馆前，碑上的‘18’刻痕，对应着1931年9月18日那个改变中国命运的日子。今天，我们就一起走进这段历史，学习《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》，读懂中华民族的苦难与抗争。” 3. 提出学习要求：“本节课我们将通过‘读图文、析史料、谈感悟’三个环节探究内容，小组合作时要积极发言、认真倾听，每人完成1个知识点的梳理，最后分享自己的收获。” 设计意图：通过音频与图片创设历史情境，快速吸引学生注意力，结合歌曲引发情感共鸣，明确学习流程与要求，为新课探究铺垫基础。 （二）研读教材，探究核心史实（15分钟） 1. 探究九一八事变（7分钟） 1. 自主研读：请学生翻开教材66页，阅读“勿忘国耻”板块下九一八事变的文字内容，结合残历碑图片，圈画关键信息（时间、事件、结果）。 2. 师生互动： 教师提问：“谁能说说九一八事变发生的时间、日军的侵略行为，以及当时中国军队的应对结果？” 学生回答后，教师补充：“1931年9月18日夜，日军炸毁南满铁路柳条湖路段，反诬中国军队所为，进攻北大营；东北军在不抵抗命令下撤退，东北沦陷。这一事件标志着中国十四年抗日战争的开始。” 3. 小组交流：结合教材“活动园”中《松花江上》的提示，讨论：“为什么九一八事变后，这首歌曲会广为传唱？它表达了东北人民怎样的心声？” 小组代表发言，教师总结：《松花江上》承载着东北人民对故土的眷恋、对侵略者的控诉，也激发了全国人民的抗日热情，让更多人意识到民族危机的严峻。 设计意图：依托教材文本，通过自主研读、师生互动、小组交流，落实九一八事变的史实教学，培养学生史料解读能力，同时渗透情感引导。 2. 探究南京大屠杀与国家公祭日（8分钟） 1. 图文研读：展示教材67页“活动园”中南京大屠杀遇难者纪念碑（30万遇难者）、国家公祭日现场图片，引导学生阅读教材文字内容，梳理南京大屠杀的时间、暴行与危害。 2. 史料分析：发放南京大屠杀史料节选（罗伯特·威尔逊日记），提问：“从日记内容中，你看到了南京大屠杀的哪些暴行？这些暴行让你感受到了什么？” 学生分享后，教师强调：“1937年12月13日南京沦陷后，日军实施了长达六周的大屠杀，30万手无寸铁的中国平民和战俘遇难，这是人类历史上的黑暗一页。” 3. 聚焦公祭日：教师提问：“2014年，全国人大常委会将每年12月13日设为南京大屠杀死难者国家公祭日，结合教材文字，说说为什么要设立这个公祭日？” 小组研讨后，教师总结：设立公祭日，是为了缅怀遇难同胞，铭记历史苦难，警示后人不忘国耻，同时传递珍爱和平的理念，让历史悲剧不再重演。 设计意图：结合教材图文与史料，突破南京大屠杀与公祭日的教学重点，通过多形式互动，让学生深化史实认知，理解公祭日的核心意义。 （三）梳理归纳，深化认知（10分钟） 1. 知识梳理：教师引导学生结合教材内容，梳理核心知识点： 十四年抗战时间：1931年九一八事变—1945年8月日本投降； 关键事件：九一八事变（东北沦陷，抗战开始）、南京大屠杀（30万同胞遇难）； 核心意义：设立国家公祭日，铭记历史，珍爱和平。 2. 联系生活：提问：“作为五年级学生，我们生活在和平年代，如何践行‘勿忘国耻、珍爱和平’的理念？” 学生自由发言，教师补充：“铭记历史不是延续仇恨，而是从历史中汲取力量，努力学习、提升自我，为国家富强贡献力量，这才是对历史最好的纪念。” 3. 全班总结：师生共同回顾本课核心内容，强调：“九一八事变、南京大屠杀是中华民族的苦难记忆，我们要将这份记忆刻在心中，传承抗争精神，守护和平，助力民族复兴。” 设计意图：通过知识梳理整合教材内容，突出教学重点；结合生活实际引导学生践行核心价值观，突破教学难点，落实核心素养。 （四）课堂总结，布置作业（10分钟） 1. 总结讲话（100字）： “同学们，今天我们读懂了九一八事变的屈辱，见证了南京大屠杀的苦难，也理解了国家公祭日的重量。历史不会被遗忘，苦难更不该被重演。愿我们以史为鉴，心怀家国，珍惜和平，用少年的努力书写民族复兴的新篇章，让先辈的期盼在我们手中实现。” 2. 作业练习： （1）基础作业：结合教材内容，完成知识点填空（十四年抗战起止时间、九一八事变时间、南京大屠杀遇难人数、国家公祭日时间）。 （2）拓展作业：查阅资料，了解抗日战争中的英雄人物故事，下节课分享；绘制一幅“铭记历史、珍爱和平”主题手抄报（图文结合）。 设计意图：基础作业巩固课堂知识点，拓展作业延伸学习维度，培养学生资料搜集与实践能力，深化爱国情怀。 八、板书设计 夺取抗日战争和人民解放战争的胜利 一、核心史实 1. 九一八事变：1931.9.18 东北沦陷→十四年抗战开始 2. 南京大屠杀：1937.12.13 30万同胞遇难 二、重要举措 国家公祭日：12月13日 缅怀先烈 珍爱和平 三、核心精神 勿忘国耻 振兴中华 九、教学反思 （一）教学亮点 1. 情境创设贴合教材：通过《松花江上》音频、残历碑图片导入，快速激活学生情感，与教材“勿忘国耻”主题高度契合，有效降低历史学习的抽象性。 2. 紧扣教材落实重点：教学过程严格依托教材图文、史料内容，从九一八事变到南京大屠杀，再到国家公祭日，层层递进梳理知识点，未超纲且逻辑清晰，突出教学重点。 3. 注重学生参与：设计自主研读、小组研讨、联系生活发言等活动，让学生成为课堂主体，符合新课标“以学生为中心”的理念，提升学生合作探究与表达能力。 （二）教学不足 1. 史料研读深度不足：南京大屠杀史料仅提供日记节选，未结合更多多元史料（如幸存者口述、历史影像），部分学生对暴行的感知仍较浅层。 2. 学情适配需优化：对学困生的指导不足，部分学生梳理历史逻辑时存在困难，未能及时给予针对性的引导。 （三）改进措施 1. 丰富史料资源：下次教学补充南京大屠杀幸存者口述视频、历史影像片段，让学生更直观感受历史，深化情感共鸣。 2. 分层指导教学：针对学困生设计“知识点提示卡”，帮助其梳理历史逻辑；对学优生增加“历史探究小任务”，如对比九一八事变与南京大屠杀的异同，满足不同层次学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $