Unit 3 At the restaurant Lesson 3 （教学设计）-2025-2026学年鲁科版(五四学制) (三起)英语四年级下册

Unit 3 At the restaurant Lesson 3 Have some salad 课时设计 一、教学设计说明 本课时主题为“餐厅用餐与食物分享”，围绕家庭餐厅用餐的生活化场景展开，核心是教授学生运用用餐相关句型表达食物需求、分享食物，教学活动贴合小学四年级学生活泼好动、乐于模仿的认知特点，围绕听、看、说、读、演、写六个维度层层推进。教学过程中创设真实的餐厅用餐情境，引导学生在看图、听录音、问答、模仿和表演等活动中理解并运用语言，帮助学生在真实语境中学习点餐与分享食物的表达。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为贴近学生生活的家庭餐厅用餐对话，内容围绕家庭在餐厅点餐、用餐的互动展开。对话中，服务员依次询问点餐需求，顾客点了披萨、水果沙拉、苹果派、梨汁、咖啡等食物，用餐时爸爸分享沙拉给孩子，孩子礼貌回应。语篇涵盖了用餐的核心句型，以及pie、cake、pizza、coffee、pear juice、milk等常用食物饮品类词汇，语言简单鲜活，贴合四年级学生的语言水平，同时配套食物饮品图片，拓展了词汇的实际应用。 【Why】 通过呈现完整的家庭餐厅用餐场景，引导学生掌握日常点餐、分享食物的实用英语表达，能在实际生活中运用英语完成用餐交流，提升英语交际能力。同时，语篇中分享食物、礼貌回应的内容，渗透文明礼仪教育，鼓励学生乐于分享、礼貌用餐，养成良好的用餐习惯。 【How】 该对话为生活化的家庭用餐口语对话，语言简洁易懂、节奏明快，符合四年级学生的口语表达习惯。核心句型为“Can I take your order? We’d like..., please. Would you like something to drink? Have some...”。语篇语言简洁真实，围绕点餐、询问饮品和分享食物展开，便于学生理解、模仿和迁移运用。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、说、读活动中，听懂、认读pie、cake、pizza、coffee、pear juice、milk、salad等重点食物饮品类单词，并理解其含义。 2. 熟练运用核心句型“Can I take your order? Would you like something to drink? Have some...”进行问答，能正确在餐厅场景中表达点餐、分享食物的需求。 3. 有感情地跟读、朗读对话，准确把握对话的语音、语调，并在模拟用餐情境中运用所学句型进行简单交流。 4. 完成简单的句子抄写任务，规范书写核心句型。 5. 树立乐于分享、礼貌用餐的意识，养成尊重他人、文明用餐的良好品质。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解对话大意，掌握 pie, cake, pizza, coffee, pear juice, milk, salad 等重点食物饮品类单词的认读和含义。 2. 掌握核心句型“Can I take your order? Would you like something to drink? Have some...”的用法，能熟练运用该句型完成点餐、分享食物的交流。 3. 能正确跟读、朗读对话，分角色表演对话，完成简单的句子抄写任务。 【难点】 1. 准确掌握食物饮品类单词的发音（如pizza、coffee），并能在口语表达中正确运用。 2.在模拟餐厅场景中，灵活运用核心句型完成点餐、分享食物的流程，能结合不同的食物饮品词汇进行流畅问答，做到语言表达自然、连贯。 3.在角色扮演中，能融入适当的情感和动作，准确还原家庭用餐场景，提升口语表达的自信心和流畅度。 五、教学过程 环节一：创设情境，复习旧知，激发学生的学习兴趣（3 mins） 以创设学校餐厅的美食激发学生兴趣，复习巩固旧知。 教学活动 活动层次 效果评价 Look and say 教师呈现学校餐厅有很多美味食物的图片和语言支架，让学生利用语言支架和图片进行问答复习。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现，了解学生进入上课的状态以及对上节课所学内容的掌握情况。 设计意图： 通过师生问答，帮助学生复习巩固前两节课所学语言，训练学生口语表达能力，也为学习新知识打基础。 环节二：从图片场景到对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（15 mins） 通过听、看、练等活动帮助学生理解对话，掌握单词和句型，同时学会文明用餐、乐于分享。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and guess 呈现教材图，引导学生观察图片并思考：What food and drink do they order? 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 2. Listen and number 呈现课本活动1的食物图片，教师介绍对话背景：Danny和Li Ming的家人正在外面就餐。教师播放对话录音，让学生听对话，将课件上的食物图片排序。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否根据录音完成排序任务，抓取关键食物信息。 3. Listen and fill 再次播放活动1的前两幅图片内容录音，学生认真听录音，从方框中选择合适的词语完成对话。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否正确填空， 4. Listen and think 播放活动1最后一幅图片内容录音，学生认真听录音，思考：Do they like salad? Why? 引导学生评价人物行为，渗透乐于分享、礼貌用餐教育。 学习理解之感知与注意 观察学生能否树立文明用餐、主动分享的意识，落实情感目标。 设计意图： 通过看图预测—听录音排序—听录音填空—听录音思考的层层递进活动，由浅入深引导学生感知、理解并运用对话内容，在训练听力技能与语言知识的同时，培养观察、思考与表达能力，并自然渗透礼貌用餐、乐于分享的情感教育。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（15 mins） 通过模仿朗读和角色扮演，让学生大胆开口说英语，在表演中熟练运用所学句型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 跟随教材官方录音逐句跟读，模仿语音、语调、连读与节奏。 学习理解之获取与梳理 观察学生语音语调是否标准，及时纠正发音问题，培养良好语感。 2. Role play 小组分工扮演服务员、爸爸、孩子，进行分角色朗读。 应用实践之内化与运用 观察学生能否流利、有感情地朗读对话，把握人物语气。 3. Look and say 呈现活动2的图片，引导学生看图说出食物的名称。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确说出食物的名称。 4. Play and say 呈现六组不同食物图片，学生两人一组，进行问答练习。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 5. Read and write 学会并书写出核心句型：What would you like to eat? Would you like something to drink? I'd like some. 学习理解之获取与梳理 观察学生能否正确拼写出核心句型并灵活运用。 6. Let’s act 学生三人一组，根据所给的语言框架，进行点餐的角色扮演，可创造性语言。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能否借助语言支架完成扮演活动。 设计意图： 本环节以语音模仿、角色朗读、情境表演为主要活动形式，帮助学生在大量语言输入的基础上实现有效输出。通过跟读录音规范学生语音语调，培养良好语感；通过分角色朗读加深对对话内容的理解与记忆；通过创造性角色扮演，让学生在模拟真实餐厅的情境中灵活运用所学句型，提升语言表达的流畅度与自信心。整个过程注重趣味性与实践性结合，让学生在轻松互动中完成语言内化，真正做到学以致用、用以促学。 环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（7 mins） 把所学知识用到生活中，让学生学会表达、学会分享，做文明有礼的好孩子。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Do a survey 教师让学生调查组员晚上想要吃什么，然后填表。同时给出调查的语言支架供学生参考。 应用实践之内化与运用 观察学生能否运用本课句型进行简单输出，完成调查。 2. Make a report 在上一环节的基础上，教师让学生对调查结果进行分享。 应用实践之内化与运用 观察学生能否灵活运用所学语言进行分享交流，实现知识迁移。 设计意图： 让学生在趣味活动中，进一步巩固本课所学重点内容，同时整合前面所学语言进行综合语言输出，训练学生语用能力和合作学习能力。让学生在实际中运用所学语言，达到学以致用的目的，进一步培养学生口语表达能力和合作学习能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do： 1. Listen and read Activity 1. 2. Make a short dialogue with your family about ordering food. Choose to do： Ask your parents what they would like for dinner. 学科网（北京）股份有限公司 $