第三单元 习作例文《别了，语文课》教学设计 2025-2026学年语文六年级下册统编版

别了，语文课 教学目标 1. 自主阅读《别了，语文课》，了解文意，借助旁批了解作者是如何表达“我”对学习中文 的情感和态度的。 2.借助框架图，学习根据情感的变化选择合适的内容（作文素材的选择），真实自然地表达自己的情感（写作方法的运用）。 教学重点 1.借助旁批了解作者是如何表达自己情感的。 2.借助框架图学习选择合适的内容,运用恰当的方法自然地表达自己的真情实感。 教学难点 1. 借助框架图根据心情的变化选择事例。 2. 运用寓情于事的自然表达和抒发内心独白的直接表达，抓住人物的语言、动作和神态进行真情的自然流露。 教学过程 一、温故引新，谈话激情， 1.出示习作例文题目，导入：同学们，你们好！今天，我们走进小学语文六年级下册第三单元习作例文《别了，语文课》。它将为我们提供习作范例，便于我们借鉴和模仿。 2.温故：通过前两篇课文的学习，你知道文章是怎样表达情感的？抽生回答：有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。 总结：“情以物迁，辞以情发，”直抒胸臆，融情于具体的人、事、物的叙述中是表达情感常用的方法。 3.引入新课：《别了，语文课》的作者何紫，本文节选自他 20 世纪六七十年代写的一同名作品。文中又有着怎样的情感体验呢？让我们赶快走进课文。 二、初读课文，知情了意 1.学习活动一：快速默读课文，想想“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。 2.读完课文，你们知道了什么？引导学生知道文章大意，初步了解文章与其它文章的不同，引导学生关注旁批，获取与表达情感方面的有用信息。 预设 1：作者是因为要移民中美洲，今后没有机会学习母语，所以开始喜欢学习语文。 预设 2：我知道了作者以前不喜欢语文，后来不但喜欢，学习还十分努力，得到了表扬，还因为有可能不能再学中文而痛哭。 预设 3：我关注到课文中的旁批，还知道课文选取了很多事件来表达作者情感态度的变化。 3.小结：了解文章大意，借助旁批知道文章表达情意的方法。 三、提炼汇报，读中悟法 1.出示学习活动二：1.快速浏览课文，梳理随着时间的推移，“我“对学习语文的情感和 态度变化的词句，勾画作者选取的相关事件。2.完成框架图，也可以用自己喜欢的思维导图。 2.抽生回答：听听我们学习伙伴的思考吧。 引导学生找到相关的时间节点，预设 1：老师，我勾画了这些体现情感和态度变化的时 间和地点词语。它们是：第一自然段的句子“钟声响了，第一堂是语文课”，词语“以前”和 “今天”。第 2-5 自然段的“放学回家”，第 6-10 自然段的“语文课上”，第 11 自然段的句子 “离开这里的日子越来越近了”，第 12-14 自然段的句子“这天，是我最后一次上语文课了”。 发现学生不一样的思维导图，鼓励创新和分享。结合框架图让学生梳理心情和相关事件。 在梳理中明白事件与心情的关系，明白融情于事的具体的写法。 预设 2：“我”对学习语文的态度和情感的变化是从“以前我上语文课总是提不起劲”“不 喜欢”，——专心听课，觉得语文课很快，开始喜欢——“为移民后将失去学习中文的机会” 而张皇难过，努力学习——“勤奋学习受到表扬，心痛自己无法再学中文而哭泣”——“留 言，送书深深依恋感到不舍”。 3. 出示简洁的思维导图，引导学生在进行作文框架的构思时，可以更加简洁概括，重 点力求思路清晰。 四、深探文本，习得妙招 1.追问：作者是如何表达“我”对学习语文的情感变化的呢？ 2.出示学习活动三：根据文章框架图，结合文中的旁批，思考：作者是怎样将学习语文 的情感和态度的变化表达得这么具体而自然。 3.学生思考，批注。组内交流。 4.抽生汇报。 （1）素材的选择 引导学生通过旁批发现，预设 1：通过文中的旁批知道，作者融情于事，在素材的 选择上用具体事例写情感变化，还用典型事件表达情感。（板书：具体事例 典型事件） 追问：有哪些具体事例？ 预设 1：在第二自然段具体描写了作者喜欢看书，埋怨张老师送书晚了。 预设 2：第 5 自然段也是具体事例，“我”听了爸爸的话，想到自己的语文水平，开 始努力学习语文，列举了 3 个事例：拿报纸看、温习课文、反复写新学的字写出我对语文学习的努力，读起来真实自然。 预设 3：还有第 6 自然段也是具体事例，默写成绩提高，张老师对我进行表扬和赞美。 教师小结：是的，作者将自己的情感都融进了具体的事例中，通过具体事例表达情感。 （2）表达方法的运用 1、内心独白 引导学生明确内心独白的作用：融情于人、事和景物中，让情感的流露自然而温馨，而文中第 7 自然段，作者用内心独白更加直接而强烈的表达情感，像这样的表达在课文的 14 自然段也用到了。（内心独白） 2、师过渡:文中的内心独白就是作者此时的心理活动。在典型事件中，作者对人物的描写除了写心理活动，还写了哪些方面？ 3、语言、动作和神态 预设：我在课堂上受表扬，却哭泣的事件也是一个典型事件，在事件的描写时作者抓住了人物的语言、动作和神态，在课堂上送书这个典型事件中也重点关注了人物的语言、动作、神态。 4、内容的详略，不作重点讲解，只提示一下即可作者在本文中，具体事例和典型事件相比，具体事例没有过多地写人物的动作语言和神态，简略些，典型事件对人物动作语言实神态和心理活动刻画得详细些。 5.师总结：同学们，写情感变化一类的文章，我们可以借鉴两点：①素材的选择，根据时间节点，选择相关的具体事例和典型事件，来表达情感的变化，最能体现人们心情的典型事件要详写。②表达方法的运用，除了融情于人、事和物的具体描写，还可穿插内心独白直接表达。除了对人物心理活动进行描写，还要关注人物的语言、动作和神态，突显人物心情。 6.小结：通过习作例文的学习，说说你的收获。 根据学生回答，完善板书。 写作“法宝”： “具体事例，表达情感”简略写 “内心独白，直接抒发”反复写， “典型事件，突显心情”详细写 五、小试牛刀，写法迁移 1.师引导：同学们，在生活中，你是否也有对某人、某事、某物的情感和态度前后发生了很大的变化呢？运用今天学到的表达技巧，完成写作思路的设想。话题和思路图仅供参考。 1. 我们听听学习伙伴的分享 要求:说清楚时间节点的心情和相关事件，在最后说说表达方法的运用。 预设：我选择的是对小鸡由喜欢到憎恶这一话题，我的写作思路如下图： 小鸡刚来我家时，小鸡的样子很可爱（详写)，有小鸡的陪伴不再孤单，我很喜爱小鸡（略 写），慢慢的，过了一个多月 ，小鸡到处拉屎（稍详），不分时间地叫唤，让我很讨厌它（略 写），我踢了啄食掉在地上的米粒小鸡一脚，被妈妈狠揍一顿，让我很憎恶这只惹祸的小鸡（详写）。在具体事例和典型事件中，我融情于事，体现我对小鸡的态度的变化，在踢鸡被揍部分用内心的独白将对小鸡强烈的憎恶之情突显出来。 3.学习拓展：相信你和学习伙伴一样棒。我特别期待你们将写作思路，变成一篇完整的文章，运用今天习作例文中学到的方法，把我们的真情实感真实而自然的流露在笔尖。 这是本次习作内容的要求： ①有具体事例和典型事件表达情感 ②有内心独白直抒胸臆 ③抓住人物的语言动作神态描写将内容写具体 ④感情自然流露 4.结束语：期待你们的精彩呈现！同学们，这节课就上到这里，再见！ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $