浙江省台州市2016年初中科学教师课堂教学评比资料:（浙教版九年级上册3.4 简单机械（2）杠杆的平衡条件） （6份打包）

简单机械（第二课时）简明教案 温岭市泽国镇第四中学 鲍晔挺 一、教学目标： 1、探究并了解杠杆的平衡条件。 2、运用杠杆平衡条件解决简单问题。 2、知道探究实验的一般过程和方法。 3、培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神。 二、教学重难点： 1、通过实验探究杠杆平衡的条件。 2、运用杠杆平衡条件解决简单问题。 三、教学用具： 学生分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。 演示实验器材：杆秤、重物、铁架台、杠杆、钩码、演示用弹簧秤等。 四、教学过程： 引入： 1、展示杆秤并回顾杠杆五要素。 2、学生演示：称重物。 3、提出并判断杠杆的平衡。 4、提出课题——杠杆的平衡研究 新授过程： 1、教师演示：杆秤的工作过程， 2、分析“不平衡——平衡——不平衡”过程，领会杠杆的平衡与什么有关。 3、提出问题：杠杆的平衡跟动力、阻力和动力臂、阻力臂有什么关系？并提出假设。 4、学生活动：完成任务一：设计实验步骤。 5、展示并讨论完善实验步骤。 6、学生活动：完成任务二：进行分组实验。 7、展示数据并进行分析论证。 8、归纳并完善，得到杠杆平衡条件：F1l1=F2l2 应用和拓展： 1、小试牛刀：运用杠杆平衡条件解释不同方向的F1和F1ˊ的大小关系。 2、运用杠杆平衡条件解释杆秤的工作过程。 3、拓展应用：运用杠杆平衡条件研究杆秤的量程。 结束： 阿基米德的名言，小结。 $$ 第二课时 实验探究：杠杆的平衡条件 1 提出问题： 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、 阻力臂之间存在着怎样的关系？ 2 猜想与假设： 假设一： 假设二： 假设三： 假设四： F1+l1=F2+l2 F1–l1=F2–l2 F1/l1=F2/l2 F1 · l1=F2 · l2 · O 倾斜状态力臂比杠杆上的刻度小 为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢? 1因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出。 改变力和力臂的数值，再做几次实验，目的是？ 2.尽量减小杠杆自身重力带来的影响 为什么要求支点设在杠杆的中央？ 改变力和力臂的数值，再做几次实验，目的是？ 避免偶然性带来的误差 F1 F2 l1 l2 实验注意事项： 1、在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡。 2、挂钩码后，不能再动平衡螺母。 3、读数时，杠杆仍要求是处于水平平衡状态，以便直接读出力臂的长度。 进行实验与收集证据 结论：动力动力臂=阻力阻力臂 ① 在公式中各物理量的单位要统一。 ②动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之几 公式:F1l1= F2l2 实验次数 F1/N l1/cm F2/N l2/cm 1 2 3 1.如图，一轻质杆OA一端固定在竖直墙上，可绕O点转动，已知0A=0.3m，OB=0.2m,在A点处悬挂一重物G，质量为2kg，若在B处施一竖直向上的拉力F，使杠杆在水平线上平衡，此时拉力F为多少？ G B A O F 2.如图９所示，水平放置的长２米的杠杆左端受竖直向下的力Ｆ1＝１００牛，右端受竖直向下的力Ｆ２＝３００牛，为了使杠杆平衡，支点Ｏ与杠杆左端的距离应为（ ）。 Ａ．０.５米 B．１.０米 Ｃ．１.５米 Ｄ．０.６７米 C 3.如图所示，甲、乙两个工人用一根质量不计的木棒抬一袋粮食。若甲的肩头到悬挂点O的距离与乙的肩头到悬挂点O的距离之比为3：2，且甲的肩头受到的压力为300牛，则乙的肩头受到的压力为_____牛，这袋粮食的重力为_____牛。 450 750 杠杆的分类 请对下列器具应用的杠杆进行分类： 等臂杠杆 费力杠杆 费力杠杆 省力杠杆 费力杠杆 生活·物理·社会 思考：什么情况下，人们会选用费力杠杆？ 使用费力杠杆有什么好处？ 当阻力比较小时，人们会选用费力杠杆。使用费力杠杆会省距离，很方便。 生活中的剪刀 1．如图，手持l0kg物体保持平衡，此时肱二头肌收缩所承受的力一定（ ） A．大于98N B．小于98N[来源:学科网ZXXK] C．等于98N D．等于l0kg 2．如图是研究杠杆平衡条件的实验装置，要使杠杆在水平位置平衡，B处应挂与A处同样大小的钩码个数为( ) A. 6个 B．4个 C. 3个 D．2个 A A 3.如图所示是某同学做俯卧撑时的示意图，他的质量为56kg．身体可视为杠杆，O点为支点．A点为重心．（g=10N/kg） （1）在图中画出该同学所受重力的示意图，并画出重力的力臂L1 （2）若OB=1.0m，BC=0.4m，求地面对双手支持力的大小． $$《研究杠杆的平衡》教学设计 仙居县 郑永斌 一、教材及学情分析 教材是在实验的基础上得出杠杆的平衡条件的，然后通过例题和日常生活的实