5.2做自强不息的中国人（教学设计）-【议题式教学】2025-2026学年七年级道德与法治下册精品课件+教学设计（统编版）

5.2做自强不息的中国人（教学设计） 课题名称 第五课 人生当自强 第2课时 做自强不息的中国人 一、学习内容分析 本框题“做自强不息的中国人”是统编版《道德与法治》七年级下册第二单元“焕发青春活力”第五课“人生当自强”的第二框。在第一框“人要自强”引导学生理解自强内涵及其对个人成长作用的基础上，本框进一步将自强精神从个人层面上升到民族和国家层面，引导学生将个人自强与中华民族的优良传统相连接，明确新时代青少年肩负的历史使命。 二、学情分析 1. 已有知识与能力储备：通过第一框的学习，学生已经理解了自强的内涵（自我勉励、发愤图强）及其对个人成长的作用（自主自立、奋发向上），初步建立了自强意识。 2.心理特征与需求：七年级学生正处于人生观、价值观形成的关键期，他们有强烈的爱国情感和英雄崇拜心理，但往往停留在感性层面，缺乏将个人理想与国家发展相联系的具体路径认知。他们需要榜样的引领，也需要具体可行的行动指南。 3.潜在问题：部分学生可能认为“做自强不息的中国人”是宏大遥远的事情，与自己的日常生活无关；或者认为只有做出惊天动地的大事才算自强报国。教学中需引导学生理解：从小事做起、从学业做起、从对自己负责做起，就是做自强不息中国人的起点。 三、学习目标 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和七年级学生实际，指向学科核心素养，描述学生经历学习过程后应达到的目标： 1. 政治认同：通过回望中华民族自强不息的千年传承，理解自强不息是中华民族的精神基因，增强民族自豪感和历史责任感。 2. 健全人格：通过立足当下的榜样学习，准确说出做自强不息中国人的三个要求（树立远大理想、求得真学问练就真本领、在苦干实干中磨砺成长）。 3. 责任担当：通过面向未来的行动计划，初步形成“从我做起、从小事做起”的挺膺担当意识，书写自己的“接力”誓言。 四、学习重难点 学习重点：做自强不息中国人的三个要求。 学习难点：引导学生将“做自强不息的中国人”从宏大叙事转化为日常行动，理解从小事做起、从学业做起就是自强报国的起点。 五、学习活动设计 导入环节 教师活动 1. 呈现图片，展示今昔对比图。 同学们，请认真看这几组图片。左边是1931年到1940年间，日本侵略者铁蹄下的中国——沈阳、卢沟桥、天津、上海、南京、武汉、西安、重庆……满目疮痍，山河破碎。右边是今天的中国——高楼林立，车水马龙，灯火辉煌。看了这组图片，你有什么感受？ 2. 追问深化，引出总议题 从“山河破碎”到“繁华盛世”，中国用了不到一百年。是什么力量让我们的民族从屈辱中站起来、从苦难中走向辉煌？ （引导学生回答：自强不息、奋斗、无数人的牺牲与拼搏） 教师总结：山河已无恙，吾辈当自强。今天的中国，早已不是当初的中国。但这份和平与繁荣，不是天上掉下来的，而是一代又一代中国人自强不息、接力奋斗的结果。今天我们要探讨的主题，就是“做自强不息的中国人”。 3. 板书总议题：自强不息·代代相传——做自强不息的中国人 学生活动 1. 观察图片，感受历史与现实的强烈对比，产生震撼、悲愤、自豪等复杂情感，分享自己的感受。 2. 思考并回答，明确总议题。 设计意图 以真实历史图片形成强烈视觉冲击和情感震撼，激发学生的爱国情感和民族自尊心；通过追问引导学生思考民族复兴的内在动力，自然引出“自强不息”这一核心概念。 （过渡句：从导入到分议题一） 同学们，刚刚我们看到了中华民族从屈辱到奋起的伟大跨越。那么，这种自强不息的精神，究竟从何而来？它为什么能够穿越千年、代代相传？让我们走进第一个分议题——回望千年，何以不息？探传承之根。 分议题一：回望千年，何以不息？——探传承之根 教师活动 1. 议学情境： 《中华民族：一个靠自强站起来的民族》 从大禹治水“三过家门而不入”，到越王勾践“卧薪尝胆”；从“两弹一星”元勋钱学森、邓稼先冲破重重阻挠回国报效，到航天员一次次叩问苍穹；从一代代扶贫干部扎根大山，到无数平凡岗位上的奋斗者……五千年中华文明史，就是一部自强不息的奋斗史。 2. 议学活动： “穿越时空的对话” 请闭上眼睛。想象你穿越时空，遇到了大禹、勾践、钱学森、扶贫干部……他们每个人都问你同一个问题：“孩子，你愿意接下这接力棒吗？”好，睁开眼睛。你的回答是什么？为什么？ 3. 议学小结 一、做自强不息的中国人的原因 1.自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统。 2.在美好的青春年华里，我们手握历史的接力棒，做自强不息的中国人。 4. 议学点拨 五千年的中华文明，为什么能历经磨难而不倒、饱经风霜而更强？答案就是——一代又一代中国人自强不息地接力传承。 学生活动 1. 阅读素材，感受中华民族自强不息的精神传承。 2. 闭眼体验，沉浸式感受历史使命；睁开眼睛后分享自己的回答。 3. 齐声总结。 4. 倾听、内化。 设计意图 通过跨越千年的榜样群像，让学生感受自强不息精神的源远流长；“穿越时空的对话”体验活动将学生带入历史情境，激发使命感和责任感；引导学生在情感共鸣中理解“自强不息是中华民族的优良传统”这一结论，为后续“如何做”奠定价值基础。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 回望千年，我们明白了自强不息是中华民族生生不息的精神密码。那么，立足当下，我们该如何把这份精神转化为行动？今天的榜样们又是如何践行自强不息的？让我们进入第二个分议题——立足当下，何以奋进？悟时代之力。 分议题二：立足当下，何以奋进？——悟时代之力 教师活动 1. 议学情境： 《榜样告诉我们……》 少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向，最终成为一代伟人。 钱学森在美国学成后毅然回国，用所学知识铸就国之重器。 袁隆平毕生扎根田间，用汗水浇灌出杂交水稻。 2. 议学活动 小组合作探究（4-5人一组，5分钟）每组讨论一则材料：这个材料的榜样是如何做到自强不息的？作为中学生，我们可以怎么做？ 3. 议学小结 二、做自强不息的中国人的要求 1.树立远大理想。 怀有拳拳爱国之心，立下报国之志，把个人命运与祖国发展结合起来，找到青春进取的方向和力量，奋力书写挺膺担当的青春篇章。 2.求得真学问，练就真本领。 （1）认真对待各门课程，勤学好问、夯实基础。 （2）关注现实问题和社会发展，提高解决问题的能力。 3.在苦干实干中磨砺成长，砥砺前行。 （1）无论是学习还是生活，我们首先要学会依靠自己、对自己负责，学会做事、身体力行。 （2）每一项事业，不论大小，都是靠脚踏实地一点一滴干出来的。 （3）不怕吃苦、努力耕耘。 4. 议学点拨 理想是方向，本领是底气，实干是阶梯！没有磨砺，哪来锋芒？没有苦寒，哪来花香？周恩来少年立志，钱学森苦学归国，袁隆平蹲田一生——他们用行动告诉我们：有志、有才、有恒，才是真自强！ 学生活动 1. 阅读素材，提取三个要求的关键信息。 2. 小组讨论，派代表分享。 3. 齐声归纳。 4. 倾听、记录。 设计意图 通过榜样故事和小组合作探究，让学生在自主学习和同伴互助中提炼出自强不息中国人的三个要求，避免教师单向灌输；小组讨论将抽象要求与中学生实际生活相结合，增强可操作性；齐声归纳强化记忆，形成清晰的行为指南。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 立足当下，我们知道了自强需要理想、本领和实干。那么，面向未来，我们每个人该如何接过这接力棒，跑出自己的风采？让我们进入第三个分议题——面向未来，何以接力？明青年之责。 分议题三：面向未来，何以接力？——明青年之责 教师活动 1. 议学情境 《平凡中的自强》 自强的中国人，不只有伟人和英雄。每一次认真完成作业、每一次坚持晨读、每一次帮助同学、每一次对自己说“再试一次”——都是在践行自强不息。做自强不息的中国人，不是非要做出惊天动地的大事，而是从身边小事做起、从学业做起、从对自己负责做起。 2. 议学活动：“我的接力棒”行动计划 我的理想：我想成为怎样的人？ 我的行动：从今天起，我在哪一件事上要做到自强？ 我的誓言：当我想要放弃时，我会对自己说什么？ （书写与分享，5分钟。） 2-3位学生分享。 3. 议学点拨 面向未来，做自强不息的中国人！从我做起，从现在做起，从每一件小事做起！ 学生活动 1. 阅读素材，理解“从小事做起”的自强观。 2. 静心书写，真诚分享。 3. 倾听、内化。 设计意图 通过“平凡中的自强”素材，帮助学生破除“自强=惊天动地”的误解，认识到日常小事就是自强的起点；“我的接力棒”行动计划将价值观落实到具体行动，实现知行合一。 （过渡句：从分议题三到升华环节） 同学们，从回望千年到立足当下，再到面向未来，我们已经走完了这场精神之旅。接下来，让我们用最简短有力的方式，为这节课画上最有力的句号。 升华环节 教师活动 同学们，还记得上课开始时的那组图片吗？从山河破碎到繁华盛世，从满目疮痍到灯火辉煌。这一切，靠的就是一代又一代中国人的自强不息。“山河已无恙，吾辈当自强。”这句话不仅是对过去的告慰，更是对今天每一个中国人的召唤。老师希望你们记住：你怎样，中国便怎样；你自强，中国便不会倒下。从今天起，做一个自强不息的中国人！ 学生活动 安静聆听，内化于心。 设计意图 呼应导入中的“山河已无恙，吾辈当自强”和今昔对比图片，形成首尾闭环；结尾“你怎样，中国便怎样”将个人与国家紧密联结，激发责任意识，自然收束全课。 6、 板书设计 七、作业设计 （一）基础性作业 1．道德与法治课上，老师向同学们展示了一幅漫画，同学们对此发表了各自的看法。其中正确的有（   ） ①小黄：顺境和逆境对人生的作用是相同的 ②小秦：挫折并不可怕，关键在于如何对待它 ③小爱：学会接纳自己的不足，做更好的自己 ④小德：要培养自强品质，保持良好的心态 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C 【详解】①：顺境和逆境对人生的作用是不同的，不同的态度面对顺境、逆境会产生不同的影响，故①说法错误； ②：漫画中的“风雨”代表挫折，说明挫折是成长过程中可能经历的，挫折本身并不可怕，关键在于如何对待它，故②说法符合题意； ③：漫画内容未涉及接纳自己的不足、做更好的自己的相关内容，故③不符合题意； ④：面对成长中的挫折，我们需要培养自强品质，保持积极良好的心态，才能战胜挫折获得成长，故④说法符合题意； 2．在改革前沿、创新高地、港口码头、田间地头……每个人坚定前进的脚步，汇聚成国家进步发展的磅礴力量。这说明（   ） ①个人自强促进社会进步、国家发展 ②我们要把个人命运和祖国发展结合起来 ③自强不息是中华民族的优良传统 ④每个人只要肯付出努力，就一定会取得事业成功能成才 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】A 【详解】①：题干中每个人坚定前进的脚步汇聚成国家进步发展的磅礴力量，说明个人自强促进社会进步、国家发展，故①符合题意； ②：个人力量汇聚成国家力量，说明我们要把个人命运和祖国发展结合起来，故②符合题意； ③：自强不息确实是中华民族的优良传统，但题干侧重强调个人对国家的贡献及二者关系，未直接体现传统渊源，故③不符合题意； ④：努力是成功的必要条件而非充分条件，“只要……就"说法过于绝对，故④说法错误； 3．“越遇到困难越来劲，越遇到难题，越能激发我的斗志。”“感动中国年度人物”港口专家张连钢和团队用3年半的时间完成了国外需要8至10年才能完成的建设任务。下列观点最能体现以上材料主旨的是（   ） ①自强是实现青春梦想的决定性因素     ②自强的人，有锲而不舍的坚毅品格 ③自强的人积极进取，知不足而奋进      ④自强的人不断挑战自我、超越自我 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】D 【详解】①：自强是实现青春梦想的重要力量，但并非决定性因素，该说法过于绝对，故①说法错误； ②：张连钢团队用时短、任务重，体现了锲而不舍的坚毅品格，故②符合题意； ③：团队面对困难激发斗志，体现了积极进取、知不足而奋进的精神，故③符合题意； ④：团队完成国外需更长时间的任务，体现了不断挑战自我、超越自我，故④符合题意； 4．“天行健,君子以自强不息。”在美好的青春年华里,我们手握历史的接力棒,做自强不息的中国人。下列做法符合做自强不息的中国人的有（   ） ①树立远大理想 ②求得真学问,练就真本领 ③专注当下,积极行动 ④勇于探索,增强底气 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】A 【详解】①：树立远大理想能为青春成长指明方向，提供精神动力，是做自强不息的中国人的基础，故①符合题意； ②：求得真学问，练就真本领能为担当历史重任奠定能力基础，是自强的关键支撑，故②符合题意； ③：专注当下，积极行动，也是正确做法，但属于做自信的人的要求，故③不符合题意； ④：勇于探索，增强底气，也是正确做法，但属于做自信的人的要求，故④不符合题意。 5．习近平15岁时到陕北插队，他在回忆自己的知青生活时说：“22岁离开黄土地时，我已经有着坚定的人生目标，充满自信。作为一个人民公仆，陕北高原是我的根，因为这里培养出了我不变的信念：要为人民做实事!”从自强的角度思考，树立远大理想的意义是（   ） A．有利于积极认可自己的优点和缺点 B．有利于找到青春进取的方向和力量 C．有利于培养探索的勇气 D．有利于乐观坚定地面对困难 【答案】B 【详解】A：积极认可自己的优点和缺点属于正确认识自我的范畴，并非树立远大理想的主要意义，故A不符合题意； B：理想是人生的奋斗目标，树立远大理想能激发生命的热情，有利于找到青春进取的方向和力量，故B符合题意； C：培养探索的勇气主要涉及实践与创新，不是树立理想对自强最直接的意义，故C不符合题意； D：乐观坚定地面对困难属于应对挫折的心理品质，虽受理想影响，但不如 B 项更能体现理想的指引作用，故D不符合题意。 （二）拓展性作业（选做，重在行动体验） 完善课堂上的“我的接力棒”行动计划，张贴在书桌前，一周后进行自我评价。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1.今昔对比导入：使用央视新闻九一八事变与今日中国的对比图片，以“山河已无恙，吾辈当自强”为核心金句，营造历史厚重感与使命感。 2.总议题：“何以中国？唯有自强”，既有历史纵深感，又与三个分议题自然衔接。 3.直击人心的体验活动：分议题一“穿越时空的对话”体验活动，让学生与历史榜样对话，增强历史使命感。 4.行动落地的计划书写：分议题三“我的接力棒”行动计划，将宏大叙事转化为具体行动，避免空谈。 5.核心名言点拨：每个分议题以一句激昂的核心名言统领点拨，增强感染力与记忆点。 6.首尾呼应：教师总结呼应导入中的“山河已无恙，吾辈当自强”，形成闭环。 9、 学后反思 1. 经验性总结：本节课以“热血励志”为主基调，用庞众望一个核心人物贯穿三个分议题，实现了“一例到底”的议题式教学设计。成功打破了“自强只属于逆境”和“自强=苦大仇深”的双重认知局限。导入环节利用学生已有的认知基础，以“重逢老朋友”的方式自然引入，增强了亲切感和代入感。 2. 目标达成度对比：从学生的“自强宣言”作业和课堂发言看，绝大部分学生被深深触动，价值观重塑目标基本达成。学生对自强的理解更加立体——既是在困难中不放弃，也是在顺境中不满足；既可以很“刚”，也可以很“阳光”；既是为己，也是为众。 3. 改进设想：可增加一个“我的温暖行动”微计划，让学生思考“我可以用自己的自强为身边的人做点什么”，进一步强化“自强可以温暖世界”的价值观念。 十、学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价时机 知识获得 准确说出自强不息是中华民族的优良传统及三个要求。 课堂提问 课堂中 能力提升 完成“我的接力棒”行动计划。 作业评价 课堂中 学习态度 积极参与体验活动和小组讨论，表现出使命感。 教师课堂观察 全过程 价值观念 形成“把个人命运与祖国发展相结合”的意识。 行动计划分析 教师总结时的回应 课中 课后 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $