3.4《简单机械》教案 2025-2026学年浙教版（2013）科学九年级上册

该教案聚焦定滑轮、动滑轮及滑轮组的结构、特点与实质，从生活实例（起重机、旗杆等）导入，通过观察滑轮结构建立与杠杆知识的联系，搭建学习支架。 以实验探究为特色，通过“观察-设计-测量”活动（如定滑轮动滑轮拉力与距离对比）培养科学思维与探究实践，视频演示滑轮组绕线突破难点，课堂练习巩固应用，落实科学观念，培养实事求是的态度，助力教师把握重难点，支持学生动手与思维发展。

教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 九年级 学期 秋季 课题 3.4 简单机械（第三课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 科学 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2014年7月 教学目标 科学观念：认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮；描述定滑轮、动滑轮的特点；知道滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。 科学思维：针对真实情境中的简单问题，能基于事实与证据，利用分析、比较、概括等方法建构模型；能运用杠杆相关知识解释说明定滑轮、动滑轮的实质是一个杠杆。 探究实践：通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力，归纳总结出定滑轮和动滑轮的特点；会根据要求使用和组装简单的滑轮组。 态度责任：初步认识科学技术对人类社会发展的作用；在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。 教学内容 教学重点：定滑轮和动滑轮的结构、特点、实质；滑轮组的特点 教学难点：定滑轮和动滑轮的实质 教学过程 一、引入 问：你在生活中看到过滑轮吗？请举几个例子？ 生：自动伸缩门滑轮，钓鱼竿中滑轮，起重机中滑轮，旗杆顶端中滑轮 活动一：1．观察滑轮，并指出它的结构特点 （一）滑轮 周边有槽、可以绕着中心轴转动的轮子。 二、新课教学 2．请用滑轮、细线、铁架台等设计两种方案，要求利用滑轮把钩码提升起来，在图3-45中画出实验装置示意图。 （二）滑轮的类型 (1) 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。 (2) 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。 活动二：探究定滑轮与动滑轮的特点 1．如图甲所示，用弹簧测力计测出钩码的重G1。 2．如图乙所示，通过定滑轮用弹簧测力计匀速向下拉动钩码，记录弹簧测力计的读数F1，并与钩码的重相比较。改变拉力的方向，如图丙所示，观察弹簧测力计的读数是否发生变化？G2 F2 s h （三）定滑轮：转轴固定不动的滑轮 （1）特点：a、使用定滑轮时不能省力，但可以改变力的方向。 b、使用定滑轮时，拉绳子时绳子自由端移动的距离与物体移动的距离相等。 c、使用定滑轮时，改变拉绳子的方向，拉力大小不变。 （2）定滑轮实质就是等臂杠杆。 （3）定滑轮的优点：可以改变施力的方向，给人们工作提供方便。 3．先用弹簧测力计测出钩码和滑轮的总重G2。如图所示，通过动滑轮用弹簧测力计匀速向上拉动钩码，记录弹簧测力计的读数F2，并与钩码和滑轮的总重相比较。 （四）动滑轮：转动轴与重物一起移动的滑轮 （1）特点：a、使用动滑轮时能省一半力，但不能改变力的方向； b、使用动滑轮时，拉绳子时，绳子自由端移动的距离是重物移动距离的两倍。 c、使用动滑轮时，拉绳子一定要竖直向上，使动滑轮的两股绳子尽量平行。 （2）动滑轮实质是动力臂是阻力臂2倍的杠杆。 （3）动滑轮的优点：可以省一半的力，但不能改变力的方向。 师：定滑轮不能省力，但可以改变力的方向。而动滑轮能省一半力，但不能改变力的方向。如果想省力，又想改变力的方向，该怎么办呢？ （五）滑轮组 最简单的滑轮组（一动一定组成） 师：不同的绕线方式，所需的拉力F都一样吗？（视频） 两股绳子承担，拉力为总重的二分之一，绳子自由端移动距离是物体移动距离的2倍。 三股绳子承担，拉力为总重的三分之一，绳子自由端移动距离是物体移动距离的3倍。 结论：1.滑轮组的省力情况由承担动滑轮和重物的绳子股数决定。动滑轮被几段绳子吊起，所用力就是物重的几分之一即F＝。 2.手拉绳子通过的距离等于物体上升的距离的n倍,即(s=nh)。 课堂练习：例题：缠绕滑轮的绳子能承受的最大拉力为300牛，用它连接成如图所示的滑轮组，能否提升600牛的重物？（已知动滑轮重20牛，摩擦及绳的质量不计） 思考：杠杆、滑轮等简单机械，有的省力、有的不省力，使用它们时，有的可以少移动距离，有的却要多移动距离。在使用简单机械时，你认为省力或费力、省距离或费距离，它们之间有什么关系？ 3、 课堂总结 FB FA FC FB FB FC FA 四、课堂练习 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $