专题卷8 阅读Ⅱ——散文(双文本)-【衡水金卷·先享题】2026年新高考语文二轮复习专题卷

高三二轮复习 ·语文· 高三二轮复习专题卷八 语文 9 命题要素一览表 注： 1.能力要求： I.识记Ⅱ.理解Ⅲ.分析综合V.表达应用V.鉴赏评价T.探究 2.学科素养： ①语言建构与运用②思维发展与提升③审美鉴赏与创造④文化传承与理解 分 知识点 能力要求 学科素养 预估难度 题号 题型 值 (主要内容) I ①②③④档次系数 文学类文本阅读·理解文本相关 选择题 3 易 0.70 内容 2 选择题 文学类文本阅读·分析鉴赏文本艺 3 中0.65 术特色 文学类文本阅读·理解重要语句的 3 非选择题 4 中 0.65 含意 文学类文本阅读·把握并运用文中 4 非选择题 6 中 0.65 观点 文学类文本阅读·理解文本相关 5 选择题 3 难 0.60 内容 6 文学类文本阅读·分析鉴赏文本艺 选择题 易 0.70 术特色 文学类文本阅读·分析鉴赏文本艺 7 非选择题 4 0.65 术技巧 为 非选择题 文学类文本阅读·分析文本艺术 6 特色 易 0.70 香考答案及解析 1.B【解析】“同情于船夫们工作的艰辛，也感激于他 语言节奏紧凑有力；而《荷塘月色》是舒缓朦胧的抒 们拉的是抗战物资”错误。原文中“我们都变得严肃 情风格，情感是“淡淡的哀愁”和“淡淡的喜悦”。两 起来”是因为“这里的水路太难行了…然而那船上 者语言节奏和情感基调差异显著。 的负载却又是太重了”，故应是“震撼、感动于船夫们 3.①虽然我们拉船时身体酸痛，泥土满身，但是大船的 的艰辛和努力”。 顺利前行让我们兴奋于集体力量的强大，忘记了疲 2.C【解析】“与朱自清的《荷塘月色》一样…融入 劳。②我们快慰于自己和“弟兄们”的齐心协力，歌 浓烈的情感”错误。文本一的情感基调是壮烈激昂，： 颂了团结的伟力，表达了对万众一心抗日救亡的期 ·17. ·语文· 参考答案及解析 待。（每点2分） 5.D【解析】D项，对比关系不成立。原文强调用文字 4.①文本一不是通过叙写船夫们一系列的行动来表现 描绘的现场实况越真切，就越有读头，这是简单用数 他们的思想性格，而是描写了船夫们合力艰难拉纤和 字表示的灾情报告无法达到的；跟笔触是否细腻深情 “我们”加入其中帮助拉纤的一个片段场景，来展现 没有关系。 他们也包括“我们”为国团结奋斗的精神。②文本一6.C【解析】“意在用动作描写勾勒出灾情之下人性 在表达时体现了“铺张”的特点：以反复、排比手法突 的冷漠”错误。这句话写出了“老媪”在极度饥饿之 出情感的表达，如“来呀，我们大家一齐拉”“一寸、两 下对食物的珍视，刻画了她当时以为别人要抢她食物 寸、一寸、两寸…”多次出现；“在山谷间、在逆流 时的自卫心理，并非为了表现“人性冷漠”。 中、在极端困苦中”“用着一个声音，喘着同样的呼7.①点面结合：既有对济宁城全景式的勾勒，也有对老 吸，迈着同样的步伐”既增强了语势，又深化了情感； 幼妇孺各种灾民个人境况的聚焦。②以“我”的行踪 多次运用细节描写，如“汗水把他们湿透了，汗水落 为线索，展示了一幅悲惨的灾民生活图卷。（每点2 在沙上，又被他们的赤脚踏过了”“两只粗大的手掌 分，意思对即可) 紧抵着沙地，躬着腰，头触到沙地”等，生动细致地再 8.①素描：语言朴素清新，多用白描手法。②写生：善于 现了船夫们拉纤时的艰难，令人如闻如见。③文本一 选取富有典型性的场景和画面，人物多、场景多，安排 语言饱含情感、真挚质朴，通篇没有浮夸绚丽的辞藻。 有序，真实生动。③艺术效果：真实再现了民间疾苦， 如“我们的手也都紧紧握住了纤绳”“我们的民族，也 反映社会人生，是新闻的准确性与凝练的文学韵致的 正如这大船一样，正在负载着几乎不可胜任的重荷” 完美结合。（每点2分，意思对即可） 等句子，用词平实，真挚自然。（每点2分） ·18…高三二轮复习专题卷八/语文 阅读Ⅱ一 散文（双文本） （考试时间40分钟) 一、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 文本一 来呀，大家一齐拉！① 李广田 “嗨—呀嗨，嗨—呀嗨…” 我们离开吕河口不远，就听到从背后传来这样的呼声。这里江水越行越窄，而两岸山势也逐渐 变得陡峭，青黑色的岩壁上，挂下无数的细流飞瀑，淅淅沥沥地流注江中，益显得这一带有一种峭苍 幽邃之致，而那种呼声，也被这情势弄得似远似近，似一人长啸，又似万籁齐鸣。那是一种既壮烈而 又悲凉的声音。 我们很自然地把脚步放慢了些，而且不时地向后回顾着。那呼声越来越清楚了，我们也就看清 了那声音的来源，我们看见了万头攒动，看见了许多粗壮的身子，忽起忽伏，用力地拉着绳子前进。 渐渐地、渐渐地，两只庞大的船身也从山崖转折处显示出来了。 看见这两只大船，我们都变得严肃起来。这里的水路太难行了，山高路狭，而且又是逆水，多曲 折、多石滩，然而那船上的负载却又是太重了。“装的什么货物呢？”仿佛并没有人这样问，但各人心 里却都相信：“飞机零件、大炸弹、各种军火、武器…运到安康、汉中…保卫我们的领土、领空，袭 击敌人…” 船愈来愈近了，来到我们面前，我们把路让开来，肃然起敬地看着那大船向前移动，看着那些辛 苦的弟兄们用着最后的力量，在挽进那只大船。真的，这是我们的大船啊，因为那是为了保卫我们的 国族，而在艰难地运输着；是为了打退我们的敌人，而在艰难地运输着。我们的民族，也正如这大船 一样，正在负载着几乎不可胜任的重荷，在山谷间、在逆流中、在极端困苦中，向前行进着。而这只大 船，是需要我们自己的弟兄们，尤其是我们的劳苦弟兄们，来共同挽进。现在，船向前移动了，然而动 得多么迟缓，而我们的弟兄们正在声嘶力竭的呼喊着，流着汗，流着淋漓的汗，汗水把他们湿透了，汗 水落在沙上，又被他们的赤脚踏过了，然而船总在前进着，一寸、二寸、一寸、二寸… “来呀，我们大家一齐拉…” 一个人这样喊，无数的人都这样喊，大家用着一个声音，喘着同样的呼吸，迈着同样的步伐，向前 进。船也在前进着，一寸、二寸、一寸、二寸… “哗一一”似一阵暴雨，他们一齐伏下了，两只粗大的手掌紧抵着沙地，躬着腰，头触到沙地。然 而船总在前进着，一寸、二寸、一寸、二寸… “啪一一”简直好像一个霹雳，他们又一齐起立了，陡然地站起来，他们用一个声音拍击着自己 的手掌，紧紧地拉绳，用力地拔着脚跟。然而船总在前进着，一寸、二寸、一寸、二寸… 又是伏下，又是立起，暴雨与霹雳的间奏。“来呀，我们大家一齐拉！”喊声随了起伏抑扬着，我 们历来还没见过这样地使用着人力，这样壮烈，而又这样残酷。我们的眼里已不自觉地含了泪水，我 们的心弦都拉得很紧很紧，我们被这民族的起舞与高歌感动，简直为之迷惑了。不知从什么时候起， 更不知是用怎样的方式开始了的，我们的手也都紧紧握住了纤绳，也随了那歌舞的节奏而起立、而低 伏。“来呀，我们大家一齐拉！”我们也在和他们一齐唱着，我们在共挽着我们的大船，而大船也总在 前进着，一寸、二寸、一寸、二寸… 我们已忘记了我们的力量之薄弱，也不记得我们还另有其他目的，我们只是共同拉着，我们的肩 语文第1页（共4页） 衡水金卷·先享题· 并着肩，踵接着踵，有时互相搀挽，有时互相扶持，我们拧成一股力量向前迈进。“来呀，我们大家一 齐拉！”我们大家一齐喊。转过一个山脚，忽地豁然开朗，山势渐渐平坦了，水流也渐渐宽阔了，船在 顺利地前进着，拉船的弟兄们已不再那么吃力了。我们把纤绳松开来，仍旧整饬了我们的队伍，惊喜 于自己的手掌与肩背之发烧、酸痛，以及满身的泥土，我们以微笑接受他们的微笑，却并未交换一句 言语。 “来呀，我们大家一齐拉！” 这歌声，又在我们的队伍中飘起，我们没有疲劳，没有扫兴，却有更多的快慰。我们还希望能为 我们的大船多尽一些气力。 十二月十二日 (有删改) 文本二： 散文的特点就是“散”，尤其是把散文和诗歌小说互相比较的时候显得更清楚些。 小说以人物行动为主，其人物之思想、情感、性格等，都是在行动中表现出来，即使偶然描写一些 自然景物，也还是为了人物的行动；散文则不必以人物行动为主，只写一个情节、一段心情、一片风 景，也可以成为一篇很好的散文。 诗须简练，用最少的语言，说最多的事物；散文则无妨铺张。诗的语言以含蓄暗示为主，诗人所 言，有时难免悦兮惚兮；散文则常常显豁，一五一十地摆在眼前，令人如闻如见。诗人可以夸张，夸张 了，还令人并不觉得是夸张；散文则常常是老实朴素，令人感到日用家常。 (摘编自李广田《谈散文》) 【注】①本文作于1938年。1937年抗日战争全面爆发后，北方大片地区沦陷，李广田当时在山东济 南任教，因战乱随学校南迁，本文写于南迁途中。 1.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.“那是一种既壮烈而又悲凉的声音”是“我们”置身于陡峭山势、青黑色岩壁和无数细流飞瀑构 成的峭苍幽邃的环境中，听到船夫们的呼声而产生的感受。 B.听到船夫们的呼声后，再看见两只大船，“我们都变得严肃起来”，是因为“我们”同情于船夫们 工作的艰辛，也感激于他们拉的是抗战物资。 C.虽然大船行进艰难、迟缓，但“总在前进着”，可见团结一致、齐心协力时，集体的力量往往能战 胜个人难以克服的困难。 D.当船在宽阔的水流中顺利前行后，我们以微笑回应船夫们的微笑，“却并未交换一句言语”，反 映了我们之间思想和感情的默契。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本一中，标题用语气词营造亲切的氛围；“大家”既指文中的船夫和“我们”，也暗指读者；感叹 号的使用强化了情感的表达。 B.文本一以小见大，通过描写江岸边“大家一齐拉”的壮烈场景，折射出中华民族在抗日救亡中坚 韧不屈的精神面貌。 C.与朱自清的《荷塘月色》一样，文本一在记叙、描写中融入浓烈的情感，并通过鲜明的语言节奏 增强了感染力。 D.文本二通过将散文与小说、诗歌进行对比，言简意赅地陈述了三者的文体特征，显现了作者对 散文的独到见解。 3.根据前文，请谈谈对文本一最后一段中“我们没有疲劳，没有扫兴，却有更多的快慰”的理解。(4分) 高三二轮复习专题卷八 语文第2页（共4页） 4.李广田认为，散文的“散”主要是同其他文学体裁特点相对而言的。请结合文本一，谈谈作者是如 何践行他的散文理念的。(6分) 二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5~8题。 文本一： 鲁西流民图 萧乾 津浦千线由兖州向鲁西伸出一只短臂直达济宁，这是距灾区最近的一座城。 由车站向四周眺望，济宁可说整个浸在汪洋大水里了。不错，我们还看得见树梢，甚而屋顶，但 屋顶旁边却可以航行丈长的大船。用这银亮亮的一片作背景，栖在站台上，铁轨旁、田塍上、郊野坟 堆上的是一眼望不到边的难民。虽然站台旁搭有几座大席棚，但难民太多了，那恩泽只有极少一部 分幸运者得以享受。任你向哪处走，地上都免不了肮脏的屎迹。在那上面，就铺着草卷、席头、破被， 躺着无精打采的人们。饥饿夺去他们渴望的目光，也夺去他们生存的魄力。大头瘦脸的婴儿抓着松 软无乳的奶头，非等绿豆蝇叮得太厉害才哭叫一声。爸爸和妇人扶着拐杖，阖目想念着她几代人创 建的家园。80岁的老翁仰头只是“天哪天哪”地叹息着。远地航来的船靠了岸，又一批家亡人散的 流民挤上站台。 我走近难民丛中，即刻成为他们无告的眼神的集中点了。一个中年妇人走近，就跪在地上。哭 啼着说：“大爷，我的号码丢了！”她以为我是放赈的。一个蓬头瘦削的老媪也向我叩头，说她是个绝 户老妈，家里房塌了，要我给她找个薄木棺材。铁轨旁一大簇人翘首等着火车。当我走过时，杂乱的 声音中一个戴宽边草帽的男子向我发出：“大爷，车啥时候来呀？”一个老翁伸出颤颤的手指向我说， “你可不准把我们卖给洋人呀！”几百只、几千只失了光芒的眼睛向着铁道那端时刻瞭望。他们的希 望都寄托在那谣远的铁道尽头。他们想被运走以后，一定可以睡在房顶下了。 手枪队长蹲在铁道旁正喂一个红衫的幼儿。据他说，每天都拾着几个这样迷失的灾童。不知是 有意还是无意，他爹妈把他丢在路旁。他啼哭了一整天。这时，他已声嘶力竭了，蜷卧在地上。脸上 泪痕又沾满了泥渍，耳叶后贴着一块膏药。他弯着泥污的腿，张大了口，吞喝着米汤。一只小手扶着 碗边，另外一只还牢牢地抓住半个馍馍，不时狼狈地向嘴里塞。队长随喂随问他：“姓啥？”他仰起头 来茫然望望四周的人，就又扑向那碗米汤，眼看着那赤裸的小肚囊填满了食粮在鼓动着。吃饱了以 后，队长又轻拍着他问：“你姓哈？”这回他有点儿力气了。他眨着小眼珠，向四周审视了一下，哇地 哭起来：“我妈呢？”没法，队长令兵士抱着这无主小孩在人丛中问：“这是谁家的孩子？”许多难民摇 头，自语着：“谁家的孩子谁也不敢认。认了吃啥？” 车站那边有人肩负着白口袋走过，许多难民都尾随在后面跟来。走到一块铺有草席的空地，负 白口袋的人站住了，口袋里倾倒出来的是黑馍馍，一袋袋地，不一会就成了一座小山。四围的人加厚 了。绿豆蝇也闻味成群飞来。它们倒抢先伏在馍馍上面了，难民的组长依次走近草席。分发馍馍的 兵士便一五一十地数着，掷到各个口袋子里去，组长睁大了眼睛点着数，难民组员在人丛里也不放松 地守着。少了一个馍馍在他们是扛不住的一桩损失！ 一个新由鱼台逃上来的老媪用破衫前襟兜着给她的馍馍。半月来，她曾固执地要死守家园。她 空肚喝了四天冷水，最后才被人硬拖上船。她倚着铁道旁的电线杆不停地发抖。她闭着眼，抖着，嘴 里念着：“我78岁的老太婆，受这个罪！”领到黑馍馍放到她怀里时，她用枯柴般的手牢牢抓着，死命 地向嘴里填，胸脯的瘦骨即刻起了痉挛。她恨不得一口全都吞下去。旁边有个妇人劝她慢些，她赶 快勒紧前襟，狠狠地瞪了那妇人一眼，以为是要抢她的那份。 … 语文第3页（共4页） 衡水金卷·先享题· 一声尖锐的汽笛声，随后，一列火车开进站来了。拥挤的灾众，扶老携幼，向那黑色巨物移动。 立时，喊声震天，个个担心被遗落在后面，做娘的一手抱着一手拢着她的儿女，媳妇搀着婆母，儿子扶 着娘，背了长长的席卷，负着粗重的农具（由深水里捞出的唯一家产），向那车口处挤去。 我走近一辆满载的车，地上坐满了静待运送的难民。满足的、怨恨的、信任的、怀疑的眼光一齐 向我射来。一个老妇人指着她脱下一只鞋的肥尖小脚，她挤上了车却丢了她的鞋。宽沿破草帽底下 有一张熟悉的脸，我认出那是曾经向我打听“车啥时来”的农夫。他像也看我面熟，就扯起脖颈问： “大爷，大爷，给俺运到啥地方去呀？”可怜的流民，像一棵棵拔了根的水藻，他们茫然地在灾难中 漂流。 文本二： 完成了新闻报道的本职任务之后，我们又南行济宁，转往兖州。车站的站台很自然地成了难民 的临时露天收容所。那里挤满了衣衫褴褛、面带菜色的男女老少。都以为我们是“放赈的”，一只只 泥污、瘦削、颤巍巍的手朝我们伸来。我拿不出馍馍给他们，只能含着泪倾听他们悲苦的吐诉。晚 上，我在客栈的昏暗灯光下，结合在济南车站所见写了《鲁西流民图》，这是我进《大公报》之后第一 篇旅行特写。为此还接到过胡社长表扬的电报。记得电文说，《流民图》刊出后，赈捐立即更为踊跃 了，我自然也从中得到一个警示：那些用数字表示的灾情报告，感动不了谁，特写应诉诸读者的视觉。 用文字描绘现场实况，越真切，就越有读头。今后我这支自来水笔将专描绘民间疾苦。 灾情之外，同样使我吃惊的是鲁西与苏北民众之间的械斗。山东官民为了不让灾区扩大，就希 望黄水往苏境宣泄。为了生存，鲁西人夤夜聚众堵截。这样。同胞之间不幸的械斗就发生了。我痛 心地看到，自然灾害肆虐时，民众竟自相残杀起来。1942年2月，我在《人生采访》前言中慨叹道： “山东责备江苏故意把水堵在鲁境，江苏责备山东夜间武装破堤。我恍然发觉中国吃尽了中央集权 的亏，但没享到一分‘通盘筹划’的好处。” (节选自萧乾《我的旅行记者生涯》) 5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.文本一“几百只、几千只失了光芒的眼睛向着铁道那端时刻瞭望”表现了灾民等候火车时的焦 急心理，“失了光芒的眼睛”写出了他们对生活的迷茫无助。 B.《鲁西流民图》是作者进入《大公报》后的第一篇旅行特写，为此还收到社长表扬的电报，这说明 它得到了认可。同时，作者也从中获得了写作上的警示。 C.文本二作者提及“《流民图》刊出后，赈捐立即更为踊跃了”，这不但让作者对文字有了更深刻的 感悟，也坚定了作者今后专描绘民间疾苦的决心。 D.文本二作者提到“用数字表示的灾情报告，感动不了谁，特写应诉诸读者的视觉”，说明用生硬 的数字报告灾情远没有用细腻深情的笔触描绘灾情准确有力。 6.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章用第一人称“我”的旁观视角叙写灾情，增强了文章的客观性，也更易引发读者共鸣。 B.文章属特写，既有新闻的真实性，还大量运用了描写、抒情等表达方式，具有很强的文学性。 C.“她赶快勒紧前襟，狠狠地瞪了那妇人一眼”，意在用动作描写勾勒出灾情之下人性的冷漠。 D.文中将灾民比作“拔了根的水藻”，形象地表现了灾民们的漂泊状态和他们内心的痛苦。 7.文本一中呈现了许多典型材料，请简要分析作者是如何将各种材料有机地组成整体的。(4分) 8.萧乾称自己的特写“基本上是用文字从事的素描写生”。请结合文本一和文本二谈谈你的理解。 (6分) 高三二轮复习专题卷八 语文第4页（共4页）