第20课《外国诗二首——假如生活欺骗了你》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

第20课《外国诗二首 —— 假如生活欺骗了你》教案 一、教学目标 1. 语言运用：能准确读写诗歌重点字词，流畅背诵全诗；能结合语境理解关键词句含义，品味诗歌质朴凝练、亲切自然的语言特色。 2. 思维能力：能梳理诗歌情感脉络，分析诗人面对困境的人生态度，理解诗句蕴含的人生哲理，提升辩证看待挫折的思维能力。 3. 审美创造：能感受诗歌温柔坚定的情感美与简洁深刻的哲理美，尝试仿写小诗，在创作中体会诗歌的表达魅力。 4. 文化自信：了解普希金的文学地位与创作背景，感受外国经典诗歌的精神力量，理解不同文化中直面困境的共通人生智慧。 二、教学重点与难点 1. 教学重点 （1）掌握诗歌重点字词，背诵并默写全诗，理清诗歌层次与情感发展脉络。 （2）品味诗歌质朴亲切的语言，理解诗句蕴含的哲理，体会诗人积极乐观的人生态度。 2. 教学难点 （1）深入理解 “而那过去了的，就会成为亲切的怀恋” 的深层含义，结合生活体悟哲理。 （2）体会诗歌直抒胸臆的写法，感受诗歌在简洁语言中传递的强大精神力量。 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课：困境寻光，诗心启智 1. 导入环节：生活如同一条蜿蜒的道路，难免有荆棘丛生、风雨交加的时刻。当我们遭遇挫折、陷入迷茫时，该以怎样的心态面对？一百多年前，俄国诗人普希金在被流放的艰难处境中，写下一首短诗，用温柔又坚定的文字，为无数身处困境的人点亮希望。今天，我们就一同走进《假如生活欺骗了你》，在诗歌中汲取直面挫折的力量。 2. 设计意图：创设生活情境，关联学生真实的成长体验，激发学生的情感共鸣与学习兴趣，自然引出诗歌主题，为后续学习奠定情感基础。 （二）预习检测：字词夯实，初识诗文 1. 字词积累 （1）重点字音：忧郁（yōu yù）、瞬息（shùn xī）、伫立（zhù lì）、涉足（shè zú） （2）重点词义：欺骗（文中指生活中的挫折、失意与不顺心）；忧郁（忧伤愁闷，指面对挫折的低落情绪）；瞬息（极短的时间，体现挫折的短暂性）；怀恋（怀念依恋，指对过往经历的释然与珍视） 2. 预习提问 （1）《假如生活欺骗了你》的作者是谁？他有着怎样的文学地位与人生经历？ 作者是普希金，俄国著名诗人、文学家，被誉为 **“俄罗斯诗歌的太阳”**“俄罗斯现代文学之父”，是俄罗斯近代文学奠基人。他一生创作颇丰，因反对沙皇专制被流放，身处逆境仍坚守希望，这首诗便是他流放期间写给邻居女儿的赠诗。了解作者经历，能帮助我们更好理解诗歌的情感内核，诗人的人生困境与诗歌传递的乐观形成鲜明对比，更能凸显诗歌的精神价值。 （2）这首诗的写作背景是什么？了解背景对理解诗歌有什么作用？ 这首诗写于 1825 年，普希金因抨击社会黑暗、呼唤自由光明被沙皇流放，生活孤独幽寂。他以赠诗形式自勉并鼓励他人，传递坚韧乐观的力量。背景是理解诗歌的钥匙，诗人在逆境中创作，诗歌的劝慰不仅是对他人的鼓励，更是自我坚守的宣言，让诗歌的情感更真实、哲理更深刻。 （3）结合预习，说说诗歌大致写了什么内容？ 诗歌以劝告的口吻，告诉人们面对生活的挫折与欺骗，不要悲伤心急，要保持镇静，坚信未来美好；所有困境都是暂时的，过往的经历终将成为珍贵的怀恋，核心是传递积极乐观、直面挫折的人生态度。 （三）整体感知：诵读明意，梳理脉络 1. 请同学们自由朗读诗歌，划分朗读节奏，说说诗歌分为几个层次，每层大意是什么？ 诗歌分为两个层次。第一节：假如生活欺骗了你，不要悲伤心急，忧郁的日子要镇静，相信快乐终将来临。第二节：永远向往未来，当下的忧郁都是暂时的，过往经历会成为亲切的怀恋。划分层次能帮助我们理清诗歌的表达逻辑，先讲面对困境的态度，再讲对未来的信念与对过往的释然。 2. 诗歌的朗读语调应该是怎样的？请结合诗句说明理由。 朗读语调应亲切和婉、热诚坦率、坚定从容。“不要悲伤，不要心急” 是温柔的劝告，语气平缓；“相信吧，快乐的日子将会来临” 要读出坚定与希望；“一切都是瞬息，一切都将会过去” 要读出豁达。这样的语调贴合诗歌平等交谈的口吻，能更好传递诗歌的情感。 3. 诗歌以 “假如生活欺骗了你” 开篇，这里的 “欺骗” 具体指什么？ “欺骗” 并非真正意义上的欺诈，而是生活中遭遇的挫折、磨难、失意、不顺心的事，是理想与现实的落差，是人生路上的困境。诗人用 “欺骗” 一词，将抽象的困境具象化，贴近生活，容易引发读者共鸣，也为后文的劝慰奠定基础。 （三）精读研析：品句悟情，初探哲理 1. “假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”，诗人为何开篇就提出这两个 “不要”？ 悲伤与心急是人们面对挫折时最常见的消极情绪，会让人陷入迷茫、失去理智。诗人开篇直接劝阻这两种情绪，是为了引导读者先平复心态，摆脱消极情绪的困扰。这是直面困境的第一步，只有先稳住情绪，才能冷静思考、坚守希望，体现了诗人对读者的真诚关怀。 2. “忧郁的日子里须要镇静”，“镇静” 在诗句中有着怎样的重要意义？ “镇静” 指情绪稳定、内心从容。在忧郁艰难的日子里，镇静是应对困境的核心态度。镇静能让人保持清醒的头脑，不被挫折打倒，不被情绪左右，冷静看待当下的困境，为等待快乐、向往未来提供心理支撑，是诗人传递的核心处世智慧。 3. “相信吧，快乐的日子将会来临”，这句诗表达了诗人怎样的信念？ 这句诗直抒胸臆，表达了诗人对未来的坚定信心、对生活的乐观热爱。诗人身处流放逆境，仍坚信困境终将过去，快乐终将到来，这份信念不是盲目乐观，而是历经磨难后的豁达与坚守，也给予读者直面困境的勇气与希望。 4. “心儿永远向往着未来”，“永远” 一词体现了诗人怎样的人生追求？ “永远” 强调对未来的向往是持续不断、始终不变的，不会因当下的忧郁、挫折而动摇。无论现实多么艰难，内心始终坚守对美好未来的憧憬，这是一种永不放弃、积极向上的人生追求，是支撑人们走出困境的精神动力。 5. “现在却常是忧郁”，诗人为何要承认当下的忧郁？这是否与诗歌的乐观基调矛盾？ 诗人承认当下的忧郁，是直面现实、真实坦诚的体现，没有刻意回避困境。这与乐观基调并不矛盾，真正的乐观不是无视痛苦，而是认清生活的困境后依然热爱生活、相信未来。正视忧郁，才能更理性地看待挫折，让诗歌的劝慰更真实可信。 6. “一切都是瞬息，一切都将会过去”，“瞬息” 一词强调了什么？蕴含怎样的哲理？ “瞬息” 指极短的时间，强调挫折、忧郁、困境都是暂时的，不会永恒存在。这句诗蕴含的哲理是：人生没有永恒的苦难，时间会冲淡一切，困难终将被克服。无论当下多么艰难，都只是人生的短暂片段，不必因暂时的困境绝望，要心怀希望向前看。 7. 结合诗句，说说诗人认为面对生活的 “欺骗”，应该持有怎样的态度？ 诗人认为面对生活的挫折，首先不要悲伤、不要心急，要保持镇静的心态；其次要永远向往未来，坚信快乐的日子终将来临；最后要明白困境是暂时的，终将过去，以豁达的心态看待人生经历。 8. 反复朗读第一节诗句，说说这一节在全诗中起到什么作用？ 第一节是诗歌的核心劝慰部分，开篇点题，直接提出面对困境的基本态度，奠定全诗积极乐观、温柔坚定的情感基调。以直白的劝告引发读者共鸣，为后文阐述对未来的信念、解读人生哲理做铺垫，是全诗情感与哲理的起点。 （四）课堂小结：梳理要点，巩固认知 本课时我们学习了诗歌的重点字词，了解了普希金的生平与诗歌的写作背景，通过朗读梳理了诗歌的层次结构，精读研析了第一节诗句，明确了面对生活挫折应持有的态度：不悲伤、不心急、保持镇静、坚信未来。诗人用质朴的文字，在逆境中传递出温暖的力量，下节课我们将继续品读诗句，深入理解诗歌的哲理与语言特色。 （五）布置作业 1. 背诵并默写《假如生活欺骗了你》全诗，做到准确无误。 2. 结合本节课所学，用自己的话说说诗歌前四句的含义，写在作业本上。 第二课时 （一）复习导入 上节课我们学习了《假如生活欺骗了你》，梳理了诗歌层次，品味了第一节诗句的情感与内涵。现在请同学们齐背诗歌，回顾诗人面对困境的态度：不要悲伤心急，要镇静，坚信未来。这节课我们继续深入研读诗歌，理解核心哲理，赏析语言特色，拓展诗歌视野。 （二）精读研析：悟理赏言，深化理解 1. 如何理解 “而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？这句诗是全诗的点睛之笔，请结合生活体验分析。 这句诗是诗歌的核心哲理句。从字面看，越过艰难困苦后，回首过往的挫折与困境，曾经的痛苦会变得美好。深层含义是：人生的所有经历都是宝贵财富，困境能磨砺意志、丰富人生体验，让人成长。当我们走出困境，会感恩曾经的坚持，过往的艰难会成为人生中亲切的回忆。比如学习中攻克难题、生活中克服挫折，事后回想都会成为成长的印记，这是一种豁达通透的人生境界。 2. 这首诗没有华丽的辞藻，语言质朴亲切，结合具体诗句分析其语言特色。 诗歌语言朴素自然、简洁凝练、亲切真挚。如 “不要悲伤，不要心急” 是口语化的表达，像朋友交谈般平等温和；“一切都是瞬息，一切都将会过去” 简洁有力，用简短的句子传递深刻哲理。没有晦涩词汇，通俗易懂却意蕴深远，让哲理更易被接受，体现了普希金质朴的语言风格。 3. 诗歌采用了怎样的抒情方式？这种抒情方式有什么表达效果？ 诗歌采用直抒胸臆的抒情方式，没有借景抒情，没有隐晦表达，直接以劝告、倾诉的口吻传递情感与态度。“相信吧，快乐的日子将会来临” 直接表达对未来的信念，直白坦率的抒情让诗歌更具感染力，拉近与读者的距离，像面对面的心灵对话，让劝慰更真诚、更有力量。 4. 这首诗是诗人写给邻居女儿的赠诗，为何能成为跨越时空的经典？ 一是诗歌传递的积极乐观、直面挫折的人生态度具有普适性，无论时代、年龄，人们都会遭遇困境，这首诗能给予所有人精神慰藉；二是语言质朴凝练，哲理深刻易懂，容易引发共鸣；三是诗人的真诚情怀与坚定信念打动人心，成为跨越时空的精神力量。 5. 结合普希金的人生经历，说说这首诗对诗人自身有着怎样的意义？ 普希金被流放，身处逆境，生活充满挫折。这首诗既是他对他人的鼓励，更是自我勉励、自我坚守的宣言。他用诗歌告诫自己不向困境低头，保持镇静与乐观，坚守对自由、对未来的希望，是诗人精神世界的真实写照，体现了他坚韧不屈的人格。 6. 诗歌以 “假如” 开篇，这种假设的写法有什么好处？ “假如” 是假设的口吻，将生活中的挫折设定为普遍存在的情境，不针对特定个体，具有普遍性，能让所有读者产生共鸣。假设的语气温和亲切，没有说教感，以平等的姿态与读者对话，让诗歌的劝慰更易被接受，贴合诗歌温柔的表达风格。 7. 对比《未选择的路》，两首诗同属哲理诗，在表达上有什么不同？ 《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，语言直白亲切，侧重表达面对挫折的乐观态度；《未选择的路》借景抒情、象征抒情，以 “路” 象征人生选择，语言含蓄优美，侧重思考人生选择的重要性。两首诗一直接一含蓄，一劝慰一深思，各具特色。 8. 学习这首诗后，你在面对生活中的挫折时，会获得怎样的启示？ 这首诗启示我们：生活中难免遭遇挫折，不要陷入悲伤与急躁，要保持内心的镇静；永远向往美好未来，坚信困境终将过去；所有经历都是成长的财富，以乐观豁达的心态直面人生风雨，在挫折中坚守希望，不断成长。 （三）拓展延伸：诗心共鸣，学以致用 1. 请同学们仿写一节小诗，以 “假如生活_______了你” 开头，结合自己的成长体验，传递积极的人生态度。 示例：假如生活冷落了你，不要气馁，不要放弃！迷茫的日子里须要坚持：相信吧，温暖的阳光将会升起。 2. 积累普希金的经典诗句，说说这些诗句与本课诗歌有什么共通的精神？ 示例：《致恰达耶夫》中 “同志，相信吧：迷人的幸福的星辰就要上升，射出光芒”，与本课诗歌共通的精神是坚守希望、坚信未来、追求光明，体现了普希金始终如一的乐观与坚定。 3. 结合生活实例，说说你如何践行诗歌传递的人生态度？ 比如考试失利时，不悲伤心急，冷静分析原因，保持镇静继续努力；和朋友产生矛盾时，不急躁抱怨，积极沟通解决。用诗歌的智慧指导生活，在小事中学会直面挫折、坚守希望。 4. 搜集中外直面挫折的经典诗句，与本课诗歌对比阅读，体会共通的人生智慧。 示例：李白 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，与本课诗歌一样，都传递出直面困境、坚信未来、乐观豁达的人生智慧，体现了中外文化中对坚韧精神的共同推崇。 （四）课堂小结：梳理整合，情感升华 1. 知识梳理：两课时我们学习了《假如生活欺骗了你》，掌握了重点字词，背诵默写全诗；梳理了诗歌层次，理解了面对挫折的态度；赏析了质朴亲切的语言与直抒胸臆的写法；深入领悟了诗歌的核心哲理，拓展了诗歌视野。 2. 情感升华：生活难免有风雨，挫折是人生的常态。普希金用温柔的文字告诉我们，以镇静面对困境，以乐观向往未来，以豁达看待过往。愿同学们都能带着这份诗歌赋予的力量，直面人生风雨，做内心坚定、乐观向上的少年。 （五）布置作业 1. 完成课后练习题，深入理解诗歌哲理与语言特色。 2. 以 “直面挫折，拥抱未来” 为主题，写一段不少于 200 字的感悟，结合本课诗歌与生活体验。 四、板书设计 假如生活欺骗了你 普希金（俄国） 俄罗斯诗歌的太阳 写作背景：流放逆境 赠诗自勉励人 诗歌层次 1. 面对困境：不悲伤、不心急、须镇静 2. 向往未来：困境瞬息 终将过去 核心哲理：乐观豁达 直面挫折 坚守希望 语言特色：质朴亲切 简洁凝练 直抒胸臆 五、教学反思 本教案紧扣新课标四大核心素养，以学生为中心设计教学，两课时层层递进，从字词夯实、诵读感知到精研悟理、拓展运用，符合七年级学生的认知规律。课堂问题设计贴合诗歌内容，解析详细，兼顾知识传授与情感培育，注重引导学生结合生活体验体悟哲理，落实诗歌的育人价值。 教学中需关注学生的朗读指导，让学生在反复诵读中体会情感；仿写与拓展环节可给予学生更多展示机会，激发创作兴趣。后续教学可结合《未选择的路》开展对比阅读，深化学生对哲理诗的理解，提升学生的诗歌鉴赏能力与思维品质。同时，要持续引导学生将诗歌中的人生智慧运用到生活中，真正实现语文教学的工具性与人文性统一。 学科网（北京）股份有限公司 $