精品解析：四川省射洪中学校2025-2026学年七年级下学期第一阶段学情调研语文试题

射洪中学初2025级2026年上期第一阶段学情调研 语 文 试 题 总分：150分 考试时间：120分钟 一、厚基础功底。（29分） 阅读下列材料，完成小题。 在①亘古的岁月②长河中，历史的③斑斓画卷铺展开来，记录着无数④挚痛的瞬间⑤。啊⑥，黝黑的夜空下，盎然⑦的生机冲破禁锢，誓言在昼夜交替中回荡⑧。他们 ⑨通霄达旦地奋斗，不 ⑩为耻辱所困，也不为澜语所扰。迥乎不同的命运，因锲而不舍地坚持而交织，默契在无声中流淌。慷慨淋漓的情感，冲破了蒙昧与⑪愚钝的枷锁，呜咽的泪水映照出淳朴的灵魂。那些绘声绘色的故事，早已⑫家喻户晓；而鲜为人知的英雄，却以卓越的成就闪耀于历史的长河。目不窥园的专注，成就了非凡的辉煌；诚惶诚恐的探索，终将驱散蒙昧的黑暗，照亮前行的路。 1. 下文中字词注音、书写都正确的一项是（ ） A. 愚钝（dùn ） 挚痛 （zhì） 昼夜（zòu） 通霄达旦（xiāo） B. 亘古（gèn） 黝黑（yòu） 澜语（lán） 目不窥园 （kuī） C. 蒙昧（mèi） 过瘾（yǐng） 盎然（àng） 锲而不舍 （qì） D. 流淌（tǎng） 呜咽（yè） 卓越（zhuó） 诚惶诚恐（huáng） 2. 下列句子中加点词语的使用正确的一项是（ ） A. 迥乎不同的命运，因锲而不舍的坚持而交织，默契在无声中流淌。 B. 慷慨淋漓的情感，冲破了蒙昧与愚钝的枷锁，呜咽的泪水映照出淳朴的灵魂。 C. 那些绘声绘色的故事，早已家喻户晓；而鲜为人知的英雄，却以卓越的成就闪耀于历史的长河。 D. 目不窥园的专注，成就了非凡的辉煌；诚惶诚恐的探索，终将驱散蒙昧的黑暗，照亮前行的路。 3. 对选文中加“ ”词的词性判断错误的一项是（ ） A. “在”“岁月”“的”分别是介词、名词、助词。 B. “无数”“瞬间”“啊”分别是数词、名词、叹词。 C. “盎然”“回荡”“他们”分别是形容词、动词、代词。 D. “不”“与”“早已”分别是副词、连词、形容词。 4. 下列各句中没有语病的一项是（ ） A. 我最爱春天的芍药，不仅在于它有较高的观赏价值，还在于它具有良好的药用价值，更可贵的在于它执着的品质。 B. 当地政府持续关注民生，今年计划投入约6亿元左右资金，用于困难群众的帮扶工作。 C. 诗人常以诗词的形式，歌咏祖国的大好河山，抒发爱国历史人物，表达自己的报国志向。 D. 大力宣传新时代劳动榜样人物的典型事迹，能让学生领悟劳动精神并近距离直观感受。 5. 下列句子横线处依次应填入的句子正确的一项是（ ） 扇子在我国已有3000多年历史，不过扇子起初并不是用来纳凉的，而是用来彰显身份与地位的。 。 。 。 。 。诸葛亮手执鹅毛扇，运筹帷幄。纪晓岚摇扇吟诗作对，口吐莲花。 ①古代文人墨客无论走到哪里，都喜欢手握一把扇子，用以显示自己高雅、有品位。 ②因“扇”与“善”谐音，故古人常用扇子象征善行。 ③上至达官贵族，下至黎民百姓，都喜欢在房间里挂一幅大的扇面画，或开一面扇形窗，祈祷善心、善行永驻，吉祥安康。 ④古代皇帝、后妃及达官贵人出行时，多以成双的仪仗扇来表示高贵的社会地位。 ⑤扇子还是儒雅智慧的象征。 A. ④①②⑤③ B. ①④②③⑤ C. ④①②③⑤ D. ①④②⑤③ 6. 下面对课文内容的分析错误的一项是（ ） A. 《阿长与<山海经>》运用先抑后扬的手法刻画了长妈妈的形象，将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换，表达成年后的作者对长妈妈既同情又愧疚，既感激又怀念的复杂情感。 B. 《说和做》叙写了作为学者的闻一多先生潜心学术，“做了再说，做了不说”；作为民主战士敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，“说了就做”。他的“说和做”相互贯通，都是为了民族的崛起。 C. 《土地的誓言》和《黄河颂》都运用了呼告的修辞手法，都主要采用间接抒情的表达方式，都表达了强烈的爱国情感。 D. 《老山界》是一篇典型的以时间变化和地点转移展开叙述的文章。作者写的是“事”，展现的却是“人”，是具有坚强的革命意志、征服了重重艰险的红军战士。 7. 下列对传统文化知识的理解错误的一项是（ ） A. 《木兰诗》中“可汗大点兵”中的“可汗”是我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。“胡骑”中的“胡”是中国古代对北部、西部民族的称呼。 B. “阿”，常用在名词前，表示亲近之意，如“吴下阿蒙”“阿爷无大儿”“阿姊闻妹来”“阿妈，恭喜……”中的“阿蒙”“阿爷”“阿姊”“阿妈”。 C. “谁家玉笛暗飞声”中的“玉笛”是对笛子的美称。《土地的誓言》中“在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘起。”一句中的“东风”是指春风。 D. “孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等道家经典，历来被尊为典范的著作。“博士”是西汉中期之后专掌经学讲授的官职。 8. 根据提示，填写下列诗文中空缺的内容。 （1）_______，弹琴复长啸。（《竹里馆》） （2）不闻机杼声，_______。（《木兰诗》） （3）东市买骏马，_______，_______，北市买长鞭。（《木兰诗》） （4）李白《春夜洛城闻笛》中写诗人听到《折杨柳》的曲调，不觉思念自己的家乡和亲人的句子是_______，_______。 （5）岑参《逢入京使》中“_______，_______。”两句用回望漫漫长路时洒下的泪水，寄托着对亲人深沉的眷恋。 二、古代诗文阅读（22分） （一）古诗阅读（7分） 晚 春 [唐]韩愈 草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 9. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 在诗人笔下，草木仿佛都有了情思，使出浑身解数，吐艳争芳，形成了万紫千红、繁花似锦的景象。 B. 朴实无华的杨花榆荚也不甘寂寞，像雪花般漫天飞舞，寥寥数笔，风光满眼。 C. 作者反一般诗人晚春迟暮之感，描摹花草灿烂之情状，寥寥几笔，展现满眼风光，令人耳目一新。 D. 诗人通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春光正好的喜悦之情。 10. 《晚春》中的“斗”字用得生动传神，请从修辞手法的角度加以赏析。 （二）文言文阅读（15分） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 木兰诗（节选） ①万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 ②归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 ③爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 ④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 11. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 卿今当涂掌事（当权，掌权） 万里赴戎机（战事） B. 但当涉猎（粗略地阅读） 出郭相扶将（外城） C. 卿今者才略（才干和谋略） 朔气传金柝（北方） D. 即更刮目相待（更加） 安能辨我是雄雌（怎么） 12. 下列加点词意思和用法相同的一项是（ ） A. 大兄何见事之晚乎 久之，目似瞑 B. 肃遂拜蒙母，结友而別 博学而笃志 C. 卿治经为博士邪 愿为市鞍马 D. 卿言多务，孰若孤 关山度若飞 13. 下列对选文的理解有误的一项是（ ） A. 【甲】文选自北宋政治学家、史学家司马光主持编撰的编年体通史《资治通鉴》，宋神宗以“鉴于往事，有资于至道”为本书命名。 B. 【甲】文中鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现出孙权劝学的显著效果，又进一步告诉人们读书、学习的重要性。 C. 【乙】文中运用对偶、互文的修辞手法，铺陈木兰回家后的一连串动作，写出她对女儿装束的喜爱和对美的追求，表现出她柔情的一面。 D. 在古文中，我们常用三、九、十二等表示多，比如，“吾日三省吾身”“扶摇直上九万里”“同行十二年”中的“三”“九”“十二”。 14. 把下面文言语句翻译成现代汉语。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （2）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 三、综合性学习。（5分） 15. 历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。七（1）班拟以“杰出人物”为主题拍摄一期榜样人物短视频，请你参与，完成相关任务。 （1）【设计环节】请你仿照事例，再设计两个短视频中的环节，鼓励大家学习榜样。 环节一： 榜样启迪·对联呈心声 环节二： _________ 环节三：_________ （2）【为人物颁奖】颁奖词是一种借助优美的语言文字，对获奖者的事迹进行陈述，并用直抒胸臆的方式对其精神品格进行评价的文稿。请为下列备选人物之一写一段50字左右的颁奖词。 （闻一多） （列夫·托尔斯泰） （马玉祥） 四、现代文阅读 （27分） （一） （14分） 阅读下面的文字，完成小题。 于敏：沉默是金 ①历史的天空风云变幻，岁月的江河奔流浩荡。唯一不变的是，总有丹心赤子甘为国家鞠躬尽瘁，总有殷殷志士愿为民族负重前行。 ②那个爱皱眉头、喜欢思考的著名核物理学家走了。2019年1月16日，“两弹一星”功勋奖章、国家最高科学技术奖、改革先锋奖章获得者于敏去世，享年93岁。 “我不能有另一种选择” ③其实，于敏自己也没想到这辈子会与氢弹结缘，更没想过个人与国家的命运会紧紧联系在一起。当时，正在中国科学院原子能研究所工作的他，原本以为会在钟爱的原子核理论研究道路上一直走下去。 ④然而，一次与时任二机部副部长、原子能研究所所长钱三强的谈话，让他的人生发生了重大转变。1961年1月的一天，雪花飘舞，于敏应邀来到钱三强的办公室。一见到于敏，钱三强就直言不讳地说：“经所里研究，报请上级批准，决定让你参加热核武器原理的预先研究，你看怎样？” ⑤于敏感到很突然，甚至还有几分不解。一向沉默的他，喜欢做基础理论研究。不过，于敏没有犹豫，因为他忘不了童年“亡国奴的屈辱生活”带给他的惨痛记忆。 ⑥“中华民族不欺负旁人，也不能受旁人欺负，核武器是一种保障手段，这种民族情感是我的精神动力。”于敏后来这样说。 ⑦“我们国家没有自己的核力量，就不能真正地独立。面对这样庞大又严肃的题目，我不能有另一种选择。”这是于敏当时的想法。 ⑧这个决定，改变了于敏的一生。自此开始了隐姓埋名的生活，把自己的一切奉献给了我国的核武器科技事业。 干惊天动地的事，做隐姓埋名的人 ⑨为了尽快研制出我国自己的氢弹，于敏和同事们知难而进、昼夜奋战。然而，有好长一段时间，他们始终找不到氢弹原理的突破口。 ⑩重大转折点发生在那一年秋天，于敏带领一批年轻人前往外地用计算机进行优化计算。在“百日会战”里，他和同事们找到了突破氢弹的技术途径。氢弹原理一经突破，所有人斗志昂扬，恨不得立马造出氢弹。但是原理还需经过核试验的检验。 ⑪试验场远在西北大漠，生活条件相当艰苦，吃的是夹杂沙子的馒头，喝的是苦碱水；茫茫戈壁上飞沙走石，大风如刀削一般，冬天气温达-30℃，道路冻得像搓衣板……而于敏都甘之若饴。 ⑫1966年12月28日，氢弹原理试验取得圆满成功。1967年6月17日，我国又成功进行全威力氢弹的空投爆炸试验。 ⑬试验成功的那一刻，于敏很平静，“回去就睡觉了，睡得很踏实”。 踏踏实实地做一个“无名英雄” ⑭完成了时代赋予的使命，于敏没有停止追寻的脚步。为了研发第二代核武器，于敏隐身大山，继续加班加点搞科研，他的身体变得越来越虚弱，几次与死神擦肩而过。 ⑮此身长报国，拿命换科研，这是何等的奉献！在那些日子，于敏常常会想起诸葛亮，矢志不渝，六出祁山。 ⑯“臣受命之日，寝不安席，食不甘味……”在试验前的讨论会上，于敏和陈能宽感慨地朗诵起了诸葛亮的《后出师表》。 ⑰不同于蜀汉丞相的“出师未捷身先死”以及“知其不可为而为之”，于敏的事业是“可为”“有为”的。就像他沉默的事业一样，于敏是个喜欢安静的人。他曾对身边人说，别计较有名无名，要踏踏实实地做一个“无名英雄”。 ⑱尽管在氢弹研制中居功至伟，但对别人送来的“中国氢弹之父”的称呼，于敏并不接受。“核武器的研制是集科学、技术、工程于一体的大科学系统，需要多种学科、多方面的力量才能取得现在的成绩，我只是起到了一定的作用，氢弹又不能有好几个‘父亲’。”他说。 ⑲“于敏先生那一代人，身上有一种共性，他们有一种强烈的家国情怀。这种精神影响了一代又一代人，希望这种精神能够不断传承下去。”与他一起工作了50多年的中国工程物理研究院原副院长杜祥琬说。 ⑳一棵大树俯身而卧的地方，正在长出一片森林。 （《解放军报》选文有删改） 做批注是一种常用的读书方法。它既可以及时记录自己的感悟、理解、评价或困惑，也可以提示一些重点或精彩之处。班级决定开展“精批巧注，享读书之乐”语文活动，请你结合文章，帮助小文完成本次批注。 16. 下列小文针对文章内容的理解与分析做出的旁批，不正确的一项是（ ） A. 文章第三部分引用杜祥琬的话，指出于敏及那一代人的家国情怀产生的深远影响，同时表达了对青年人能够传承这一精神品质的希望。 B. 文中写于敏带领团队开展 “百日会战”，这一过程不仅是技术攻坚的关键，更暗含了科研之路的艰辛与漫长。 C. 文中三个小标题，是对文章内容的精准概括，起到了串联叙事、凸显主题的作用，但可以交换顺序。 D. 结尾 “一棵大树俯身而卧的地方，正在长出一片森林”，用比喻的手法生动形象地赞美于敏的奉献精神不断传承，激励后人成长。 17. 【概括式批注】读完全文，小文想知道于敏从事核武器研究的原因，请结合“我不能有另一种选择”的内容概括。 18. 【赏析式批注】读罢此文，她想结合文章，分析于敏的人物形象。请帮助她做好赏析式批注。 原文摘抄或概括 批注人物形象 于敏感到很突然，甚至还有几分不解。一向沉默的他，喜欢做基础理论研究。不过，于敏没有犹豫，因为他忘不了童年“亡国奴的屈辱生活”带给他的惨痛记忆。 ①______ 为了研发第二代核武器，于敏隐身大山，继续加班加点搞科研，他的身体变得越来越虚弱，几次与死神擦肩而过。 ②______ 尽管在氢弹研制中居功至伟，但对别人送来的“中国氢弹之父”的称呼，于敏并不接受。“核武器的研制是集科学、技术、工程于一体的大科学系统，需要多种学科、多方面的力量才能取得现在的成绩，我只是起到了一定的作用，氢弹又不能有好几个‘父亲’。”他说。 ③______ 童年立下强国信念，到成年后隐姓埋名二十八载攻克氢弹核心技术，再到晚年继续研发第二代核武器，于敏始终坚守初心，为国家核事业鞠躬尽瘁 ④______ 19. 【质疑式批注】“文中选用于敏在会上朗诵《后出师表》的事例有何作用？”请帮助小文解惑。 （二）（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 怒从黄河来 ①清瘦、苍凉，即使是一棵，也在努力高举着一团白亮亮的雪花，一路裹挟着黄河的怒气——它们如同燃烧的白火焰，撕咬着，拼生赴死，奔向大海……终于，下起了一场大雪。在寒冷中，它们一棵紧挨一棵，一朵雪花开在另一团雪花里，一种倔强生发出另一种倔强，一群群、一群群在黄河口站着，一言不发地站着，站成了一股股排山倒海的雪浪——看哪，那寒风中呼啦啦怒放的芦花，那大批向东、大雪一样咆哮的芦苇荡！ ②芦苇荡的美，不只春夏时节，更在于晚秋的芦花。当所有的寒冷挥师南下，气温一天比一天凉，百花缓慢地谢了，谢到最后，只剩下了这一种花。风起一刹那，全世界仿佛变成了一个雪的天堂，那么美，那么纯，那么亲！ ③风，往风的漩涡中心刮，越刮越毒。我们的头发和衣服被刮乱了，我们像一个个棋子似的，在船的甲板上弹跳不止。游船属于中型船，有马达，客舱可乘坐50人，顶上的一棚，为特殊加厚钢板，听说上头是一处小型观景台。我们兴奋着爬上去，看黄河入海。 ④滩涂之上，野生的芦苇荡随处冒出来，每一棵，都高举着雪花一样白的花，不分东西南北地盛开着、怒放着，大风刮过，就像下大雪一样，好家伙，一下子就是15万公顷。尤其，在波涛汹涌的大海边，数不尽的芦花见证了黄河入海时那动人的一瞬：黄河水裹挟着大量黄色的泥沙奔腾向东，迎面冲向一排排隆隆作响的蓝色海浪，蓝色几欲要抱住黄色，黄色不停地向蓝色发泄着怒火，一个劲拼命挣扎，直到渐渐失去了力量……在这个地方，大海把宽容留下，黄河把野性留下。芦花的母性，这个时候也显现了出来：它们，婷而不媚，挺而不屈，寒而不冷。 ⑤船颠簸摇晃得厉害，站都站不稳，大风再那么一刮，谁都会担心自己一不小心被风刮跑了。我牢牢抓住白色的铁栏杆，迎着大风呼吸，和旁边的朋友高声说着话，但谁也听不清谁在说些什么，只能借助眼神、手势以及肢体许多的夸张动作，努力想告诉对方什么，想听到对方的一些什么，哪怕是——哪怕一场徒劳。我们此行，是去看黄河入海的壮观景象，感受一下大海的大和黄河的黄，可是，风多么大呀，黑蒙蒙、灰蒙蒙的水色之中，黑色和灰色倒成了主导，哪里有黄？哪里有蓝呢？ ⑥不，我分明看到了另一副壮烈的面孔，那是至死都在愤怒中煎熬、不甘、不屈的黄河！连大海都敢冲撞的黄河！那河道，那怒吼，那九曲十八弯，那退潮后的河底的龙脊，是铁了心的牛，是犟了性的驴，使出了浑身上下的劲儿，一股股，一阵阵，一声声，一天天，一年年，后浪追赶着前浪，一股脑儿朝前冲……冲！这充满血性、义气的一个字，是黄河的秉性，中国人的秉性！ ⑦船开始“哒哒哒”着调头、回返，想必船老板看这鬼天气也悻悻然，只得无功而返。不过，很多游客却盼望着好天气能突然出现，船老板回心转意。虽一个个满脸的遗憾，却不肯下到船舱里去，想一想世上的事情，哪有那么多的奇迹发生呢？等了半晌，终究没个什么结果，渐渐地，人群开始稀了，不似刚才那般肩擦肩、脸碰脸了，有人开始下去了，接下来是第二三四五个，直到我猛一抬头，发现只剩下我们一行的五个人了。 ⑧其中的一个朋友，穿西装、打领带、皮鞋贼亮，他拎了一部专业相机凑过来，也不说话，径自盯着我的脸，5秒钟，想从中寻找出一种遗憾的感觉来，因为他们都来自当地，只我一个外地人，外地人看不到入海的黄河，难道不遗憾得要死？不过很抱歉，他连哪怕一丝也没有找出，后来自己偷偷藏起了尴尬的眼神，仓皇之间丢下我。 ⑨其实，他不知道我此行的最大收获——我看到了一条喝醉了酒的黄河、咽下血牙的黄河、发了怒的黄河、冲向大海的黄河！他更不知道，正是因了黄河的这种野性，这种大气磅礴的怒气，繁衍出了一片片野性的芦苇荡，凝结成一个民族的血性…… ⑩这一刻，我多想指着黄河口那么多浩瀚的芦花，把它们骨子里的东西一点一点讲给他听。从大河到大海，从一个烈女子般的芦花到一个伟大的民族。这一路上，到处都在飘飞着芦花大雪，为什么芦花会如此不惧生死？为什么野生的力量会如此排山倒海、不可阻挡？答案只有一个：“怒从黄河来！” 20. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 文章开篇描写芦花“高举着一团白亮亮的雪花，一路裹挟着黄河的怒气”，既生动写出芦花形态，又巧妙呼应标题。 B. 作者多次将芦花与黄河并写，以芦花“婷而不媚，挺而不屈”的特点，映衬黄河的野性力量与血性精神。 C. “怒从黄河来”中的“怒”，既指黄河奔腾冲撞的磅礴气势，也指芦花倔强怒放的生命力，更象征中华民族不屈的伟大精神。 D. 第⑧段写朋友盯着“我”的脸寻找遗憾神情，是为了突出外地游客对黄河入海景色的极度向往，也从侧面表现黄河入海景观的盛名。 21. 细读文中第⑤—⑨自然段，跟随作者的观景脚步，梳理文字内容，简要概括作者此次行程中的“遗憾”与“收获”分别是什么？ 22. 文中描写黄河与海浪相撞的语句极具感染力，请你细细品读下面句子，从抒情方式和用词的角度，结合语句内容做简要赏析。 黄河水裹挟着大量黄色的泥沙奔腾向东，迎面冲向一排排隆隆作响的蓝色海浪，蓝色几欲要抱住黄色，黄色不停地向蓝色发泄着怒火，一个劲拼命挣扎，直到渐渐失去了力量。 23. 本文中的芦花与课文《黄河颂》一脉相承，都饱含民族精神内核。请结合文本内容，联系《黄河颂》主旨，谈一谈芦花骨子里，蕴含着我们中华民族怎样的伟大精神？ 附录： 啊∕黄河∕你一泻万丈∕浩浩荡荡∕向南北两岸∕伸出千万条铁的臂膀∕我们民族的伟大精神∕将要在你的哺育下∕发扬滋长 四、整本书阅读（7分） 24. 走进《骆驼祥子》这本书，我们能认识一个个鲜活立体的书中人物，书中精准的人物描写让人印象深刻。下列人物外貌、语言描写，与对应人物搭配有误的一项是（ ） A. 上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。（小福子） B. “地道窝窝头脑袋！你先坐下，咬不着你！”她说完，笑了笑，露出一对虎牙。（高妈） C. 脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”（祥子） D. 惨白的头发在一顶破小帽下杂乱的髭髭着；眉上，短须上，都挂着些冰珠。（老马） 25. 有人说，悲剧是将人生美好的东西毁灭给人看。《骆驼祥子》这部悲剧中有许多美好的东西被毁灭了。请结合原著内容，在下面的图中填上合适的情节。 五、书精彩华章。（60分） 以下两题，任选一题作文。 文题一： 26. 《那一次，我读懂了 》 写作要求：①贴合自身真实经历，写一篇记叙文。②不少于600字，语句通顺，情感真挚，不写空话套话。③书写工整，卷面整洁。④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 文题二： 27. 成长路上，我们难免会有迷茫、失落、想要放弃的时刻。总有一个人，或许是默默守护你的亲人，谆谆教诲你的老师，并肩同行的朋友，也可能是素不相识却给予温暖的陌生人，甚至是历史长河中熠熠生辉的英雄人物。他用一句话、一个举动、一份坚守，像一束光，驱散你心中的阴霾，指引你前进的方向，给予你温暖与力量。 请以《那个陪我前行的人》为题，写一篇记叙文。 写作要求：①贴合自身真实经历，写一篇记叙文。②不少于600字，语句通顺，情感真挚，不写空话套话。③书写工整，卷面整洁。④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 射洪中学初2025级2026年上期第一阶段学情调研 语 文 试 题 总分：150分 考试时间：120分钟 一、厚基础功底。（29分） 阅读下列材料，完成小题。 在①亘古的岁月②长河中，历史的③斑斓画卷铺展开来，记录着无数④挚痛的瞬间⑤。啊⑥，黝黑的夜空下，盎然⑦的生机冲破禁锢，誓言在昼夜交替中回荡⑧。他们 ⑨通霄达旦地奋斗，不 ⑩为耻辱所困，也不为澜语所扰。迥乎不同的命运，因锲而不舍地坚持而交织，默契在无声中流淌。慷慨淋漓的情感，冲破了蒙昧与⑪愚钝的枷锁，呜咽的泪水映照出淳朴的灵魂。那些绘声绘色的故事，早已⑫家喻户晓；而鲜为人知的英雄，却以卓越的成就闪耀于历史的长河。目不窥园的专注，成就了非凡的辉煌；诚惶诚恐的探索，终将驱散蒙昧的黑暗，照亮前行的路。 1. 下文中字词注音、书写都正确的一项是（ ） A. 愚钝（dùn ） 挚痛 （zhì） 昼夜（zòu） 通霄达旦（xiāo） B. 亘古（gèn） 黝黑（yòu） 澜语（lán） 目不窥园 （kuī） C. 蒙昧（mèi） 过瘾（yǐng） 盎然（àng） 锲而不舍 （qì） D. 流淌（tǎng） 呜咽（yè） 卓越（zhuó） 诚惶诚恐（huáng） 2. 下列句子中加点词语的使用正确的一项是（ ） A. 迥乎不同的命运，因锲而不舍的坚持而交织，默契在无声中流淌。 B. 慷慨淋漓的情感，冲破了蒙昧与愚钝的枷锁，呜咽的泪水映照出淳朴的灵魂。 C. 那些绘声绘色的故事，早已家喻户晓；而鲜为人知的英雄，却以卓越的成就闪耀于历史的长河。 D. 目不窥园的专注，成就了非凡的辉煌；诚惶诚恐的探索，终将驱散蒙昧的黑暗，照亮前行的路。 3. 对选文中加“ ”词的词性判断错误的一项是（ ） A. “在”“岁月”“的”分别是介词、名词、助词。 B. “无数”“瞬间”“啊”分别是数词、名词、叹词。 C. “盎然”“回荡”“他们”分别是形容词、动词、代词。 D. “不”“与”“早已”分别是副词、连词、形容词。 【答案】1. D 2. A 3. D 【解析】 【1题详解】 A.昼夜（zhòu），通宵达旦； B.黝黑（yǒu），谰语； C.过瘾（yǐn），锲而不舍（qiè）； 【2题详解】 A.迥乎不同：差别很大、完全不一样。此处用来形容“命运”，符合语境，使用正确； B.慷慨淋漓：形容情绪激昂、说话/写文章畅快淋漓。此处用来修饰“情感”，属于搭配不当，使用错误； C.绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。此处用来修饰“故事”本身，使用错误； D.诚惶诚恐：形容非常小心谨慎、害怕不安。此处用来形容“探索”的积极状态，属于褒贬误用，使用错误。 【3题详解】 D.“不”是副词，表否定；“与”是连词，表并列；“早已”是副词，表时间，而非形容词，词性判断错误。 4. 下列各句中没有语病的一项是（ ） A. 我最爱春天的芍药，不仅在于它有较高的观赏价值，还在于它具有良好的药用价值，更可贵的在于它执着的品质。 B. 当地政府持续关注民生，今年计划投入约6亿元左右资金，用于困难群众的帮扶工作。 C. 诗人常以诗词的形式，歌咏祖国的大好河山，抒发爱国历史人物，表达自己的报国志向。 D. 大力宣传新时代劳动榜样人物的典型事迹，能让学生领悟劳动精神并近距离直观感受。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查病句的辨析和修改。 B.语意重复，应将“约”和“左右”删去一个； C.搭配不当，“抒发”和“爱国历史人物”搭配不当，可将“抒发”改为“歌颂”； D.语序不当，应改为“能让学生近距离直观感受并领悟劳动精神”； 故选A。 5. 下列句子横线处依次应填入的句子正确的一项是（ ） 扇子在我国已有3000多年历史，不过扇子起初并不是用来纳凉的，而是用来彰显身份与地位的。 。 。 。 。 。诸葛亮手执鹅毛扇，运筹帷幄。纪晓岚摇扇吟诗作对，口吐莲花。 ①古代文人墨客无论走到哪里，都喜欢手握一把扇子，用以显示自己高雅、有品位。 ②因“扇”与“善”谐音，故古人常用扇子象征善行。 ③上至达官贵族，下至黎民百姓，都喜欢在房间里挂一幅大的扇面画，或开一面扇形窗，祈祷善心、善行永驻，吉祥安康。 ④古代皇帝、后妃及达官贵人出行时，多以成双的仪仗扇来表示高贵的社会地位。 ⑤扇子还是儒雅智慧的象征。 A. ④①②⑤③ B. ①④②③⑤ C. ④①②③⑤ D. ①④②⑤③ 【答案】C 【解析】 【详解】④句介绍古代达官贵人用仪仗扇表示高贵地位，承接首句话题，故④句为首句；①句从达官贵人延伸到文人墨客，延续用扇彰显身份品位的话题，承接④句；②句承接①句提出的扇子，进一步解释“扇”的象征；③句是对②句的延伸，具体说明百姓以扇面画、扇形窗祈愿善行；⑤句点明扇子是儒雅智慧的象征，引出后文诸葛亮、纪晓岚的例子，承接③句。按逻辑顺序，正确排序为④①②③⑤。 6. 下面对课文内容的分析错误的一项是（ ） A. 《阿长与<山海经>》运用先抑后扬的手法刻画了长妈妈的形象，将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换，表达成年后的作者对长妈妈既同情又愧疚，既感激又怀念的复杂情感。 B. 《说和做》叙写了作为学者的闻一多先生潜心学术，“做了再说，做了不说”；作为民主战士敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，“说了就做”。他的“说和做”相互贯通，都是为了民族的崛起。 C. 《土地的誓言》和《黄河颂》都运用了呼告的修辞手法，都主要采用间接抒情的表达方式，都表达了强烈的爱国情感。 D. 《老山界》是一篇典型的以时间变化和地点转移展开叙述的文章。作者写的是“事”，展现的却是“人”，是具有坚强的革命意志、征服了重重艰险的红军战士。 【答案】C 【解析】 【详解】C.《土地的誓言》和《黄河颂》都运用了呼告的修辞手法，也都表达了强烈的爱国情感，但二者主要采用的是直接抒情的方式，而非间接抒情，该选项表述错误。 7. 下列对传统文化知识的理解错误的一项是（ ） A. 《木兰诗》中“可汗大点兵”中的“可汗”是我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。“胡骑”中的“胡”是中国古代对北部、西部民族的称呼。 B. “阿”，常用在名词前，表示亲近之意，如“吴下阿蒙”“阿爷无大儿”“阿姊闻妹来”“阿妈，恭喜……”中的“阿蒙”“阿爷”“阿姊”“阿妈”。 C. “谁家玉笛暗飞声”中的“玉笛”是对笛子的美称。《土地的誓言》中“在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘起。”一句中的“东风”是指春风。 D. “孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等道家经典，历来被尊为典范的著作。“博士”是西汉中期之后专掌经学讲授的官职。 【答案】D 【解析】 【详解】D.《诗》《书》《礼》《易》《春秋》是儒家经典，而非道家经典，表述错误。 8. 根据提示，填写下列诗文中空缺的内容。 （1）_______，弹琴复长啸。（《竹里馆》） （2）不闻机杼声，_______。（《木兰诗》） （3）东市买骏马，_______，_______，北市买长鞭。（《木兰诗》） （4）李白《春夜洛城闻笛》中写诗人听到《折杨柳》的曲调，不觉思念自己的家乡和亲人的句子是_______，_______。 （5）岑参《逢入京使》中“_______，_______。”两句用回望漫漫长路时洒下的泪水，寄托着对亲人深沉的眷恋。 【答案】 ①. 独坐幽篁里 ②. 唯闻女叹息 ③. 西市买鞍鞯 ④. 南市买辔头 ⑤. 此夜曲中闻折柳 ⑥. 何人不起故园情 ⑦. 故园东望路漫漫 ⑧. 双袖龙钟泪不干 【解析】 【详解】注意“幽篁、唯、鞍鞯、辔、漫漫”等字词的书写。 二、古代诗文阅读（22分） （一）古诗阅读（7分） 晚 春 [唐]韩愈 草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 9. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 在诗人笔下，草木仿佛都有了情思，使出浑身解数，吐艳争芳，形成了万紫千红、繁花似锦的景象。 B. 朴实无华的杨花榆荚也不甘寂寞，像雪花般漫天飞舞，寥寥数笔，风光满眼。 C. 作者反一般诗人晚春迟暮之感，描摹花草灿烂之情状，寥寥几笔，展现满眼风光，令人耳目一新。 D. 诗人通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春光正好的喜悦之情。 10. 《晚春》中的“斗”字用得生动传神，请从修辞手法的角度加以赏析。 【答案】9. D 10. “斗”字运用拟人修辞，将百花人格化，生动描绘出晚春百花争艳的盛景，充满生机与活力，表达了诗人对晚春春色的欣赏赞美，暗含珍惜时光的理趣。 【解析】 【导语】韩愈《晚春》以拟人笔法写暮春景致：草木惜春争艳，杨花榆荚虽无芳华，却以飞雪般的姿态尽情舒展。全诗于寻常春景中寄寓哲思，既赞万物各尽其才的生机，亦暗含对“无才思”者亦能绽放的包容，笔调灵动，意趣盎然。 【9题详解】 D.诗句“草木知春不久归”的意思是：花草树木都感知到春天即将离去。点明此时已是晚春，春光即将逝去，并非“春光正好”。诗人借草木惜春争艳，寄寓的是珍惜时光、积极进取的人生哲理，而非单纯的喜悦之情，分析错误。 【10题详解】 诗句“百般红紫斗芳菲”的意思是：万紫千红的花草争奇斗艳，各逞芳华。“斗”字运用了拟人的修辞手法，将百花人格化，生动形象地写出了晚春时节，花草树木仿佛感知到春天即将归去，便竞相绽放、争奇斗艳的鲜活盛景，让暮春画面充满蓬勃生机与活力。这个字不仅让百花的情态跃然纸上，更藏着诗人的巧思：草木尚且懂得珍惜春光、奋力绽放，人更要把握时光、积极向上，让寻常的春景有了深刻的人生理趣，也传递出诗人对晚春景致的喜爱与赞美。 （二）文言文阅读（15分） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 木兰诗（节选） ①万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 ②归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 ③爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 ④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 11. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 卿今当涂掌事（当权，掌权） 万里赴戎机（战事） B. 但当涉猎（粗略地阅读） 出郭相扶将（外城） C. 卿今者才略（才干和谋略） 朔气传金柝（北方） D. 即更刮目相待（更加） 安能辨我是雄雌（怎么） 12. 下列加点词意思和用法相同的一项是（ ） A. 大兄何见事之晚乎 久之，目似瞑 B. 肃遂拜蒙母，结友而別 博学而笃志 C. 卿治经为博士邪 愿为市鞍马 D. 卿言多务，孰若孤 关山度若飞 13. 下列对选文的理解有误的一项是（ ） A. 【甲】文选自北宋政治学家、史学家司马光主持编撰的编年体通史《资治通鉴》，宋神宗以“鉴于往事，有资于至道”为本书命名。 B. 【甲】文中鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现出孙权劝学的显著效果，又进一步告诉人们读书、学习的重要性。 C. 【乙】文中运用对偶、互文的修辞手法，铺陈木兰回家后的一连串动作，写出她对女儿装束的喜爱和对美的追求，表现出她柔情的一面。 D. 在古文中，我们常用三、九、十二等表示多，比如，“吾日三省吾身”“扶摇直上九万里”“同行十二年”中的“三”“九”“十二”。 14. 把下面文言语句翻译成现代汉语。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （2）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 【答案】11. D 12. D 13. B 14. ①. 只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 ②. 雌雄两兔贴着地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？ 【解析】 【导语】甲文《孙权劝学》以对话推动情节，寥寥数语刻就孙权善劝、吕蒙勤学、鲁肃敬才的鲜活形象，以“刮目相看”的典故，道尽学习对人成长的重塑之力。乙文《木兰诗》节选以军旅征战、辞官归乡、家人团聚的场景，塑造了木兰忠孝两全、英勇果敢的巾帼英雄形象，结尾以双兔为喻，妙趣横生，既赞木兰的非凡，又抒对女性的礼赞，刚柔并济，意蕴悠长。 【11题详解】 D.“即更刮目相待”句意：就应当用新的眼光看待；更：另外，再。 【12题详解】 A.用于主谓之间，取消句子独立性，无实义/音节助词，无实义； B.连词，表顺承/连词，表并列； C.动词，成为/介词，为了； D.动词，像/动词，像。 【13题详解】 B.【甲】中鲁肃与吕蒙的对话，是侧面烘托孙权劝学的显著效果，而非“正面表现”，表述错误。 【14题详解】 注意下列重点字词： （1）但：只，只是；涉猎：粗略地阅读；见：了解；往事：历史。 （2）傍：贴近、靠近；走：跑。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁能比我更忙呢？我经常读书，自认为很有好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙议论商议，鲁肃十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别几天，就应该用新的眼光看待，长兄怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别。 【乙】远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭，北方的寒风传送着打更的声音，清冷的月光照射在铠甲上，将士们身经百战，有的战死沙场，有的胜利归来。 木兰归来朝见天子，天子坐在朝堂之上，给木兰记了很大的功勋，赏赐了很多的财物，天子问木兰想要什么，木兰不愿意做尚书郎，只希望能骑上千里马，送自己回到故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮；弟弟听说姐姐回来了，磨刀霍霍准备杀猪宰羊。打开我东边的阁楼门，坐在我西边的闺房床上，脱去我战时穿的战袍，穿上我以前的女装，对着窗户梳理像云一样的秀发，对着镜子贴上花黄，出门看同行的伙伴们，伙伴们都十分惊慌：同行征战多年，竟然不知道木兰是女孩子。 雄兔两只脚时常动弹，雌兔两只眼时常眯着，雌雄两兔贴着地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？ 三、综合性学习。（5分） 15. 历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。七（1）班拟以“杰出人物”为主题拍摄一期榜样人物短视频，请你参与，完成相关任务。 （1）【设计环节】请你仿照事例，再设计两个短视频中的环节，鼓励大家学习榜样。 环节一： 榜样启迪·对联呈心声 环节二： _________ 环节三：_________ （2）【为人物颁奖】颁奖词是一种借助优美的语言文字，对获奖者的事迹进行陈述，并用直抒胸臆的方式对其精神品格进行评价的文稿。请为下列备选人物之一写一段50字左右的颁奖词。 （闻一多） （列夫·托尔斯泰） （马玉祥） 【答案】（1） ①. 示例：榜样寻踪·故事话精神 ②. 示例：榜样领航·少年抒壮志 （2）示例：闻一多：你是口的巨人，行的高标。潜心钻研结出硕果，拍案而起怒斥强权，红烛精神，永远照亮后来者的路。 【解析】 【小问1详解】 仿照示例“主题+活动形式”的结构，围绕“杰出人物榜样学习”的核心，设计符合初中生短视频拍摄、可落地的环节，要求结构工整、主题明确。 示例一：榜样风采・影像忆初心 示例二：榜样传承・少年说心声 【小问2详解】 颁奖词需遵循“简述事迹+赞美品格+升华精神”的结构，语言凝练、情感真挚，符合字数要求。 示例一：闻一多：你是潜心治学的学者，以笔为刃的斗士。你用生命践行信仰，以热血铸就丰碑，你是中华民族的精神脊梁！ 示例二：列夫·托尔斯泰：你拥有洞察一切的眼睛，心怀苍生的悲悯，用鸿篇巨著写尽世间冷暖，是俄国革命的镜子，更是人类精神的灯塔。 示例三：马玉祥：战火里你冒死救助朝鲜孩童，和平中你一辈子默默奉献，你是最可爱的人，是永不褪色的榜样！ 四、现代文阅读 （27分） （一） （14分） 阅读下面的文字，完成小题。 于敏：沉默是金 ①历史的天空风云变幻，岁月的江河奔流浩荡。唯一不变的是，总有丹心赤子甘为国家鞠躬尽瘁，总有殷殷志士愿为民族负重前行。 ②那个爱皱眉头、喜欢思考的著名核物理学家走了。2019年1月16日，“两弹一星”功勋奖章、国家最高科学技术奖、改革先锋奖章获得者于敏去世，享年93岁。 “我不能有另一种选择” ③其实，于敏自己也没想到这辈子会与氢弹结缘，更没想过个人与国家的命运会紧紧联系在一起。当时，正在中国科学院原子能研究所工作的他，原本以为会在钟爱的原子核理论研究道路上一直走下去。 ④然而，一次与时任二机部副部长、原子能研究所所长钱三强的谈话，让他的人生发生了重大转变。1961年1月的一天，雪花飘舞，于敏应邀来到钱三强的办公室。一见到于敏，钱三强就直言不讳地说：“经所里研究，报请上级批准，决定让你参加热核武器原理的预先研究，你看怎样？” ⑤于敏感到很突然，甚至还有几分不解。一向沉默的他，喜欢做基础理论研究。不过，于敏没有犹豫，因为他忘不了童年“亡国奴的屈辱生活”带给他的惨痛记忆。 ⑥“中华民族不欺负旁人，也不能受旁人欺负，核武器是一种保障手段，这种民族情感是我的精神动力。”于敏后来这样说。 ⑦“我们国家没有自己的核力量，就不能真正地独立。面对这样庞大又严肃的题目，我不能有另一种选择。”这是于敏当时的想法。 ⑧这个决定，改变了于敏的一生。自此开始了隐姓埋名的生活，把自己的一切奉献给了我国的核武器科技事业。 干惊天动地的事，做隐姓埋名的人 ⑨为了尽快研制出我国自己的氢弹，于敏和同事们知难而进、昼夜奋战。然而，有好长一段时间，他们始终找不到氢弹原理的突破口。 ⑩重大转折点发生在那一年秋天，于敏带领一批年轻人前往外地用计算机进行优化计算。在“百日会战”里，他和同事们找到了突破氢弹的技术途径。氢弹原理一经突破，所有人斗志昂扬，恨不得立马造出氢弹。但是原理还需经过核试验的检验。 ⑪试验场远在西北大漠，生活条件相当艰苦，吃的是夹杂沙子的馒头，喝的是苦碱水；茫茫戈壁上飞沙走石，大风如刀削一般，冬天气温达-30℃，道路冻得像搓衣板……而于敏都甘之若饴。 ⑫1966年12月28日，氢弹原理试验取得圆满成功。1967年6月17日，我国又成功进行全威力氢弹的空投爆炸试验。 ⑬试验成功的那一刻，于敏很平静，“回去就睡觉了，睡得很踏实”。 踏踏实实地做一个“无名英雄” ⑭完成了时代赋予的使命，于敏没有停止追寻的脚步。为了研发第二代核武器，于敏隐身大山，继续加班加点搞科研，他的身体变得越来越虚弱，几次与死神擦肩而过。 ⑮此身长报国，拿命换科研，这是何等的奉献！在那些日子，于敏常常会想起诸葛亮，矢志不渝，六出祁山。 ⑯“臣受命之日，寝不安席，食不甘味……”在试验前的讨论会上，于敏和陈能宽感慨地朗诵起了诸葛亮的《后出师表》。 ⑰不同于蜀汉丞相的“出师未捷身先死”以及“知其不可为而为之”，于敏的事业是“可为”“有为”的。就像他沉默的事业一样，于敏是个喜欢安静的人。他曾对身边人说，别计较有名无名，要踏踏实实地做一个“无名英雄”。 ⑱尽管在氢弹研制中居功至伟，但对别人送来的“中国氢弹之父”的称呼，于敏并不接受。“核武器的研制是集科学、技术、工程于一体的大科学系统，需要多种学科、多方面的力量才能取得现在的成绩，我只是起到了一定的作用，氢弹又不能有好几个‘父亲’。”他说。 ⑲“于敏先生那一代人，身上有一种共性，他们有一种强烈的家国情怀。这种精神影响了一代又一代人，希望这种精神能够不断传承下去。”与他一起工作了50多年的中国工程物理研究院原副院长杜祥琬说。 ⑳一棵大树俯身而卧的地方，正在长出一片森林。 （《解放军报》选文有删改） 做批注是一种常用的读书方法。它既可以及时记录自己的感悟、理解、评价或困惑，也可以提示一些重点或精彩之处。班级决定开展“精批巧注，享读书之乐”语文活动，请你结合文章，帮助小文完成本次批注。 16. 下列小文针对文章内容的理解与分析做出的旁批，不正确的一项是（ ） A. 文章第三部分引用杜祥琬的话，指出于敏及那一代人的家国情怀产生的深远影响，同时表达了对青年人能够传承这一精神品质的希望。 B. 文中写于敏带领团队开展 “百日会战”，这一过程不仅是技术攻坚的关键，更暗含了科研之路的艰辛与漫长。 C. 文中三个小标题，是对文章内容的精准概括，起到了串联叙事、凸显主题的作用，但可以交换顺序。 D. 结尾 “一棵大树俯身而卧的地方，正在长出一片森林”，用比喻的手法生动形象地赞美于敏的奉献精神不断传承，激励后人成长。 17. 【概括式批注】读完全文，小文想知道于敏从事核武器研究的原因，请结合“我不能有另一种选择”的内容概括。 18. 【赏析式批注】读罢此文，她想结合文章，分析于敏的人物形象。请帮助她做好赏析式批注。 原文摘抄或概括 批注人物形象 于敏感到很突然，甚至还有几分不解。一向沉默的他，喜欢做基础理论研究。不过，于敏没有犹豫，因为他忘不了童年“亡国奴的屈辱生活”带给他的惨痛记忆。 ①______ 为了研发第二代核武器，于敏隐身大山，继续加班加点搞科研，他的身体变得越来越虚弱，几次与死神擦肩而过。 ②______ 尽管在氢弹研制中居功至伟，但对别人送来的“中国氢弹之父”的称呼，于敏并不接受。“核武器的研制是集科学、技术、工程于一体的大科学系统，需要多种学科、多方面的力量才能取得现在的成绩，我只是起到了一定的作用，氢弹又不能有好几个‘父亲’。”他说。 ③______ 童年立下强国信念，到成年后隐姓埋名二十八载攻克氢弹核心技术，再到晚年继续研发第二代核武器，于敏始终坚守初心，为国家核事业鞠躬尽瘁 ④______ 19. 【质疑式批注】“文中选用于敏在会上朗诵《后出师表》的事例有何作用？”请帮助小文解惑。 【答案】16. C 17. ①童年“亡国奴的屈辱生活”留下惨痛记忆，让于敏怀有强烈的民族爱国情感；②于敏认为国家只有拥有核力量才能保障真正的独立，出于维护国家独立、民族尊严的大义，他选择了承担这项任务。 18. ①. 塑造了于敏以国家为重、心怀家国、舍小我为大我的形象。 ②. 塑造了于敏无私奉献、不畏艰辛、鞠躬尽瘁的形象。 ③. 塑造了于敏淡泊名利、谦逊低调、胸怀集体的形象。 ④. 塑造了于敏坚守初心、矢志不渝、终身报国的形象。 19. ①《后出师表》中诸葛亮鞠躬尽瘁的精神，恰好契合于敏等科研工作者的品格，用典故侧面烘托了于敏为核事业矢志不渝、鞠躬尽瘁的人物形象；②将诸葛亮“出师未捷身先死”的结局，和于敏完成使命取得成功对比，突出了于敏事业的成就；③丰富了文章文化内涵，深化了“家国情怀、无私奉献”的主题。 【解析】 【导语】本文以于敏院士的人生轨迹为脉络，以“沉默是金”为魂，串联起他受命研制氢弹、隐姓埋名攻坚、甘为无名英雄的一生。文章以平实笔触勾勒其家国情怀与奉献精神，用细节凸显其淡泊名利的品格，结尾以“大树育森林”收束，升华了精神传承的主旨，于无声处彰显了一代科研巨匠的赤诚与风骨，感人至深。 【16题详解】 C.原文三个小标题是按照时间与逻辑顺序排布的：先写受命抉择，再写攻坚过程，最后写精神品格，顺序不可调换，旁批中“可以交换顺序”表述错误。 【17题详解】 结合第⑤-⑦段可知，童年的屈辱经历在于敏心中埋下了民族自强的种子，让他深刻理解国家独立与民族尊严的重要性。他清醒地认识到，没有核力量作为后盾，国家的独立便无从谈起，核武器是守护民族尊严的关键屏障。这种强烈的民族情感与家国大义，驱使他做出了顺应国家需要的抉择，将个人理想融入民族复兴的征程。 【18题详解】 ①结合摘抄内容可知，于敏原本专注于基础理论研究，志趣在此，但为了国家民族的未来，他毫无保留地放弃了个人学术路径，直接将个人命运与国家存亡挂钩。 ②结合摘抄内容可知，在西北大漠的极端环境中，于敏不仅隐姓埋名，更透支生命、忘我工作，用孱弱之躯撑起国家的核脊梁。 ③结合摘抄内容可知，作为“中国氢弹之父”，他不慕虚名，将巨大的功绩归功于集体与时代，展现出极高的格局与谦逊。 ④结合摘抄内容可知，从青年时期立下誓言，到隐姓埋名二十八载攻坚，再到晚年继续研发第二代核武器，他始终投身国家核事业，初心不改、奋斗终身。 【19题详解】 结合第⑮-⑰段可知，《后出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的赤诚，与于敏为国家核事业隐姓埋名、日夜攻坚、以命相搏的人生选择高度契合。于敏主动以诸葛亮自勉，朗诵《后出师表》的行为，本质上是将自己的科研使命与诸葛亮的报国之志相呼应，用经典典故侧面烘托出他为核事业矢志不渝、鞠躬尽瘁、以身许国的崇高形象，让人物精神有了历史厚度与文化共鸣； 文章特意将诸葛亮“出师未捷身先死”的遗憾结局，与于敏“可为”“有为”、圆满完成氢弹研制使命的结果形成鲜明对比，突出了于敏事业的现实意义与辉煌成就，既赞美了他的科研功绩，也让“无名英雄”的奉献更具分量，强化了人物的价值感； 引用《后出师表》这一经典篇目，不仅丰富了文章的文化内涵，更将于敏的个人奉献，升华为跨越千年的家国情怀传承：从诸葛亮的鞠躬尽瘁，到于敏的以身许国，“为国尽忠”的精神一脉相承。同时，于敏与同事共同朗诵的细节，也体现了一代科研工作者的精神共鸣，让“家国情怀、无私奉献”的主题从个人品格，拓展为一代人的集体信仰，升华了文章的思想高度。 （二）（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 怒从黄河来 ①清瘦、苍凉，即使是一棵，也在努力高举着一团白亮亮的雪花，一路裹挟着黄河的怒气——它们如同燃烧的白火焰，撕咬着，拼生赴死，奔向大海……终于，下起了一场大雪。在寒冷中，它们一棵紧挨一棵，一朵雪花开在另一团雪花里，一种倔强生发出另一种倔强，一群群、一群群在黄河口站着，一言不发地站着，站成了一股股排山倒海的雪浪——看哪，那寒风中呼啦啦怒放的芦花，那大批向东、大雪一样咆哮的芦苇荡！ ②芦苇荡的美，不只春夏时节，更在于晚秋的芦花。当所有的寒冷挥师南下，气温一天比一天凉，百花缓慢地谢了，谢到最后，只剩下了这一种花。风起一刹那，全世界仿佛变成了一个雪的天堂，那么美，那么纯，那么亲！ ③风，往风的漩涡中心刮，越刮越毒。我们的头发和衣服被刮乱了，我们像一个个棋子似的，在船的甲板上弹跳不止。游船属于中型船，有马达，客舱可乘坐50人，顶上的一棚，为特殊加厚钢板，听说上头是一处小型观景台。我们兴奋着爬上去，看黄河入海。 ④滩涂之上，野生的芦苇荡随处冒出来，每一棵，都高举着雪花一样白的花，不分东西南北地盛开着、怒放着，大风刮过，就像下大雪一样，好家伙，一下子就是15万公顷。尤其，在波涛汹涌的大海边，数不尽的芦花见证了黄河入海时那动人的一瞬：黄河水裹挟着大量黄色的泥沙奔腾向东，迎面冲向一排排隆隆作响的蓝色海浪，蓝色几欲要抱住黄色，黄色不停地向蓝色发泄着怒火，一个劲拼命挣扎，直到渐渐失去了力量……在这个地方，大海把宽容留下，黄河把野性留下。芦花的母性，这个时候也显现了出来：它们，婷而不媚，挺而不屈，寒而不冷。 ⑤船颠簸摇晃得厉害，站都站不稳，大风再那么一刮，谁都会担心自己一不小心被风刮跑了。我牢牢抓住白色的铁栏杆，迎着大风呼吸，和旁边的朋友高声说着话，但谁也听不清谁在说些什么，只能借助眼神、手势以及肢体许多的夸张动作，努力想告诉对方什么，想听到对方的一些什么，哪怕是——哪怕一场徒劳。我们此行，是去看黄河入海的壮观景象，感受一下大海的大和黄河的黄，可是，风多么大呀，黑蒙蒙、灰蒙蒙的水色之中，黑色和灰色倒成了主导，哪里有黄？哪里有蓝呢？ ⑥不，我分明看到了另一副壮烈的面孔，那是至死都在愤怒中煎熬、不甘、不屈的黄河！连大海都敢冲撞的黄河！那河道，那怒吼，那九曲十八弯，那退潮后的河底的龙脊，是铁了心的牛，是犟了性的驴，使出了浑身上下的劲儿，一股股，一阵阵，一声声，一天天，一年年，后浪追赶着前浪，一股脑儿朝前冲……冲！这充满血性、义气的一个字，是黄河的秉性，中国人的秉性！ ⑦船开始“哒哒哒”着调头、回返，想必船老板看这鬼天气也悻悻然，只得无功而返。不过，很多游客却盼望着好天气能突然出现，船老板回心转意。虽一个个满脸的遗憾，却不肯下到船舱里去，想一想世上的事情，哪有那么多的奇迹发生呢？等了半晌，终究没个什么结果，渐渐地，人群开始稀了，不似刚才那般肩擦肩、脸碰脸了，有人开始下去了，接下来是第二三四五个，直到我猛一抬头，发现只剩下我们一行的五个人了。 ⑧其中的一个朋友，穿西装、打领带、皮鞋贼亮，他拎了一部专业相机凑过来，也不说话，径自盯着我的脸，5秒钟，想从中寻找出一种遗憾的感觉来，因为他们都来自当地，只我一个外地人，外地人看不到入海的黄河，难道不遗憾得要死？不过很抱歉，他连哪怕一丝也没有找出，后来自己偷偷藏起了尴尬的眼神，仓皇之间丢下我。 ⑨其实，他不知道我此行的最大收获——我看到了一条喝醉了酒的黄河、咽下血牙的黄河、发了怒的黄河、冲向大海的黄河！他更不知道，正是因了黄河的这种野性，这种大气磅礴的怒气，繁衍出了一片片野性的芦苇荡，凝结成一个民族的血性…… ⑩这一刻，我多想指着黄河口那么多浩瀚的芦花，把它们骨子里的东西一点一点讲给他听。从大河到大海，从一个烈女子般的芦花到一个伟大的民族。这一路上，到处都在飘飞着芦花大雪，为什么芦花会如此不惧生死？为什么野生的力量会如此排山倒海、不可阻挡？答案只有一个：“怒从黄河来！” 20. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 文章开篇描写芦花“高举着一团白亮亮的雪花，一路裹挟着黄河的怒气”，既生动写出芦花形态，又巧妙呼应标题。 B. 作者多次将芦花与黄河并写，以芦花“婷而不媚，挺而不屈”的特点，映衬黄河的野性力量与血性精神。 C. “怒从黄河来”中的“怒”，既指黄河奔腾冲撞的磅礴气势，也指芦花倔强怒放的生命力，更象征中华民族不屈的伟大精神。 D. 第⑧段写朋友盯着“我”的脸寻找遗憾神情，是为了突出外地游客对黄河入海景色的极度向往，也从侧面表现黄河入海景观的盛名。 21. 细读文中第⑤—⑨自然段，跟随作者的观景脚步，梳理文字内容，简要概括作者此次行程中的“遗憾”与“收获”分别是什么？ 22. 文中描写黄河与海浪相撞的语句极具感染力，请你细细品读下面句子，从抒情方式和用词的角度，结合语句内容做简要赏析。 黄河水裹挟着大量黄色的泥沙奔腾向东，迎面冲向一排排隆隆作响的蓝色海浪，蓝色几欲要抱住黄色，黄色不停地向蓝色发泄着怒火，一个劲拼命挣扎，直到渐渐失去了力量。 23. 本文中的芦花与课文《黄河颂》一脉相承，都饱含民族精神内核。请结合文本内容，联系《黄河颂》主旨，谈一谈芦花骨子里，蕴含着我们中华民族怎样的伟大精神？ 附录： 啊∕黄河∕你一泻万丈∕浩浩荡荡∕向南北两岸∕伸出千万条铁的臂膀∕我们民族的伟大精神∕将要在你的哺育下∕发扬滋长 【答案】20. D 21. 遗憾：因为大风天气，作者没能亲眼看到黄河入海处黄蓝分明的预期壮观景象。 收获：作者领略了黄河不甘屈服、奋勇向前的壮烈姿态，感受到黄河所凝聚的中华民族的野性与血性精神，获得了珍贵的精神感悟。 22. ①抒情方式：运用融情于景（间接抒情），将对黄河的赞美之情融入河海相撞的景物描写中，含蓄富有感染力。 ②用词角度：句子选用“裹挟”“奔腾”“冲向”“发泄”“挣扎”一系列充满力量感的动词，还运用拟人修辞，将黄河、海浪人格化，生动写出黄河裹挟泥沙、直冲海浪的磅礴气势，凸显了黄河不甘屈服的野性；同时用“黄色”“蓝色”的色彩对比，让河海交汇的画面冲击力更强，抒发了作者对黄河磅礴力量的赞美。 23. 本文的芦花在寒冷中紧挨生长、倔强怒放，形成排山倒海的壮阔景观，有着挺而不屈、蓬勃顽强的生命力，是黄河精神的外化；《黄河颂》中，浩浩荡荡、包容磅礴的黄河本身就象征着中华民族生生不息的伟大精神。二者结合可见，芦花骨子里蕴含着我们中华民族不惧磨难、倔强不屈、团结磅礴、奋勇向前的伟大精神，这种精神是中华民族发展壮大的不竭动力。（意近即可） 【解析】 【导语】这篇散文以芦花为引，以观黄河入海为线索，借景抒怀、托物言志，将芦花倔强不屈的生命力，与黄河奔腾冲撞的野性气魄相融，最终落点至中华民族的血性精神。“怒”字贯穿全文，立意凝练深沉，情景交融，语言富有张力，将自然之美与民族精神内核巧妙勾连。 【20题详解】 D.第⑧段写朋友盯着“我”的脸寻找遗憾神情，是因为他们觉得外地人看不到入海的黄河会很遗憾，而“我”却没有表现出遗憾，朋友想从中寻找出一种遗憾的感觉来，这里主要是为了突出“我”没有看到黄河入海景色却并不遗憾，因为“我”看到了黄河的野性、大气磅礴的怒气以及芦花所象征的民族血性，而不是突出外地游客对黄河入海景色的极度向往以及从侧面表现黄河入海景观的盛名。 【21题详解】 遗憾：结合第⑤段内容可知，因为大风天气，作者乘坐的船在前往黄河入海处观景时，原本期待的能看到黄河入海处黄蓝分明的壮观景象没有出现，水色呈现黑蒙蒙、灰蒙蒙的状态，黄河的黄色和大海的蓝色都不明显，这是作者此次行程中的遗憾。 收获：结合第⑥段内容可知，作者在未能看到预期景象的情况下，看到了黄河不甘屈服、奋勇向前的壮烈姿态。黄河以一种愤怒、不屈的状态，不顾一切地向前冲，这种姿态让作者印象深刻，成为作者此次行程的重要收获之一。 结合第⑨段内容可知，作者从黄河的这种野性和大气磅礴的怒气中，感受到了黄河所凝聚的中华民族的野性与血性精神。黄河的这种精神繁衍出野性的芦苇荡，也象征着中华民族不屈不挠、勇往直前的精神品质，作者获得了这种珍贵的精神感悟，这是比看到预期景象更为重要的收获。 【22题详解】 此句抒情方式上运用融情于景，把对黄河的赞美之情巧妙融入河海相撞的描写里，不直接表露情感，却让读者深切感受到，含蓄且极具感染力。用词方面，一系列动词“裹挟”“奔腾”“冲向”“发泄”“挣扎”充满力量感，生动展现出黄河裹挟泥沙、勇往直前冲向海浪的磅礴气势，凸显其不甘屈服的野性。同时运用拟人，赋予黄河、海浪人的情感与动作，使画面鲜活。而“黄色”与“蓝色”的色彩对比，让河海交汇的画面更具视觉冲击力，进一步强化了黄河的雄浑壮阔，字里行间抒发了作者对黄河磅礴力量的由衷赞美。 【23题详解】 首先，明确《黄河颂》主旨，其歌颂黄河伟大坚强，展现中华民族不屈不挠、勇往直前的伟大精神。接着，分析文本中芦花特点，文中芦花在晚秋寒冷中怒放，面对大风“婷而不媚，挺而不屈，寒而不冷”，尽显倔强不屈。然后，将芦花与黄河、民族精神相联系，芦花在黄河口生长，黄河有野性、不甘屈服，芦花与之呼应，其骨子里蕴含的正是如黄河般的不屈不挠、顽强抗争精神，这种精神也是中华民族历经磨难却始终屹立不倒的伟大精神写照，与《黄河颂》所传达的民族精神内核一脉相承。 示例：《黄河颂》借黄河一泻万丈、浩浩荡荡的气势，赞颂了中华民族伟大坚强、勇往直前的精神。本文中的芦花同样蕴含着伟大的民族精神。芦花生长在黄河口，在晚秋的寒风中，它“婷而不媚，挺而不屈，寒而不冷”，即便面对大风，也依然倔强地挺立着。它不惧恶劣环境，顽强地绽放自己的美丽，这种不屈不挠、坚韧不拔的姿态，与黄河奔腾不息、不甘屈服的精神如出一辙。芦花就像中华民族的象征，在历史的长河中，历经无数艰难险阻，却始终保持着顽强的生命力和不屈的斗志，将中华民族的伟大精神展现得淋漓尽致，与《黄河颂》所传达的民族精神内核高度契合。 四、整本书阅读（7分） 24. 走进《骆驼祥子》这本书，我们能认识一个个鲜活立体的书中人物，书中精准的人物描写让人印象深刻。下列人物外貌、语言描写，与对应人物搭配有误的一项是（ ） A. 上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。（小福子） B. “地道窝窝头脑袋！你先坐下，咬不着你！”她说完，笑了笑，露出一对虎牙。（高妈） C. 脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”（祥子） D. 惨白的头发在一顶破小帽下杂乱的髭髭着；眉上，短须上，都挂着些冰珠。（老马） 【答案】B 【解析】 【详解】B.“露出一对虎牙”这是对虎妞的外貌描写，并非高妈。 25. 有人说，悲剧是将人生美好的东西毁灭给人看。《骆驼祥子》这部悲剧中有许多美好的东西被毁灭了。请结合原著内容，在下面的图中填上合适的情节。 【答案】（1）理想破灭：祥子的理想是拥有一辆属于自己的车，可是大兵的抢劫、孙侦探的敲诈、虎妞的死亡，让他一次次失去车，最终成为个人主义的末路鬼。（2）爱情幻灭：祥子爱小福子，但小福子忍受不了生活的重压和凌辱自尽了，让祥子失去了爱情，也失去了生活的最后希望。 【解析】 【详解】本题考查名著内容分析。 根据图片可知，二强子害死妻子，卖掉女儿，让我们看到了亲情的磨灭；为了钱，祥子出卖阮明让我们看到了良知的泯灭；由此可知，两根横线处需要填写对应的事件； 第①空：理想破灭：祥子来自农村，他老实、健壮、坚忍、自尊心强、吃苦耐劳，决心凭自己的力气挣饭吃。他最大的梦想就是拥有一辆属于自己的车，但是，经历了三起三落后，他失去了生活的信心，小福子的自杀和老马的悲惨遭遇更是促使他理想破灭，最后彻底走进了生命的死胡同。 第②空：爱情幻灭：虎妞诱骗祥子和自己结婚，但是祥子不喜欢虎妞的强势，却因虎妞怀孕，自尊心不允其拒绝，由此进入婚姻的悲剧，最后虎妞难产而死又是给祥子的一个新的打击；祥子喜欢小福子，但小福子因为拖累太多，承担不了生活的重压和凌辱，最后上吊自杀，小福子是祥子最后的希望，而小福子的死则让祥子彻底失去了爱情，造成了爱情悲剧。据此整理作答即可。 五、书精彩华章。（60分） 以下两题，任选一题作文。 文题一： 26. 《那一次，我读懂了 》 写作要求：①贴合自身真实经历，写一篇记叙文。②不少于600字，语句通顺，情感真挚，不写空话套话。③书写工整，卷面整洁。④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 那一次，我读懂了父亲的白发 夏夜的蝉鸣裹着热浪涌进窗户，我蜷缩在空调房里，对着数学试卷上刺眼的红叉生闷气。忽然，门轴发出“吱呀”一声轻响，父亲端着切好的西瓜站在门口，额角的白发在灯光下泛着银光。 “吃块西瓜吧。”他把瓷碗放在书桌上，几滴汗珠顺着脖颈滑进洗得发白的蓝衬衫里。我赌气地推开碗：“都怪你！上次月考前非要带我去工地，害我复习时间都不够！”父亲的手僵在半空，西瓜片上的水珠“啪嗒”落在试卷上，洇开一片墨迹。 去年暑假的记忆突然清晰起来。那天父亲破天荒要带我去他工作的建筑工地，烈日把钢筋晒得发烫，安全帽下的父亲后背早已被汗水浸透。他正蹲在脚手架旁搅拌水泥，听见我的脚步声，抬头露出沾着灰泥的笑容：“等会儿爸教你认图纸。” “这种苦力活有什么可学的！”我踢开脚边的碎石，父亲的手顿了顿，继续往水泥里掺沙子。傍晚收工时，他把我带到尚未完工的毛坯房里，指着墙上歪歪扭扭的粉笔线：“看，这是你上次说想要的飘窗设计。”夕阳透过脚手架的缝隙洒进来，在他鬓角的白发上跳跃，像撒了把细碎的金粉。 此刻望着试卷上的红叉，我忽然想起上周深夜迷迷糊糊醒来，看见书房门缝里漏出的光。悄悄推开门，父亲正戴着老花镜研究我的错题集，台灯把他的白发照得近乎透明。他对着草稿纸比划半天，忽然抓起笔在题边写下密密麻麻的批注，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕啃食桑叶。 “爸……”我轻轻唤他。父亲慌忙合上本子，耳尖泛起可疑的红：“我、我看看现在建筑图纸都用啥软件。”他起身时碰倒了马克杯，褐色的咖啡渍在错题集上洇开，像朵迟开的木棉花。 窗外的蝉鸣忽然轻了下去，我望着父亲佝偻着收拾碗筷的背影，那抹白色刺得眼睛发酸。原来那些深夜的沙沙声，那些藏在工具箱里的建筑杂志，那些欲言又止的注视，都是父亲笨拙却炽热的爱。他用自己的方式，在钢筋水泥间为我搭建起通往未来的阶梯。 “爸，”我拽住他的衣角，“明天教我认图纸吧。”父亲猛地回头，眼角的皱纹里盛满星光。他粗糙的手掌覆上我的手背，那温度让我想起儿时他教我骑自行车时，扶着后座奔跑的夏天。 此刻我终于读懂，父亲的白发不是岁月的霜雪，而是爱的年轮，一圈圈刻满他未曾说出口的牵挂。那些藏在建筑图纸里的温柔，那些混在水泥灰中的期盼，终将在某个蝉鸣悠长的夜晚，化作照亮我前路的星光。 【解析】 【详解】第一，审题立意。这是一个半命题作文，“那一次”明确了时间范围，强调是过去某个特定时刻发生的事情；“我读懂了”是核心，表明通过某件事，“我”从不懂到懂，有了思想上的转变和感悟，横线处需补充一个具体对象，如“那一次，我读懂了父爱”“那一次，我读懂了坚持”等，这个对象可以是人物、情感、品质、道理等。立意要积极向上，通过具体事件展现“我”在经历中的成长与收获。比如读懂父爱，可立意在理解父亲默默付出的深沉爱意，增进亲子感情；读懂坚持，可立意在明白坚持能战胜困难，培养坚韧意志。立意要具体且有一定深度，避免空洞。 第二，选材构思。选材要贴合自身真实经历，从生活小事入手。若写读懂母爱，可选取一次生病时母亲无微不至的照顾，从她忙碌的身影、关切的眼神、焦急的话语中，感受到平时忽略的母爱；若写读懂友谊，可回忆与朋友闹矛盾后，朋友主动和解，在交流中明白真正的友谊需要包容与理解；若写读懂挫折，可讲述自己参加比赛失利，心情低落时，在老师鼓励下重新振作，明白挫折是成长的垫脚石。构思上，采用总分总结构。开头用一段简洁的话引出“那一次”的事件，设置悬念，吸引读者；中间详细叙述事件经过，按照事情发展顺序，把起因、经过、结果写清楚，重点描写“我”的心理变化，从最初的不理解到后来的恍然大悟；结尾总结全文，点明通过这件事“我”读懂了什么，升华主题。 文题二： 27. 成长路上，我们难免会有迷茫、失落、想要放弃的时刻。总有一个人，或许是默默守护你的亲人，谆谆教诲你的老师，并肩同行的朋友，也可能是素不相识却给予温暖的陌生人，甚至是历史长河中熠熠生辉的英雄人物。他用一句话、一个举动、一份坚守，像一束光，驱散你心中的阴霾，指引你前进的方向，给予你温暖与力量。 请以《那个陪我前行的人》为题，写一篇记叙文。 写作要求：①贴合自身真实经历，写一篇记叙文。②不少于600字，语句通顺，情感真挚，不写空话套话。③书写工整，卷面整洁。④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 那个陪我前行的人 深秋的雨丝裹着寒意，我蜷缩在教室最后一排，盯着数学试卷上刺眼的红叉。窗外梧桐叶簌簌飘落，像极了被揉碎的试卷，在风中打着旋儿坠向泥泞。 “小雨，来办公室。”班主任李老师的声音惊得我猛地抬头。她站在门口，镜片后的目光穿透雨幕，仿佛早已看穿我藏了半个月的秘密——自从月考失利后，我总在晚自习偷偷抹眼泪，把写满解题步骤的草稿纸揉成团扔进垃圾桶。 办公室的暖气熏得人发晕，李老师从抽屉里取出个铁皮糖盒，剥开一颗陈皮糖递给我。“尝尝看，我女儿小时候总说这是苦尽甘来的味道。”糖块在舌尖慢慢化开，酸涩过后泛起丝丝甜意。她翻开我的错题本，指尖划过那些歪歪扭扭的订正痕迹：“你看，这道几何题你用了三种解法，虽然最后算错了，但这种钻劲多难得。” 那天放学时，李老师塞给我个牛皮纸袋。回家路上，雨停了，我打开袋子发现是本泛黄的《数学思维训练》，扉页上钢笔字遒劲有力：“1998届张明远，北大数学系录取。”翻开内页，密密麻麻的批注里突然掉出张照片——穿校服的少年站在领奖台上，背后红榜上“全市奥数竞赛一等奖”的字样鲜艳夺目。 “这是李老师带的第一个毕业班的学生。”妈妈后来告诉我，“那孩子父亲早逝，全靠李老师每天放学后给他补课。”我仿佛看见二十年前的教学楼里，年轻的女教师握着红笔，在煤油灯下为少年逐题讲解，窗外的槐花落了又开。 从此我的书包里多了那本旧习题集。每当解出难题时，总想起李老师用红笔在错题旁画的笑脸；遇到瓶颈时，就翻开照片背面那行小字：“你看，这道题我当年也错了三次。”晚自习的灯光下，我的草稿纸不再堆成小山，而是被李老师教的方法整理得井井有条。 期中考试放榜那天，我攥着满分试卷跑向办公室。透过门缝，看见李老师正戴着老花镜批改作业，阳光穿过她鬓角的白发，在旧习题集上投下细碎的光斑。那本陪伴我无数个夜晚的习题集里，不知何时多了张便签：“现在轮到你来照亮别人了。” 原来真正的光从不刺眼，它藏在老师深夜批改作业的台灯里，融在每句耐心的讲解中，最后化作我们眼底不灭的星火，照亮彼此前行的长路。 【解析】 【详解】第一，审题立意。题目是典型的记叙文命题，关键在于明确“那个人”是谁以及“陪”与“前行”的具体内涵。“那个人”范围广泛，可以是亲人、老师、朋友、陌生人，甚至是英雄人物；“陪”强调陪伴的过程，不是短暂的出现；“前行”则突出在成长道路上给予助力，帮助克服迷茫、失落等负面情绪，指引方向、给予力量。立意上，通过叙述与“那个人”之间的故事，展现其对自己成长的积极影响，表达对“那个人”的感激与赞美之情，同时体现自己在成长过程中获得的感悟和成长，突出积极向上的人生态度。 第二，选材构思。选材上，亲人：比如爷爷，在自己学习遇到困难想要放弃时，爷爷用自己年轻时克服困难坚持工作的经历鼓励自己，陪伴自己度过难关。老师：当自己在考试失利后陷入自我怀疑，老师耐心地分析试卷，给予鼓励，还利用课余时间帮自己辅导功课，让自己重新找回信心。朋友：在参加运动会跑步比赛前紧张不已，朋友在一旁不断加油打气，比赛过程中一直陪跑，让自己顺利完成比赛。英雄人物：学习到某位英雄人物的事迹，如黄继光，在面对艰难险阻时毫不退缩的精神深深震撼自己，在自己遇到挫折想要放弃时，想起英雄的事迹，便有了坚持下去的动力。构思上，开头：可以采用回忆式开头，引出下文。中间：详细叙述与“那个人”之间发生的故事。按照事情发展的顺序，描述事情的起因、经过和结果。比如写老师陪伴自己，先写考试失利后的沮丧心情，接着写老师找自己谈心、分析试卷、辅导功课的过程，最后写自己在老师的陪伴下成绩逐渐提高，重新找回自信。在叙述过程中，注重细节描写，如人物的语言、动作、神态等，增强文章的感染力。结尾：总结全文，再次表达对“那个人”的感激之情，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $