Unit 3 At the restaurant Lesson 2 （教学设计）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语四年级下册

Unit 3 At the restaurant Lesson 2 What would you like?课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“在餐厅中礼貌点餐”，围绕服务员与顾客在餐厅中的真实对话展开，核心是引导学生在情境中学习并运用“What would you like?”“I’d like ...”等点餐表达。教学活动将围绕看图、听音、问答、朗读、表演和书写六个方面层层推进，贴合小学四年级学生乐于模仿、喜欢角色扮演的学习特点。教学过程中，教师将创设贴近学生生活的餐厅场景，引导学生在理解对话内容的基础上，通过菜单选择、同伴对话、小组表演等活动，积极参与语言实践。本设计以“礼貌交流、健康饮食、不浪费食物”为情感主线，将核心词汇、重点句型和交际礼仪有机融合，帮助学生在真实语境中理解并运用语言，提升英语表达能力与文明用餐意识，实现语言学习与品德培养的同步发展。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为贴近学生生活的餐厅点餐对话，内容围绕服务员与一家人在餐厅点餐展开。对话中，服务员先问“What would you like?”，顾客回答“We’d like noodles and jiaozi, please.”，随后继续补充“Let’s have some beef, tofu and cabbage.”，在服务员进一步询问“Would you like some soup?”后，顾客又点了“Tomato soup”。语篇涵盖了点餐场景中的核心句型，以及beef、tofu、cabbage、soup、noodles、jiaozi等常用食物词汇，语言简洁、重复明显，符合四年级学生的语言水平。 【Why】 通过呈现真实的餐厅点餐场景，引导学生学会在公共场合礼貌表达自己的需求，提升英语交际能力。学生在学习如何询问和回答点餐需求的同时，也能感受到礼貌用语在生活中的重要性。语篇中反复出现的please、thank you等表达，有助于渗透文明礼仪教育；而食物选择的内容也能帮助学生建立健康饮食、合理搭配、不浪费食物的意识。 【How】 该对话为典型的生活化口语对话，语言真实自然、句型重复度高，便于学生理解、模仿和迁移运用。核心句型为“What would you like? I’d like ... / We’d like ...”和“Would you like some ...? Yes, please. / No, thanks.”。语篇中还包含了Wait a minute, please! Thank you!等日常交际用语，场景明确、交际目的强，适合通过听说表演等活动帮助学生在真实语境中掌握点餐表达。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 掌握食物类单词，能听懂、认读、运用 What would you like? I’d like… 等点餐核心句型。 2. 在餐厅情境中听懂对话、朗读表演，并进行简单的礼貌点餐交流。 3. 学会文明礼貌用餐，树立健康饮食、不浪费食物的意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解对话大意，掌握beef、tofu、soup、cabbage、noodles、jiaozi等重点词汇的认读和含义。 2. 掌握核心句型“What would you like? I’d like ... / We’d like ...”和“Would you like some ...?”的用法，能在餐厅情境中进行问答。 3. 能正确跟读、朗读和分角色表演对话，完成简单的句子抄写任务。 【难点】 1. 在口语表达中准确区分I’d like和We’d like的使用情境，做到表达自然、连贯。 2. 在真实或模拟餐厅场景中，灵活运用Would you like some ...? Yes, please. / No, thanks.进行问答，做到礼貌得体。 3. 在角色扮演中融入适当的语气和动作，真实地还原餐厅点餐情景，提升口语表达的自信心和流畅度。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（9 mins） 通过食物图片和生活化提问，激活学生已有经验，自然导入“在餐厅点餐”这一主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Play a game 教师呈现已学的重点句型，让学生快速识别飞入的食物图片并且利用语言框架操练句型。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据图片准确说出食物名称，快速激活已有词汇储备。 2. Watch and answer 教师播放视频，让学生欣赏歌曲并且关注歌曲中出现的食物词汇及句子，然后询问视频里的小松鼠喜欢什么食物并引导学生思考，最后核对答案。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现，了解学生进入上课的状态以及对视频内容的掌握情况。 3. Ask and answer 教师呈现不同的食物的图片，然后询问学生想要吃什么来操练回顾重点句型。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过游戏，复习与食品有关的单词以及句型。再通过歌曲导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生关注课文内容是与食物相关，同时通过歌曲，复习前面已经学过的want to结构，在情境中巩固重点句型，过渡到下一环节对目标词汇和目标语言的学习。 环节二：从图片场景到对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（11 mins） 通过图片和录音整体感知对话内容，获取点餐信息，梳理重点词汇和句型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and learn 创设情境：Tim吃饱了，询问Danny想要吃什么。随后逐步呈现与食物有关的新词汇：tomato, potato, soup等。接下来利用图片引出他们到餐馆吃饭的情景，给出点餐的语境，并教授本节课的重点句型。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生对重点词汇的掌握情况，给予鼓励或帮助。 2. Guess and say 呈现教材图片，创设情境“Look! They are at the restaurant. What would they like? Let’s listen and answer.”，引导学生观察图片，预测对话内容。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 3. Listen and tick 逐图播放录音，引导学生带着问题，听录音，选出正确的食物。 学习理解之获取与梳理 观察学生抓取关键信息的能力，根据学生选择情况，给予鼓励或帮助。 4. Listen and think 播放最后一幅图的录音，讲解Wait a minute, please! 并呈现问题，引导学生联系自己的生活实际思考并回答。 学习理解之获取与梳理 教师根据学生的回应和反馈，引导讨论和正确评价。 设计意图： 通过创设对话情境导入食物新词汇，为句型学习做好铺垫；借助看图猜测活动激发学生兴趣，激活已知经验，培养观察与预测能力；在听录音勾选任务中，引导学生有目的地倾听，训练抓取关键信息的听力技能；最后结合语境讲解日常用语，并联系生活实际思考交流，让学生在真实语境中理解语言、运用语言，实现知识学习与语言运用能力的同步提升。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins） 通过听音模仿、角色表演和菜单问答活动，促进学生把输入转化为输出。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 播放录音，引导学生逐句跟读，注意语音、语调以及礼貌表达时的语气。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否模仿标准语音语调，读出点餐对话的自然节奏。 2. Role play 学生分角色扮演服务员和顾客，表演课文对话，鼓励学生加入动作、菜单等元素，让表演更生动。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能自然使用所学语言完成对话表演，表达是否礼貌得体。 3. Let’s wrap it up 利用思维导图，总结课文关键信息，先总结Tom爸爸和妈妈想要的食物，然后完整复述Tom一家所点的餐。 学习理解之概括与整合 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 4.Choose and talk （1）呈现不同的食物，让学生选择自己想要的食物进行对话练习。学生结合图片和句型框架进行问答。 （2）呈现不同的套餐食物，让学生选择自己想要的套餐进行谈论。学生结合图片和句型框架进行问答。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能脱离教师引导，自主运用核心句型进行点餐交流。 设计意图： 通过听音模仿培养学生良好的语感，通过角色扮演和菜单对话活动为学生提供真实的交际机会，帮助学生在模拟餐厅情境中灵活运用所学语言，增强课堂参与度和口语表达自信心。 环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（11 mins） 制作菜单，联系真实生活中的用餐场景，让学生创造性地运用语言。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Make your menu 引导学生设计一张简单菜单，选择自己喜欢的食物，并准备用英文介绍。 迁移创新之想象与创造 观察学生能否结合本课词汇设计简单菜单并进行表达。 2. Let’s talk 学生两人一组，围绕自制菜单进行角色扮演，运用句型，进行点餐练习。 A: What would you like? B: I’d like ... 应用实践之内化与运用 观察学生能否结合菜单和句型，创造性地开展点餐对话。 3. Act out 利用图片和语言框架开展角色扮演、语言对话和表演的活动，其中一人扮演服务员，另外三名同学扮演食客。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能借助语言支架完成扮演活动。 设计意图： 通过菜单设计和角色表演活动，将课堂所学与生活实际紧密联系，让学生在真实交际任务中运用点餐表达，实现语言知识的综合输出。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do： 1.Read the dialogue with the audio twice. 2.Write three sentences about what your family would like for dinner. Choose to do： 1.Design a small menu and introduce it in English. 2.Role-play ordering food with your parents or classmates. 学科网（北京）股份有限公司 $