Lesson 2 I live in London （教学设计）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语四年级下册

Unit 1 Foreign friends in China Lesson 2 I live in London 课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“国家与城市”，通过Jenny与朋友们的对话，引导学生学习如何用英语询问和描述居住城市的信息。 在教学过程中，教师以“对话感知—语言学习—生活应用”为主线，通过听、说、读、看、演等多种活动，让学生在理解城市词汇和句型的基础上，能够在实际场景中进行语言输出，同时融入跨学科元素和情感目标，帮助学生学习问答居住城市的信息。通过层层递进的活动设计，学生不仅能掌握常见的城市词汇和询问城市信息句型，还能学会在真实生活中运用英语进行城市信息问答，同时培养国际视野。 二、语篇研读 【What】 语篇由Jenny和朋友们的对话组成，内容涉及重点词汇live，city，famous和城市词汇Ottawa，London，New York和Beijing，以及“Where do you live? I live in ...”等功能性表达。 【Why】 通过问答城市信息，让学生学习并掌握问答城市信息的重点句型，并在学生了解主要城市的过程中培养国际视野。 【How】 对话简洁实用，结合城市图片，以视觉辅助强化记忆；句型“Where do you live? I live in ...”重复出现，便于模仿。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过听、说、读，掌握重点词汇（live，city，famous）和城市词汇（Ottawa，London，New York，Beijing）； 2. 在情景和迁移活动中使用城市词汇和重点句型（Where do you live? I live in …）询问和回答居住城市信息； 3. 增加对自己所处国家和城市的认知，并了解世界上其他国家的简单信息，培养国际视野。 四、教学重难点 【重点】 1. 居住城市的词汇和句型的听说认读； 2. 结合图片谈论居住城市。 【难点】 在真实情境中自然运用句型，语音语调流畅。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过歌曲和图片激发学生兴趣，引出居住城市相关话题，激活学生已有知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and sing 播放歌曲《Where do you live》，引导学生试着跟唱歌曲，并根据歌曲了解常见城市。 学习理解之感知与注意 观察学生能否感知歌曲节奏，了解一些世界上的城市。 2. Let’s guess 呈现遮挡了部分界面的图片，引导学生观察图片细节，表达并复习上一课时学习的三个国家单词。 学习理解之感知与注意 检查学生能否通过图片联想国家词汇，并尝试用英语表达。 设计意图： 通过多模态互动激活学生关于国家的已有知识，在轻松愉快的氛围中复习核心词汇，为后续学习做好语言和情境铺垫。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识。（15 mins） 通过对话语篇内容的不同形式呈现，帮助学生获取并梳理语篇中的信息和相应语言知识，尝试概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Think and say 呈现第一部分第一张图，引导学生观察图片内容，并说一说：Who? Where? What? 学习理解之感知与注意 检查学生是否能够观察识别图片中的信息并用英语表达。 2. Listen and circle 呈现三个不同的选项，让学生听音圈出正确的选项：What are they talking about? 学习理解之获取与梳理 3. Read and think 引导学生读课文文本，思考问题：Where do they live? 学习理解之获取与梳理 4. Look and match 然后将获取的信息，进行配对，进一步巩固课文内容。 学习理解之获取与梳理 5. Good to know 呈现世界地图，引导学生了解本课时四个主要城市的基本信息：Ottawa，London，New York和Beijing。并在这个过程中培养学生的国际视野。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否感知这四个城市的地理信息和景点信息。 设计意图： 通过看图观察，听读活动、图文匹配等多种活动，帮助学生深入理解对话内容。在训练学生听、说、读基本技能的同时，注重语言运用能力、思维能力与国际视野的培养，全面落实核心素养目标。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（12 mins） 用适当的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 听音模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。 2. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 3. Follow and talk 呈现课本Follow the example部分的图片，引导学生用Where do you live? I live in ...仿照场景来描述自己居住的城市。教室可以邀请两名学生先做示范，学生们仿照示范使用四张城市图片来进行练习。 应用实践之内化与运用 观察学生能否准确运用目标句型描述居住城市的信息。 4. Complete the chart 引导学生完成Jim，Mary，Mike和Jenny的国家以及城市信息表格填写。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确填写表格信息，并准确使用语言框架进行表演。对于表现良好的学生组合进行表扬。 5. Let’s act 然后呈现主要语言框架，引导学生选择角色根据城市信息表进行表演练习。 设计意图： 通过递进式活动链，旨在多维度内化语言知识，从语音语调的精准模仿到创造性表达，从情境化口语输出到场景表演，实现语言能力与学科素养的同步提升，培养学生在真实语境中观察、思考和运用语言的综合能力。 环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（10 mins） 联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Fill and draw 教师出示范例，引导学生思考自己所居住的地方有什么漂亮或者有名的事物，按照示例完成句子，把所想到的漂亮或者有名的事物画下来。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生对于本课时重点句型的掌握程度，是否能自信地说出自己的居住城市。 2. Share and report 学生根据自己所画的画，介绍自己居住的地方，先在小组内与同伴交流，然后再在全班面前介绍交流，教师请从语言准确度、语音语调语速、图片创意等维度给学生及时的评价，之后进行情感教育。 设计意图： 通过任务型教学活动，引导学生在真实情境中综合运用目标语言，强调语言的功能性与交际性，既巩固了语言知识，又培养了学生的小组合作能力，实现从课堂学习到生活应用的迁移。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen to the dialogue and read it fluently. 2. Show the pictures you drew to your parents and make an introduction. Choose to do: 1. Ask others “Where do you live?”. 2. Find more cities on a map or online. Try to find out the reasons why they are in that place. 学科网（北京）股份有限公司 $